【摘 要】
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具身认知理论基于身心合一的一元论,强调认知生成的具身性逻辑,与体育教学以身体为依托实现对学生全面教育的内涵不谋而合。通过文献资料法和逻辑分析法,分析身体在体育教学过程中的现实窘境,阐述“具身认知理论”在体育教学中实现“立德树人”根本任务的重要作用,提出体育文化具身过程是构建“立德树人”话语权的重要法宝、体育具身认识是打通“立德树人”的最后一公里的实现路径。
【基金项目】
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池州学院教学研究重点项目(2020XJYXM11,2020XJYXM09),池州学院课程思政师范课程项目(2020XKCSZ13),安徽省高校人文社科重点项目(SK2019A0724)。
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具身认知理论基于身心合一的一元论,强调认知生成的具身性逻辑,与体育教学以身体为依托实现对学生全面教育的内涵不谋而合。通过文献资料法和逻辑分析法,分析身体在体育教学过程中的现实窘境,阐述“具身认知理论”在体育教学中实现“立德树人”根本任务的重要作用,提出体育文化具身过程是构建“立德树人”话语权的重要法宝、体育具身认识是打通“立德树人”的最后一公里的实现路径。
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