小学数学“学困生”的帮扶策略

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  数学通常被人们认为是“一门高度抽象的科学”,也常常给学生以抽象、晦涩、深奥的灰色形象。许多学生从小学开始就对数学学习产生了畏惧心理,认为只有智力好、智商高的人才能学好数学。怎样才能让学生热爱数学,并重新树立学生数学学习的信心呢?这就对教师提出了更高的要求。
  《数学课程标准》的基本理念指出:数学教学活动,特别是课堂教学,应该激发学生的兴趣。与此同时,掌握扎实的数学知识基础、养成良好的数学学习习惯、具备最基本的数学素养,也是爱上数学、学好数学的前提条件。本文分析了导致小学生数学学习成绩下降、对数学学习产生厌烦情绪、影响小学生数学学习热情的因素,然后有针对性地提出了两点帮扶策略。
  一、小学生数学学习成绩不佳的原因分析
  1.小学生缺乏良好的学习习惯和坚强的学习意志
  小学生的学习习惯是从幼儿园开始慢慢形成的,进入小学阶段后,课业负担加重,部分学生往往课上听听,课后作业草草了事,特别是对于数学知识的学习,不注重理解和应用,缺乏学习的主动性和自觉性。
  笔者就曾遇到过这样的情况:在教学完新知识之后,大部分学生都能独立完成基本的课堂练习,可是,如果笔者补充一些相关的拓展性练习,很多学生就不知道融会贯通地运用所学知识解题。另外,笔者发现,小学生的学习意志不坚强,自律能力较差,往往碰到稍微难一点的问题,就请家长或教师代劳,不愿自己动脑筋。长此以往,学生会渐渐失去学习数学的兴趣。
  2.小学生缺乏数学学习的自信心
  基于以上原因,随着年龄的增长、所学知识的丰富,部分小学生由于没有系统、牢固地掌握所学知识,出现了知识“断层”,导致数学成绩越来越差,最终被教师归为“后进生”。学生对自身的学习能力产生了怀疑,认为自己不是学习数学的料,从而自暴自弃,严重影响到他们数学思维能力的正常发展,阻碍了数学学习的进程。
  《数学课程标准》在“基本理念”第一条就提出“不同的人在数学上得到不同的发展”。事实上,让学生真正爱上数学并树立数学学习的自信心,是学好数学的前提条件。这就要求教师在学生数学学习的过程中,帮助学生树立数学学习的信心,培养他们良好的数学学习习惯,才能让他们学有所爱、学有所得、学有所成。
  二、小学生数学学习的帮扶策略
  1.帮助小学生养成良好的数学学习习惯
  数学知识承上启下,具有连贯性和系统性。从小学低年级开始,教师就要帮助学生养成良好的数学学习习惯。如课上认真听讲,按时完成数学作业,勤于思考数学问题,敢于表达自己对数学问题的独特见解,把数学知识与生活实际联系起来等。当学生进入数学之门,具备了一定的学习能力,掌握了良好的学习方法,学习数学也就不是难事了。
  2.帮助“学困生”重建学习的自信心
  我们常说的“补差”,如果只停留在帮助学生分析作业对错的层面是远远不够的,是治标不治本的。“补差”应该从端正学生的学习态度、教授数学学习方法、补习遗漏知识、重塑数学学习信心这四个方面来帮助学生。教师不能认为“学困生”就是无药可救的,也不能仅仅出于同情而帮助他们,而应该把他们与其他学生置于同等地位,给予同样的学习要求。同时,在课堂教学和作业方面,教师应重点关注“学困生”的表现,真正让“学困生”成为数学学习群体的“特殊照顾”对象,这样才能让数学学习成为他们学习知识的重要部分,也才能让他们真正学好数学。
  数学是美丽的,如果教师能成功地帮助一名数学学困生爱上数学学习,哪怕只是取得些许进步,那也是对教师教学的肯定。
  (作者单位:江苏省溧阳市上黄中心小学)
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