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摘 要：德育教育要贯穿和渗透到高职院校教育教学的全过程，对于学生形成正确的人生观、世界观有极其重要的影响。本文以高职院校临床医学专业学生为研究对象分析在如何在高职药理学课程的教育教学过程中进行德育渗透，提高德育实效性。
关键词：药理学；德育渗透
“育人为本，德育为先”，对学生进行思想政治、道德、法律和心理健康等方面的教育。高职高专医学类院校是培养我国医疗卫生事业储备力量的人才基地。近年来曝光一些医疗行业的负面新闻，某些从业者出现了道德滑坡的现象，少数医生过度医疗、索取红包的行为极大损害了患者的利益，破坏了医患之间的和谐关系。这种片面追求经济利益、漠视生命、违反职业操守的行为造成了恶劣的社会影响。高职高专类临床专业学生是国家未来的医务工作者，肩负着为人民健康服务的重任，具有高度专业化和不可替代性。他们不但要掌握扎实的医学理论知识，还要具备良好的科学精神和高尚的医德修养[1]。全面推进素质教育的过程中应加强德育其目的就是培养医学生形成高尚的职业品德，提升全心全意为人民健康服务的意志和道德水平[2]。
本文结合高职临床专业药理学的教学实际，从各个方面实施德育渗透，贯穿于专业课学习过程的始终。
1.高职临床医学专业学生的德育现状
1）现今社会独生子女多，家长的溺爱造成孩子的骄纵自我的心理，对独生子女的独立能力和人格的完善培养力度缺乏。临床医生是一种既需要深厚专业功底，又需要有极大的耐心与意志力的职业。因此学校在担负着系统向学生传授专业知识的同时，也要肩负起学生的道德品质教育。
2）生源的复杂性与多样性。东西部地区文化的差异性、教育资源的不均衡及高中文理分科原因带来了临床医学专业学生基础知识薄弱，同时带来的文化差异对职业发展认识的不足。
3）临床医学专业特点决定医学生要花大量时间记忆各种专业知识，课程安排较满，内容陈旧、教育形式枯燥乏味、无法调动医学生的学习积极性。某些老师为完成教学任务，片面追求分数或一味追求学生专业能力的提升，忽视德育对学生的影响。
2.理论教学的德育渗透
充分利用高职药理学教材特点，培养临床医学专业学生高尚的职业道德。我校选用了人民卫生出版社由王开贞主编的《药理学》教材，知识结构合理的同时渗入了丰富的德育元素。本教材充分融入了德育元素，适时地对学生进行德育，既能培养学生学习兴趣和高尚的道德情操，又能满足当今社会对学生的要求。完成教学的德育任务首要方法充分利用好教材[3]。
教师在撰写教案、教学设计时，仔细阅读教材、查阅相关参考资料进行备课的过程中，仔细钻研其中的隐性德育因素，注重人文知识的积累，关注时事紧密结合社会生活实际，改进教育教学方法，恰到好处地进行德育渗透[4]。提高自身的道德素养。比如阿司匹林的发现者霍夫曼能够发现阿司匹林，原因在于他的父亲患有严重的风湿病，而水杨酸的胃肠道的不良反应让老霍夫曼苦不堪言，霍夫曼研发阿司匹林的目的在于能有效减轻药物的不良反应缓解父亲的痛苦，正是这个动机给了霍夫曼无尽的动力。所以从阿司匹林的研发史上我们能够看到爱的力量，那种儿子的父亲的爱，另外让临床专业学生感受到父母对自己的关爱激发学生学习的动力。比如2015年获得诺贝尔生理或医学奖的屠呦呦，她发现提取的青蒿素让全世界的疟疾患者从此受益。但是她几十年如一日的研发过程，克服重重困难甚至以身试药的勇于奉献的精神值得我们学习。从她身上我们能够看到科学家的精神。还有我国医学大家传说中的神农尝百草，张仲景、孙思邈、李时珍的故事，这些大师都用其毕生的经历践行着医者的情怀。这要求教师在备课时，时刻把握科学前沿动态，深入每一堂的教学内容，准确把握德育渗透时机，把德育渗透到教学内容中。
3.实验室教育的德育渗透
药理学需实验课主要是借助动物（小白鼠或家兔）来进行给药观察，通过观察给药后动物的临床表现以了解药物的作用机制、临床应用以及不良反应。实验过程中有个别女学生出现畏惧甚至胆怯，要进行积极引导启发学生培养正确的伦理观和生命观。药理学实验过程中要求学生遵守实验室规章制度，爱护实验设备，保持实验台面的清洁整齐和有序养成好的实验习惯。实验结果是以数据分析或绘图的形式完成一份完整的实验报告，培养学生实事求是的科学态度，培养其严谨一丝不苟的科学态度和严肃认真的敬业精神。
德育教育与药理学教学有着密不可分的联系，教师应充分利用每一堂课，结合教学内容采用合理的方式适时地把德育渗透到药理学课程的教学过程去，使学生在学习专业知识的同时，也能感受到医者的力量，感受到其中蕴含的思想的力量，从临床医学专业学生初涉医学领域就灌输其敬畏生命、不忘学医之初心，提升关爱患者的职业道德意识，将医术医德凝聚在每一种病例、每一次诊断中，培养德才兼备全面发展的医学专业人才，推動我国医疗卫生事业的健康向前发展，力求将高职临床专业学生培养成“医心慈、医风正、医术精、医貌端”的未来合格医生。
参考文献
[1]方祥源，王灿.解剖学教学中加强德育渗透的探究[J].安徽卫生职业技术学院学报，2006，5（4）：82-83.
[2]邱秀华，杨棉华，蔡绍先，等.医学教育要强调临床教师的育人意识[J].中国高等医学教育，2006（2）：33
[3]姜海燕.谈教学过程中的德育渗透[J].延边教育学院学报，2005，19（5）：47-49.
[4]封永昌.生理学教学中德育因素的提取和渗透体会[J].卫生职业教育，2007，25（15）79-80.
（作者单位：山东现代学院 山东济南 250104）
关键词：药理学；德育渗透
“育人为本，德育为先”，对学生进行思想政治、道德、法律和心理健康等方面的教育。高职高专医学类院校是培养我国医疗卫生事业储备力量的人才基地。近年来曝光一些医疗行业的负面新闻，某些从业者出现了道德滑坡的现象，少数医生过度医疗、索取红包的行为极大损害了患者的利益，破坏了医患之间的和谐关系。这种片面追求经济利益、漠视生命、违反职业操守的行为造成了恶劣的社会影响。高职高专类临床专业学生是国家未来的医务工作者，肩负着为人民健康服务的重任，具有高度专业化和不可替代性。他们不但要掌握扎实的医学理论知识，还要具备良好的科学精神和高尚的医德修养[1]。全面推进素质教育的过程中应加强德育其目的就是培养医学生形成高尚的职业品德，提升全心全意为人民健康服务的意志和道德水平[2]。
本文结合高职临床专业药理学的教学实际，从各个方面实施德育渗透，贯穿于专业课学习过程的始终。
1.高职临床医学专业学生的德育现状
1）现今社会独生子女多，家长的溺爱造成孩子的骄纵自我的心理，对独生子女的独立能力和人格的完善培养力度缺乏。临床医生是一种既需要深厚专业功底，又需要有极大的耐心与意志力的职业。因此学校在担负着系统向学生传授专业知识的同时，也要肩负起学生的道德品质教育。
2）生源的复杂性与多样性。东西部地区文化的差异性、教育资源的不均衡及高中文理分科原因带来了临床医学专业学生基础知识薄弱，同时带来的文化差异对职业发展认识的不足。
3）临床医学专业特点决定医学生要花大量时间记忆各种专业知识，课程安排较满，内容陈旧、教育形式枯燥乏味、无法调动医学生的学习积极性。某些老师为完成教学任务，片面追求分数或一味追求学生专业能力的提升，忽视德育对学生的影响。
2.理论教学的德育渗透
充分利用高职药理学教材特点，培养临床医学专业学生高尚的职业道德。我校选用了人民卫生出版社由王开贞主编的《药理学》教材，知识结构合理的同时渗入了丰富的德育元素。本教材充分融入了德育元素，适时地对学生进行德育，既能培养学生学习兴趣和高尚的道德情操，又能满足当今社会对学生的要求。完成教学的德育任务首要方法充分利用好教材[3]。
教师在撰写教案、教学设计时，仔细阅读教材、查阅相关参考资料进行备课的过程中，仔细钻研其中的隐性德育因素，注重人文知识的积累，关注时事紧密结合社会生活实际，改进教育教学方法，恰到好处地进行德育渗透[4]。提高自身的道德素养。比如阿司匹林的发现者霍夫曼能够发现阿司匹林，原因在于他的父亲患有严重的风湿病，而水杨酸的胃肠道的不良反应让老霍夫曼苦不堪言，霍夫曼研发阿司匹林的目的在于能有效减轻药物的不良反应缓解父亲的痛苦，正是这个动机给了霍夫曼无尽的动力。所以从阿司匹林的研发史上我们能够看到爱的力量，那种儿子的父亲的爱，另外让临床专业学生感受到父母对自己的关爱激发学生学习的动力。比如2015年获得诺贝尔生理或医学奖的屠呦呦，她发现提取的青蒿素让全世界的疟疾患者从此受益。但是她几十年如一日的研发过程，克服重重困难甚至以身试药的勇于奉献的精神值得我们学习。从她身上我们能够看到科学家的精神。还有我国医学大家传说中的神农尝百草，张仲景、孙思邈、李时珍的故事，这些大师都用其毕生的经历践行着医者的情怀。这要求教师在备课时，时刻把握科学前沿动态，深入每一堂的教学内容，准确把握德育渗透时机，把德育渗透到教学内容中。
3.实验室教育的德育渗透
药理学需实验课主要是借助动物（小白鼠或家兔）来进行给药观察，通过观察给药后动物的临床表现以了解药物的作用机制、临床应用以及不良反应。实验过程中有个别女学生出现畏惧甚至胆怯，要进行积极引导启发学生培养正确的伦理观和生命观。药理学实验过程中要求学生遵守实验室规章制度，爱护实验设备，保持实验台面的清洁整齐和有序养成好的实验习惯。实验结果是以数据分析或绘图的形式完成一份完整的实验报告，培养学生实事求是的科学态度，培养其严谨一丝不苟的科学态度和严肃认真的敬业精神。
德育教育与药理学教学有着密不可分的联系，教师应充分利用每一堂课，结合教学内容采用合理的方式适时地把德育渗透到药理学课程的教学过程去，使学生在学习专业知识的同时，也能感受到医者的力量，感受到其中蕴含的思想的力量，从临床医学专业学生初涉医学领域就灌输其敬畏生命、不忘学医之初心，提升关爱患者的职业道德意识，将医术医德凝聚在每一种病例、每一次诊断中，培养德才兼备全面发展的医学专业人才，推動我国医疗卫生事业的健康向前发展，力求将高职临床专业学生培养成“医心慈、医风正、医术精、医貌端”的未来合格医生。
参考文献
[1]方祥源，王灿.解剖学教学中加强德育渗透的探究[J].安徽卫生职业技术学院学报，2006，5（4）：82-83.
[2]邱秀华，杨棉华，蔡绍先，等.医学教育要强调临床教师的育人意识[J].中国高等医学教育，2006（2）：33
[3]姜海燕.谈教学过程中的德育渗透[J].延边教育学院学报，2005，19（5）：47-49.
[4]封永昌.生理学教学中德育因素的提取和渗透体会[J].卫生职业教育，2007，25（15）79-80.
（作者单位：山东现代学院 山东济南 250104）