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1.引言
国务院《全民科学素质行动计划纲要》明确提出：开展多种形式的科普活动和社会实践，提高未成年人对科学技术的兴趣和爱好，初步认识科学的本质及科学技术与社会的关系，培养社会责任感及交流合作、综合运用知识解决问题的能力。这为学校科技教育明确了目标任务，也给农村中学的我校争创科技特色教育的品牌提供了机遇。
2.农村中学科技教育的现状扫描
农村中学科技教育的现状不容乐观，主要存在以下问题。
（1）在观念上较为陈旧，一些教师仍抱着老观念，围着“文化成绩”这一中心不动摇，缺乏为学生终身发展的新理念。
（2）在目标上没有整体定位，一些家长甚至一些教师潜意识里认为，孩子只要把中考那几门功课学好就行，至于科技教育，草草应付了事。
（3）在内容上没有优化整合，脱离现代社会和学生的实际，未跟上最新的现代化科技。
（4）在方法上没有体现学生主体参与，教师仍坚持灌输的方法，学生缺少动手操作和主动探索。
（5）缺乏科技教育的氛围。受地理位置的局限，远离城市，没有现代化的科技馆、博物馆，很少有科技展览、科普讲座等。
3.科技特色教育的价值探寻
学校在科技教育活动中形成一支科技教育经验丰富的教师队伍，学生科技素养也明显提高，并在如何开展活动的操作流程上形成一套相对成熟的、实用性较强的操作体系。
（1）从师生方面看，有利于统一科技教育观念，培养科技素养（见下图）。
图1 科技素养框架图
①内容活动化。一般科技内容多侧重于综合性、应用性知识，体现学生的主动性和主体意识。
②全员参与性。学生尽可能多地参与科技活动，在教师的引导下，大胆想象、积极实验，主动了解、认识新奇求知的事物。
③过程活动化。在科技活动中，学生亲身体验进行学习，自己研究问题，自己有所发现，积累和丰富直接经验。
（2）从实践方面看，有利于探索出一套健全的农村中学科技教育体系，形成学校特色。
①研究并确立学校科技教育目标体系（表1），目标确立考虑不同年级、不同年龄段学生的能力水平，具有层次性。
表1 科技教育目标体系
②研究并确立学校科技教育内容体系（表2）。
表2 科技教育内容体系
③探索学校科技教育活动形式（表3）。
表3 科技教育活动形式
④研究并确立学校科技教育可行性评价机制。
科技教育的评价秉承是否推进学生、社会和自然之间和谐发展，是否促使学生自主选择和主动探究、个性发展，是否面向学生的社会实践、学以致用的理念，以学生的科技素养发展为中心作多元评价。
（3）从理论方面看，有利于进一步提高科技教育研究水平，填补农村中学研究空白。
①研究系统化。原来进行的研究只是零碎的、临时的，而现行的研究定期性、分阶段进行，形成一定规模，一定系列。
②研究深度化。原来进行的研究只是形式的、浅显的，而现行的研究已达一定深度。
③研究推广性。科技教育的研究已达一定高度，受到有关领导、专家关注。专家们提出了一些建议，部分学校也作了一定的实践尝试，但主要存在于一些城市中学，对农村中学来说，缺乏实际推广价值，故现行的研究正好填补这项空白。
4.科技特色教育的实践策略
科技教育宣传“全面开花”、“环境能育人”。为了让学生喜欢科技活动，培养爱科学的情趣，积极、主动地参与科技活动，学校在优化校园科技教育环境方面下了很大工夫。走进校园中，到处可以见到科技教育“元素”：学校科技活动室里墙壁布置上，融入最新的现代科技要素；在理化生实验室布置相关科学家介绍；教室楼道和走廊中布置一些苏州籍科学家的相片和介绍；校园里为学生不认识的植物树立解说标牌，在高大的树上安装“鸟巢”；学校网站上开设了“科普教育网”，上传各种科技信息供学生浏览；开设一些科技讲座，展出一些科技展板等。
图2 科技教育管理组织结构图
科技教育管理：“一体化”在科技教育的整体规划、领导及制度、师资培训、课时及场所安排、经费及安全保障等方面，学校都统一加强日常管理：（1）成立科技教育领导小组和管理组织结构（见图2）。（2）明确科技教育目标。学校每五年制订一次科技教育五年规划，同时科技教育纳入学校各学年或学期的重要工作日程和目标管理。近期目标和中长期目标制定，分阶段布置各项科技教育任务，为学校的科技教育工作指明了方向。（3）规范科技教育制度。学校制定《科技辅导员培训制度》、《“特别贡献奖”条例》，对科技辅导员提出明确的要求，并对完成任务达到要求的辅导员根据条例进行适当奖励。同时，建立《科技教室管理制度》，对学生的科技活动提出规范要求。
科技教育活动：“点”“面”结合。加强科技教育，最重要的是为学生提供认识、理解和实践科技的平台，即科技教育活动。学校重点对以下几项科技教育活动抓好抓实：（1）开展丰富多彩的兴趣小组活动。2007年起，学校结合自身实际，继承学校金钥匙辅导传统，因地制宜成立了金钥匙科技竞赛小组、科技制作活动小组、科学幻想画小组、生化环保小组和生态园种植小组等，组织经验丰富的教师辅导学有兴趣、特长的学生，开展各项科技活动。
（2）开设暑期科技夏令营。从2008年暑期开始，为了丰富学生的暑假生活，进一步提升学生的科学素养，学校每年都开设了科技夏令营。营员组成由学生自愿报名，后经班主任初步筛选推荐，再由辅导老师审定后确定名单，发放《告家长书》。夏令营活动一般分三步进行：第一步是集训。组织辅导教师对营员金钥匙竞赛科技辅导；第二步是外出参观学习，让学生走向社会开阔视野，感受先进科技的迷人风采；第三步是交流反馈，参观回来后组织学生进行交流。
（3）举办科普宣传周。2009年起，每年五月份的第二个星期作为学校的科普宣传周。一周一般活动流程：周一，校长在“国旗下讲话”上作了全校“科普”总动员。接下来陆续开展一系列活动，如聘请校外专家或校内教师对学生作科技讲座，展出多幅宣传展板，开展读书活动，进行黑板报、科普小报和科学小论文的评比，举办科技知识竞赛，参观学校科技教育基地等。
“好花还要绿叶扶”，除重点做好以上几项耗时长的科技教育“大活动”外，学校还鼓励师生平常在校内或年级内或班内开展一些零碎的、耗时短的科技教育“小活动”，并纳入班级学期常规管理考核。这样点面结合，以点带面，带动全校科技教育活动兴起。
科技教育交流，“请进来”“站稳脚”“走出去”“一花独放不是春，百花齐放春满园”。学校对外科技教育交流不封闭，与外界合作才更有生命力：（1）“请进来”，即与校外的一些单位建立长期往来关系，以吸收外界一些“新鲜营养”。如学校作为苏州大学“国培”基地，每年都会邀请苏州大学“国培”班学员到学校来参观交流，观摩科技活动课、作科技报告等。（2）“站稳脚”，即充分利用学校现有资源，努力挖掘学校潜在资源，以使这些校内资源产生科技教育“效益”。如学校利用校园一隅约10亩的闲置空地，开发了一块校内科技活动基地——校园生态园，成为学生科技教育的“绿色教室”。各班在里面都有自己的“小生态园”，每一位学生都拥有一块属于自己的“种植领地”。（3）“走出去”，即发挥学校科技教育辐射作用。如学校每年都会组织一些“科技骨干”学生，进行科技航空、航海模型制作培训，参加市、区比赛。
4.结语
在科技特色教育这条路上，我们需要有更多勇气和努力才能走得更远。在这条路上，我们始终坚持着一个方向，那就是从学校的实际出发，扎扎实实地做好科普宣传和科技教育工作，全面培养和提升学生的科学素养。我们相信，行走并坚持着，我们就会成功。
国务院《全民科学素质行动计划纲要》明确提出：开展多种形式的科普活动和社会实践，提高未成年人对科学技术的兴趣和爱好，初步认识科学的本质及科学技术与社会的关系，培养社会责任感及交流合作、综合运用知识解决问题的能力。这为学校科技教育明确了目标任务，也给农村中学的我校争创科技特色教育的品牌提供了机遇。
2.农村中学科技教育的现状扫描
农村中学科技教育的现状不容乐观，主要存在以下问题。
（1）在观念上较为陈旧，一些教师仍抱着老观念，围着“文化成绩”这一中心不动摇，缺乏为学生终身发展的新理念。
（2）在目标上没有整体定位，一些家长甚至一些教师潜意识里认为，孩子只要把中考那几门功课学好就行，至于科技教育，草草应付了事。
（3）在内容上没有优化整合，脱离现代社会和学生的实际，未跟上最新的现代化科技。
（4）在方法上没有体现学生主体参与，教师仍坚持灌输的方法，学生缺少动手操作和主动探索。
（5）缺乏科技教育的氛围。受地理位置的局限，远离城市，没有现代化的科技馆、博物馆，很少有科技展览、科普讲座等。
3.科技特色教育的价值探寻
学校在科技教育活动中形成一支科技教育经验丰富的教师队伍，学生科技素养也明显提高，并在如何开展活动的操作流程上形成一套相对成熟的、实用性较强的操作体系。
（1）从师生方面看，有利于统一科技教育观念，培养科技素养（见下图）。
图1 科技素养框架图
①内容活动化。一般科技内容多侧重于综合性、应用性知识，体现学生的主动性和主体意识。
②全员参与性。学生尽可能多地参与科技活动，在教师的引导下，大胆想象、积极实验，主动了解、认识新奇求知的事物。
③过程活动化。在科技活动中，学生亲身体验进行学习，自己研究问题，自己有所发现，积累和丰富直接经验。
（2）从实践方面看，有利于探索出一套健全的农村中学科技教育体系，形成学校特色。
①研究并确立学校科技教育目标体系（表1），目标确立考虑不同年级、不同年龄段学生的能力水平，具有层次性。
表1 科技教育目标体系
②研究并确立学校科技教育内容体系（表2）。
表2 科技教育内容体系
③探索学校科技教育活动形式（表3）。
表3 科技教育活动形式
④研究并确立学校科技教育可行性评价机制。
科技教育的评价秉承是否推进学生、社会和自然之间和谐发展，是否促使学生自主选择和主动探究、个性发展，是否面向学生的社会实践、学以致用的理念，以学生的科技素养发展为中心作多元评价。
（3）从理论方面看，有利于进一步提高科技教育研究水平，填补农村中学研究空白。
①研究系统化。原来进行的研究只是零碎的、临时的，而现行的研究定期性、分阶段进行，形成一定规模，一定系列。
②研究深度化。原来进行的研究只是形式的、浅显的，而现行的研究已达一定深度。
③研究推广性。科技教育的研究已达一定高度，受到有关领导、专家关注。专家们提出了一些建议，部分学校也作了一定的实践尝试，但主要存在于一些城市中学，对农村中学来说，缺乏实际推广价值，故现行的研究正好填补这项空白。
4.科技特色教育的实践策略
科技教育宣传“全面开花”、“环境能育人”。为了让学生喜欢科技活动，培养爱科学的情趣，积极、主动地参与科技活动，学校在优化校园科技教育环境方面下了很大工夫。走进校园中，到处可以见到科技教育“元素”：学校科技活动室里墙壁布置上，融入最新的现代科技要素；在理化生实验室布置相关科学家介绍；教室楼道和走廊中布置一些苏州籍科学家的相片和介绍；校园里为学生不认识的植物树立解说标牌，在高大的树上安装“鸟巢”；学校网站上开设了“科普教育网”，上传各种科技信息供学生浏览；开设一些科技讲座，展出一些科技展板等。
图2 科技教育管理组织结构图
科技教育管理：“一体化”在科技教育的整体规划、领导及制度、师资培训、课时及场所安排、经费及安全保障等方面，学校都统一加强日常管理：（1）成立科技教育领导小组和管理组织结构（见图2）。（2）明确科技教育目标。学校每五年制订一次科技教育五年规划，同时科技教育纳入学校各学年或学期的重要工作日程和目标管理。近期目标和中长期目标制定，分阶段布置各项科技教育任务，为学校的科技教育工作指明了方向。（3）规范科技教育制度。学校制定《科技辅导员培训制度》、《“特别贡献奖”条例》，对科技辅导员提出明确的要求，并对完成任务达到要求的辅导员根据条例进行适当奖励。同时，建立《科技教室管理制度》，对学生的科技活动提出规范要求。
科技教育活动：“点”“面”结合。加强科技教育，最重要的是为学生提供认识、理解和实践科技的平台，即科技教育活动。学校重点对以下几项科技教育活动抓好抓实：（1）开展丰富多彩的兴趣小组活动。2007年起，学校结合自身实际，继承学校金钥匙辅导传统，因地制宜成立了金钥匙科技竞赛小组、科技制作活动小组、科学幻想画小组、生化环保小组和生态园种植小组等，组织经验丰富的教师辅导学有兴趣、特长的学生，开展各项科技活动。
（2）开设暑期科技夏令营。从2008年暑期开始，为了丰富学生的暑假生活，进一步提升学生的科学素养，学校每年都开设了科技夏令营。营员组成由学生自愿报名，后经班主任初步筛选推荐，再由辅导老师审定后确定名单，发放《告家长书》。夏令营活动一般分三步进行：第一步是集训。组织辅导教师对营员金钥匙竞赛科技辅导；第二步是外出参观学习，让学生走向社会开阔视野，感受先进科技的迷人风采；第三步是交流反馈，参观回来后组织学生进行交流。
（3）举办科普宣传周。2009年起，每年五月份的第二个星期作为学校的科普宣传周。一周一般活动流程：周一，校长在“国旗下讲话”上作了全校“科普”总动员。接下来陆续开展一系列活动，如聘请校外专家或校内教师对学生作科技讲座，展出多幅宣传展板，开展读书活动，进行黑板报、科普小报和科学小论文的评比，举办科技知识竞赛，参观学校科技教育基地等。
“好花还要绿叶扶”，除重点做好以上几项耗时长的科技教育“大活动”外，学校还鼓励师生平常在校内或年级内或班内开展一些零碎的、耗时短的科技教育“小活动”，并纳入班级学期常规管理考核。这样点面结合，以点带面，带动全校科技教育活动兴起。
科技教育交流，“请进来”“站稳脚”“走出去”“一花独放不是春，百花齐放春满园”。学校对外科技教育交流不封闭，与外界合作才更有生命力：（1）“请进来”，即与校外的一些单位建立长期往来关系，以吸收外界一些“新鲜营养”。如学校作为苏州大学“国培”基地，每年都会邀请苏州大学“国培”班学员到学校来参观交流，观摩科技活动课、作科技报告等。（2）“站稳脚”，即充分利用学校现有资源，努力挖掘学校潜在资源，以使这些校内资源产生科技教育“效益”。如学校利用校园一隅约10亩的闲置空地，开发了一块校内科技活动基地——校园生态园，成为学生科技教育的“绿色教室”。各班在里面都有自己的“小生态园”，每一位学生都拥有一块属于自己的“种植领地”。（3）“走出去”，即发挥学校科技教育辐射作用。如学校每年都会组织一些“科技骨干”学生，进行科技航空、航海模型制作培训，参加市、区比赛。
4.结语
在科技特色教育这条路上，我们需要有更多勇气和努力才能走得更远。在这条路上，我们始终坚持着一个方向，那就是从学校的实际出发，扎扎实实地做好科普宣传和科技教育工作，全面培养和提升学生的科学素养。我们相信，行走并坚持着，我们就会成功。