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摘要:英语教学既是教授一门语言,也是在传授一种文化,这是因为语言教学与文化教学是不可分离、相辅相成的辩证关系。
关键词:挖掘 教材文化 培养 人文思想
学习一种语言,当然要了解该语言的历史背景和文化特质。初中新目标英语教材进一步强调了在课堂教学中对英语文化的学习、了解和渗透,全方位体现其文化特征,以便为学生更深入、全面地学习英语、提高英语交际能力打下坚实的基础。而学习英语不仅是为了掌握一种新的交际工具,而且还为学习和了解西方国家的文化打开了一扇门。因此,英语教学既是教授一门语言,也是在传授一种文化,这是因为语言教学与文化教学是不可分离、相辅相成的辩证关系。所以,作为一名英语教师必须认真挖掘教材中的文化现象,在教授英语语言知识的同时,对学生进行文化教育,培养学生的人文思想。
英语教师应该怎样做到时刻注意挖掘教材中与语言文化相关的内容,并把这些内容巧妙、自然、适时地渗透到教学中呢?笔者认为,掌握必要的方法和技巧尤为重要,在日常教学中我们可以注意以下几方面:
一、把文化背景知识教学渗透于语言知识教学之中
虽然语言教学与文化教学是不可分离、相辅相成,但是,文化背景知识是为语言教学服务的。因此,在语言教学中渗透文化背景知识教学时应做到合理、自然、适度,了无痕迹,避免无病呻吟,要考虑语言教学的需要,切不可本末倒置。在教学中,教师要注意既要教会学生学会一些日常用语,又要让学生知道生活中英美国家与中国文化不同的常见表达方式。例如,在教七年级Unit 1时,我们就必须讲中国人和英美人名字的顺序有别;在教Unit 6时,我们就要讲中西方饮食习惯之间的不同;在教九年级Unit 12时就要学生了解各国不同的社交礼仪等等。此外,结合教学的要求,教师还要教学生在中西方如何对别人表示关心,如何拜访别人,如何应答别人的夸奖等。例如,我们中国人比较谦虚,别人夸我们时,我们应该:“哪里哪里”,但是,在英语中,我们却不能这样回答,而应该说:“Thanks”或“Thankyou”。
二、分阶段循序渐进地进行文化教育
在英语语言的教学中我们要根据学生的水平和能力循序渐进,那么文化内容的渗透当然也应遵循循序渐进的原则。根据中学生的语言水平、接受能力和领悟能力,确定文化教学的内容,由浅入深,由简单到复杂,由现象到本质。例如,七年级文化现象少,那么在起始阶段,学生的词汇不多,表达水平不高,在教学中教师要侧重教会学生一些简单又常见的跨国文化交际知识。例如,中西方人的称呼不同,我们中国孩子不能对父母直呼其名,但是在英美国家却是可以的;在我们国家,我们见面打招呼经常问:“你吃了没?”或“你这是上哪儿去呀?” 但是在英美国家,却不会这样打招呼。随着教学工作的不断深入,学生的词汇量也在不断增加,学生的表达水平也在不断提高,学生的接受和领悟能力也在不断增强。到了九年级,在教学中,教师要侧重教会学生一些更深层次的跨国文化交际知识,如价值观念和宗教信仰等。例如,不要过分关注金钱,不要问个人的宗教信仰、收入和婚姻等个人私事,要关心爱护我们的地球等。
三、利用相关阅读材料,适时增加背景知识
阅读能力的培养也是我们英语语言教学的一项重要内容,要培养学生的阅读能力,我们要根据课文内容适当增加阅读材料,这样既能增加相关的背景知识,不断提高学生的兴趣,激发他们的求知欲,而且还能加深他们对课文的理解。以九年级新目标英语教材为例,Unit 12课文中涉及到手势的内容,我们可以就此找一些相关的阅读材料,既介绍了一些肢体语言在不同国家运用的知识,也增加了学生的阅读兴趣,提高了阅读能力。Unit 10 中讲到了April Fool's Day,那么同时就可以了解更多的西方节日和中国的传统节日,Mother's Day,Father's Day,Thanksgiving Day,Christmas Day,Spring Festival,Mid-autumn Day等。这样既扩大了学生的知识面,也激发了他们强烈的求知欲。
四、充分利用现代媒体网络进行文化教育
毫无疑问,当今世界,互联网因为其突破时空、地域限制的独特优势,而成为各国文化的交流平台,同时,它又是世界上信息更新最快、传播最快、互动性最强的媒体;而广播、电视英语节目或是其他的一些国际性节目也是传播国际文化的重要媒体,且时代性很强。因此,英语教学应充分利用现代各种视听媒体网络信息量大、时代性强、互动性强的优势,引导学生充分利用互联网、广播节目、电视节目等现代媒体,掌握丰富的文化背景知识,同时,以学生喜爱的形式,培养学生主动获取信息、分析信息的能力,使学生能够更好地适应未来社会发展的需要。
五、不断学习,提高教师自身的文化素质
以前要给学生一杯水,教师自己就要有一桶水,现在的教师要给学生一杯水,自己就要是一条河;如果不能做一条河,那么至少,也应该是一条流动的小溪。这是因为教师自己也必须不断学习新的文化知识,才能跟上时代的潮流,才能适应新课程教学。学高为师,身正为范,教师要能够在教学中挖掘文化现象,培养学生的人文思想,必须从自身做起,积淀深厚的文化底蕴,积累广博的文化知识。教师在日常教学和生活中,要做“有心人”,有意识地搜集相关资料,仔细研读教材,不仅要挖掘教材里的文化现象,而且,还必须不断扩大自己的阅读面,增加自己的文化背景知识储备,只有这样,才能更好地引导学生了解、探讨各国的文化背景知识,从多侧面、多角度传授英语文化知识和培养学生跨国文化交际的能力。
总之,英语教师在教学中不能只单纯注意语言教学,更要重视语言文化差异及其对语言的影响,切实加强文化背景知识的渗透,帮助学生了解中西文化的差异,培养学生的人文思想,同时给学生一双看世界的眼睛,使他们学会与来自不同社会背景、文化习俗、政治制度的外国人和谐共处,学会在当今多元化的世界里生存和发展,这也是英语教学的终极目标。
关键词:挖掘 教材文化 培养 人文思想
学习一种语言,当然要了解该语言的历史背景和文化特质。初中新目标英语教材进一步强调了在课堂教学中对英语文化的学习、了解和渗透,全方位体现其文化特征,以便为学生更深入、全面地学习英语、提高英语交际能力打下坚实的基础。而学习英语不仅是为了掌握一种新的交际工具,而且还为学习和了解西方国家的文化打开了一扇门。因此,英语教学既是教授一门语言,也是在传授一种文化,这是因为语言教学与文化教学是不可分离、相辅相成的辩证关系。所以,作为一名英语教师必须认真挖掘教材中的文化现象,在教授英语语言知识的同时,对学生进行文化教育,培养学生的人文思想。
英语教师应该怎样做到时刻注意挖掘教材中与语言文化相关的内容,并把这些内容巧妙、自然、适时地渗透到教学中呢?笔者认为,掌握必要的方法和技巧尤为重要,在日常教学中我们可以注意以下几方面:
一、把文化背景知识教学渗透于语言知识教学之中
虽然语言教学与文化教学是不可分离、相辅相成,但是,文化背景知识是为语言教学服务的。因此,在语言教学中渗透文化背景知识教学时应做到合理、自然、适度,了无痕迹,避免无病呻吟,要考虑语言教学的需要,切不可本末倒置。在教学中,教师要注意既要教会学生学会一些日常用语,又要让学生知道生活中英美国家与中国文化不同的常见表达方式。例如,在教七年级Unit 1时,我们就必须讲中国人和英美人名字的顺序有别;在教Unit 6时,我们就要讲中西方饮食习惯之间的不同;在教九年级Unit 12时就要学生了解各国不同的社交礼仪等等。此外,结合教学的要求,教师还要教学生在中西方如何对别人表示关心,如何拜访别人,如何应答别人的夸奖等。例如,我们中国人比较谦虚,别人夸我们时,我们应该:“哪里哪里”,但是,在英语中,我们却不能这样回答,而应该说:“Thanks”或“Thankyou”。
二、分阶段循序渐进地进行文化教育
在英语语言的教学中我们要根据学生的水平和能力循序渐进,那么文化内容的渗透当然也应遵循循序渐进的原则。根据中学生的语言水平、接受能力和领悟能力,确定文化教学的内容,由浅入深,由简单到复杂,由现象到本质。例如,七年级文化现象少,那么在起始阶段,学生的词汇不多,表达水平不高,在教学中教师要侧重教会学生一些简单又常见的跨国文化交际知识。例如,中西方人的称呼不同,我们中国孩子不能对父母直呼其名,但是在英美国家却是可以的;在我们国家,我们见面打招呼经常问:“你吃了没?”或“你这是上哪儿去呀?” 但是在英美国家,却不会这样打招呼。随着教学工作的不断深入,学生的词汇量也在不断增加,学生的表达水平也在不断提高,学生的接受和领悟能力也在不断增强。到了九年级,在教学中,教师要侧重教会学生一些更深层次的跨国文化交际知识,如价值观念和宗教信仰等。例如,不要过分关注金钱,不要问个人的宗教信仰、收入和婚姻等个人私事,要关心爱护我们的地球等。
三、利用相关阅读材料,适时增加背景知识
阅读能力的培养也是我们英语语言教学的一项重要内容,要培养学生的阅读能力,我们要根据课文内容适当增加阅读材料,这样既能增加相关的背景知识,不断提高学生的兴趣,激发他们的求知欲,而且还能加深他们对课文的理解。以九年级新目标英语教材为例,Unit 12课文中涉及到手势的内容,我们可以就此找一些相关的阅读材料,既介绍了一些肢体语言在不同国家运用的知识,也增加了学生的阅读兴趣,提高了阅读能力。Unit 10 中讲到了April Fool's Day,那么同时就可以了解更多的西方节日和中国的传统节日,Mother's Day,Father's Day,Thanksgiving Day,Christmas Day,Spring Festival,Mid-autumn Day等。这样既扩大了学生的知识面,也激发了他们强烈的求知欲。
四、充分利用现代媒体网络进行文化教育
毫无疑问,当今世界,互联网因为其突破时空、地域限制的独特优势,而成为各国文化的交流平台,同时,它又是世界上信息更新最快、传播最快、互动性最强的媒体;而广播、电视英语节目或是其他的一些国际性节目也是传播国际文化的重要媒体,且时代性很强。因此,英语教学应充分利用现代各种视听媒体网络信息量大、时代性强、互动性强的优势,引导学生充分利用互联网、广播节目、电视节目等现代媒体,掌握丰富的文化背景知识,同时,以学生喜爱的形式,培养学生主动获取信息、分析信息的能力,使学生能够更好地适应未来社会发展的需要。
五、不断学习,提高教师自身的文化素质
以前要给学生一杯水,教师自己就要有一桶水,现在的教师要给学生一杯水,自己就要是一条河;如果不能做一条河,那么至少,也应该是一条流动的小溪。这是因为教师自己也必须不断学习新的文化知识,才能跟上时代的潮流,才能适应新课程教学。学高为师,身正为范,教师要能够在教学中挖掘文化现象,培养学生的人文思想,必须从自身做起,积淀深厚的文化底蕴,积累广博的文化知识。教师在日常教学和生活中,要做“有心人”,有意识地搜集相关资料,仔细研读教材,不仅要挖掘教材里的文化现象,而且,还必须不断扩大自己的阅读面,增加自己的文化背景知识储备,只有这样,才能更好地引导学生了解、探讨各国的文化背景知识,从多侧面、多角度传授英语文化知识和培养学生跨国文化交际的能力。
总之,英语教师在教学中不能只单纯注意语言教学,更要重视语言文化差异及其对语言的影响,切实加强文化背景知识的渗透,帮助学生了解中西文化的差异,培养学生的人文思想,同时给学生一双看世界的眼睛,使他们学会与来自不同社会背景、文化习俗、政治制度的外国人和谐共处,学会在当今多元化的世界里生存和发展,这也是英语教学的终极目标。