高中物理以难著称,被学生公认为最难学科,这是因为它教材难度大,能力要求高,所以对普通高中的普通班,物理教学更是难上加难。尤其是高一,如果不能引导学生入门,扎扎实实打好基础,教学很容易一败涂地,使学生失去兴趣,放弃对本学科的学习,影响学生升学。根据本人多年教授普通班的经验,浅谈一下普通班的物理教学。
　　一、帮助高一新生跨过新台阶,使他们顺利过渡
　　初中物理并不难学,因为它起点低、要求也低,所以多数初中生并没有对初中物理特别畏惧,但一升入高中,对知识的要求陡然升高。这个台阶很高,尤其是普通班的新生,更是容易在面前这一台阶前感到爬上去很难 ,所以作为老师一定在这一时刻扶孩子们一把。
　　(一)降低台阶,妥善过渡
　　高中物理教材的编排顺序首先是最难也是最重要的力学。力学非常抽象,由于高中物理要求比较严谨、叙述方式抽象、理论性强,学生以往的生活经验往往对规律的理解出现负面影响,也就是事实与他的感觉不相符,如力与运动关系的理解、合力与分力的关系等等。这就造成学生思维跟不上,理解不透,尤其是普通班的学生,逻辑思维能力、推理判断能力可能稍差一些,或者说还没有很好的形成。这时候如果教师不顾实际情况,要求过高,会造成学生自信心严重受挫,可能会一蹶不振,从此对物理彻底失望。所以开始时要适当放慢进度、降低难度,新课的引入,尽量从初中的角度切入,注意新旧对比、前后联系。例如力学的受力分析及计算部分利用三角知识较多,而此时高中数学并没有讲授这一部分知识,所以要适时的抽出一定的时间及精力对此作出必要的复习与讲解,不然学生会一头雾水,不知所云。另外讲解例题与习题时,也要放慢脚步,尽量把过程中的数学知识的运用方法和技巧,让学生看清,逐步培养他们运用数学知识解决物理问题的能力。例题、习题一开始不宜太难,第一学期的期中、期末测试要以基础题为主,使多数学生能考到60分以上,但也要有所控制,以免学生丧失信心和盲目乐观,还有对教材上的概念、定理的讲解,要想法用浅显、通俗、贴近现实生活的语言去阐述说明。总之,新生、新知识,要把握好这一阶段的教学,给学生一个缓冲阶段,树立他们学习物理的决心。
　　(二)改进课堂教学,充分调动学生的积极性
　　普通班的新生初中基础薄弱,智力没有得到很好的开发,知识面有一定的局限性,课外阅读量少,不喜欢、不善于对周围事物做进一步观察、思考。所以对高中物理这种高度抽象、概括的科学类科目不感性趣,遇到理论性较强的地方就感到枯燥乏味,逐渐产生厌烦心理,加之到了高中因生理、心理因素的变化易引起精力分散,产生一些莫名的焦虑和烦躁,所以课堂教学如果采用原来那种陈旧的填鸭式教学方式,一定会使他们努力听也听不懂,逐渐过度到不听、厌学、听之任之,甚至课堂上由于烦躁厌学而生事端 、扰乱课堂教学,使学生没有收获,老师不尴不尬。 那么普通班新生的物理课怎么上呢?我谈几点看法。
　　传统的一言堂的教学模式,根本就不适应当前的教学形式,弊端很多,不能调动学生的积极性,也不能激发学生的创造性。一堂课下来,教师累、学生倦,对普通班学生而言,有些教师教学生还是存在误区,认为学生底子薄,不放心让他们在课堂上发挥,生怕他们听不懂,所以讲的又多又细,自以为做的够好,但适得其反,不但学生收获知识不多,也感到厌倦。恰如其分的讲解是必不可少的,但课堂变成一个人的舞台,任凭你讲的眉飞色舞,绘声绘色,唾沫横飞,怎奈学生不领情,唉!苦恼!其实,普通班的学生底薄是事实,但我们也不能全盘否定他们的能力,只要引导的好,学生有了兴趣和积极性,他们的潜力是巨大的。所以在课堂上,老师一定给学生空间,让他们参与中,使他们领悟到参与者的价值。例如,我在讲惯性时,遇到这样一个问题;速度大的物体惯性一定大吗?学生很容易回答不是,但为什么他们停下来的慢呢?是不是他们的运动状态改变的慢,惯性大呢?这时学生想不清其中的道理,开始窃窃私语,我就顺势一推让他们开始讨论,但讨论必须有结果,不论对错,这时学生积极性很高,思维活跃,你一言、我一语,很快就可以得出结论。这种方法显而易见要比直接告诉他们结果,效果要好很多。
　　二、尊重事实,教学要切合实际
　　普通班学生基础差,思维能力等方面不及尖子生班,这是事实。教师不能一味地袒护学生,不接受现状,一味地恨铁不成钢,恨不得让学生一口吃个胖子,这是不切实际的幻想。普通班的教学一定要有切实可行的计划,并要严格执行。我们要以基础为主,能力要逐步培养,切不可拔苗助长。
　　(一)加强基础知识的学习
　　无论哪一门学科,基础知识都是基石,物理也不例外。普通班学生更应该以基础为主,一步一个脚印,循序渐进,甚至抓基础我们要抓三年,对待考试,我们也是这样要求学生,基础题是我们的主要得分对象,只要基础打得牢,基础题不失分,我们照样可以得象样的分数,对那些可望不可及的东西,我们要懂得取舍,学会放弃。
　　(二)加强解题方法和技巧的指导
　　普通班学生存一个普遍性的问题,就是感觉课听懂了,看老师解决问题也觉得很简单,但是当自己做题时,却是一头雾水,无从下手。针对这一问题,教师应加强对学生解题方法和技巧的指导,对典型问题要传授给学生自己做题的心得,最初自己对问题的理解和解题思路,然后再举一反三,找出相似的问题,让学生模仿解决,直到学生能真正掌握。如解决力学连接体问题时,常用到“隔离法”、“整体法”,当老师告诉学生应该运用整体法还是隔离法时,他们也能懂,但一解题就出错,弄的似是而非,整体不整体,隔离不隔离,研究对象模糊不清。这种情况,教师应加强解题方法和技巧的指导。
　　总之,我们要充分认识 普通班学生在物理学习上的特点和现实困难,尊重学生的这个基本实际,多想办法,研究规律和遵循规律,才能更好地帮助学生跨过物理入门难这道门槛,把普通变成优秀。