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生持彩练当空舞——浅谈新课改形式下的作文评
许久以来，作文教学一直是语文教学中的软肋，而作文改评又是最让语文教师头疼的环节。不论教师批改多么努力，批语写得多么精彩，讲评多么卖力，到最后却只得到学生的草草一瞥！如何把教师从繁重的作文批改、讲评中解放出来，提高学生对作文写作的兴趣，使学生有针对性地、自觉地进行写作训练，是我从教十多年来一直在努力探索的方向，经过无数次的实验，收到了一定的成效。
著名教育家叶圣陶先生有一句名言：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”新的语文课程标准也强调：“学生要养成修改自己作文的习惯。”作文课堂上，虽然赤橙黄绿青蓝紫，但还是要我们的学生手持彩练当空舞。学生如何才能在课堂舞出精彩呢？
一
课堂属于学生，作文课堂亦然。我们的作文批改首先必须有学生高度的生命参与，而且要做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是一时半会的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。“赤橙黄绿青蓝紫”，少了一色，就无所谓七彩生活；“酸甜苦辣咸”，少了一味，也无所谓五味人生，哪怕你给予他们的永远是火红的热情，是蜜糖的甘甜。
批改时，我把学生的作文分成不同的层次，分发给不同层次的学生，让他们每个人在批改时都跳一跳就能够得着。当然，在批改时一定要给学生一个明确的批改要求。例如，议论文《担当》的作文批改要求如下：
评分标准：
1.优秀作文（思想深刻、中心明确、材料新颖丰富、语言优美、字迹漂亮等）50分以上
2.中等作文（中心明确、材料丰富、语言流畅、字迹工整等）42分—50分
3.合格作文（中心明确、有素材、卷面干净等）36—42分
4.不合格作文（偏离题意“担当”、中心不一致、材料匮乏、语言不简洁、字迹潦草等）36分以下
批改要求：
1.勾画出优美语句，错别字、错别句
2.有眉批、总批、分数
然后，给学生20分钟时间认真批改。这样的形式让学生感到异常新鲜，热情空前高涨，每个人都非常认真地批改，勾勾画画，课堂一改往日发作文时冷冷清清的场面。学生在批改作文时，明白了作文写作的要求，明白了作文评分的标准，也逐步明确了自己以后作文写作的方向，在写作时会不自觉地考虑到怎样去努力。
二
学生的水平参差不齐，意味着作文批改效果必然会参差不齐，所以，教师必须要在班级中培养出几个作文审批小组，不必太多，三到四个即可。每个小组的组员是写作水平比较好的学生，人数不必太多，四五个就行，确立一个组长。作文批完之后，组长负责收自己所管辖范围的批阅作文，然后组织批阅小组审核、批阅，写出讲评教案，制出讲评课件。为避免学生互相推诿，我对分工也做了详尽的要求，具体如下：
1.找出文章的普遍优点和不足。如开头、事例、论证、过渡等精彩之处和存在的问题，要有实例展示。
2.找出优秀作品，共同修改，写评语（组内）精彩之处用红颜色标出，修改的地方也用别的颜色标注。
3.佳作展示，如果没有就组里修改出一篇范文来。
4.有执笔者，也有专人负责电子稿，制作作文讲评课件。
5.小组轮流担当发言人，下周讲评课小组上台展示。
每节作文课后，我们的班级中总会活跃着作文评改小组的身影，班级的角落里，讲台上的电脑前，学生认真批改，精心准备，查阅资料，组织讲评，作文课真正活跃了起来。“众人拾柴火焰高”，一个个小组制作出了非常精美的作文改评案和精美的电子课件，学生的思维拓宽了，知识水平加深了，很多的知识都超出了我的想象。
批阅小组发言人在讲台上讲得酣畅淋漓，学生在下面听得异常认真，因为这是他们每个人智慧的结晶。“兴趣是最好的老师”，学习作文的兴趣上去了，作文写作也有了超乎寻常的进步。
附学生的批改作品：
蒲佳林组：
优点：
1.开篇点题能够运用恰当修辞手法，语言简练有深度。例如，李扬扬在作文中写道：若没有“死了夏明翰，还有后来人”，我们无从知晓担当的从容；若没有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我们无从知晓担当的凛然。担当是一种以天下为己任的态度，是一种愿为天下劳苦的责任，是敢为天下先的大义。
2.材料新颖，与社会热点、时政信息相结合。例如，小组作文中的例子有湖北大学生舍身救人、圆明园十二生肖兽首拍卖、奥巴马竞选、明星代言等等。
不足：
1.滥用材料。例如，有同学为追求文采运用了一连串的事例进行论证，如“担当是陶渊明悠然南山，饮酒东篱；是欧阳修醉翁之意不在酒，在乎山水之间也……”但不难发现，这些事例与文章论点联系并不密切，有硬套之嫌。
2.单纯追求使用分论点，但分论点与中心论点联系不大，无逻辑关系。例如，有的文章的中心论点是“真正的担当是为别人着想，为国献身，为民族繁荣富强贡献自己即使渺小的努力”，而分论点却是“担当是一种责任”“担当需要不折不扣的行动”。
3.错别字太多，卷面不整洁，有乱画现象。
三
放手让学生驾驭作文课堂并非“大撒把”“大放羊”，而必须要有教师的有效引导，通过示范给学生定下一个模式。
首先，学生必须具备一定的语言赏析能力，能够评判作文优劣，赏读文段的美丑，判断字词的正误等等。“罗马城不是一天建成的”，知识储备不只是来源于我们的作文课堂，还有我们平时的语文教学，作为教师必须做好每一天、每一节课的工作，给我们的学生逐渐插上自由飞翔的翅膀，让他们具备一定的语言赏析能力。
其次，教师必须拿出时间给学生做示范性的作文批改。在放手学生批改作文之前，我们可以利用多媒体教学手段，拿出一节课的时间，把一篇有瑕疵的文章拿出来，带领同学们进行现场认真批和认真改，帮助他们获取一定的作文批改知识，即如何眉批，如何总批，如何勾画，如何修改等等，给让他们每个人心中装上一杆称。这样，我们下面的工作才能有条不紊地进行。通过上述教师的有效引导以及作文示范修改，可使学生具备一定的写作知识储备以及一定的作文赏评能力。那么接下来的评改工作自然而然就水到渠成了。
新课程改革要求我们的学生自主学习、合作探究，这样我们的作文评改课堂才能真正做到开放与解放，变一潭死水为一池春水，学生的思维才得以飞扬，灵感才得到激发，一堂课赤橙黄绿青蓝紫，我们的学生在持彩练当空舞，舞出了课堂的精彩纷呈，活力四溢，充满了生活气息。这样的作文课堂又怎能不让学生喜欢呢？
许久以来，作文教学一直是语文教学中的软肋，而作文改评又是最让语文教师头疼的环节。不论教师批改多么努力，批语写得多么精彩，讲评多么卖力，到最后却只得到学生的草草一瞥！如何把教师从繁重的作文批改、讲评中解放出来，提高学生对作文写作的兴趣，使学生有针对性地、自觉地进行写作训练，是我从教十多年来一直在努力探索的方向，经过无数次的实验，收到了一定的成效。
著名教育家叶圣陶先生有一句名言：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”新的语文课程标准也强调：“学生要养成修改自己作文的习惯。”作文课堂上，虽然赤橙黄绿青蓝紫，但还是要我们的学生手持彩练当空舞。学生如何才能在课堂舞出精彩呢？
一
课堂属于学生，作文课堂亦然。我们的作文批改首先必须有学生高度的生命参与，而且要做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是一时半会的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。“赤橙黄绿青蓝紫”，少了一色，就无所谓七彩生活；“酸甜苦辣咸”，少了一味，也无所谓五味人生，哪怕你给予他们的永远是火红的热情，是蜜糖的甘甜。
批改时，我把学生的作文分成不同的层次，分发给不同层次的学生，让他们每个人在批改时都跳一跳就能够得着。当然，在批改时一定要给学生一个明确的批改要求。例如，议论文《担当》的作文批改要求如下：
评分标准：
1.优秀作文（思想深刻、中心明确、材料新颖丰富、语言优美、字迹漂亮等）50分以上
2.中等作文（中心明确、材料丰富、语言流畅、字迹工整等）42分—50分
3.合格作文（中心明确、有素材、卷面干净等）36—42分
4.不合格作文（偏离题意“担当”、中心不一致、材料匮乏、语言不简洁、字迹潦草等）36分以下
批改要求：
1.勾画出优美语句，错别字、错别句
2.有眉批、总批、分数
然后，给学生20分钟时间认真批改。这样的形式让学生感到异常新鲜，热情空前高涨，每个人都非常认真地批改，勾勾画画，课堂一改往日发作文时冷冷清清的场面。学生在批改作文时，明白了作文写作的要求，明白了作文评分的标准，也逐步明确了自己以后作文写作的方向，在写作时会不自觉地考虑到怎样去努力。
二
学生的水平参差不齐，意味着作文批改效果必然会参差不齐，所以，教师必须要在班级中培养出几个作文审批小组，不必太多，三到四个即可。每个小组的组员是写作水平比较好的学生，人数不必太多，四五个就行，确立一个组长。作文批完之后，组长负责收自己所管辖范围的批阅作文，然后组织批阅小组审核、批阅，写出讲评教案，制出讲评课件。为避免学生互相推诿，我对分工也做了详尽的要求，具体如下：
1.找出文章的普遍优点和不足。如开头、事例、论证、过渡等精彩之处和存在的问题，要有实例展示。
2.找出优秀作品，共同修改，写评语（组内）精彩之处用红颜色标出，修改的地方也用别的颜色标注。
3.佳作展示，如果没有就组里修改出一篇范文来。
4.有执笔者，也有专人负责电子稿，制作作文讲评课件。
5.小组轮流担当发言人，下周讲评课小组上台展示。
每节作文课后，我们的班级中总会活跃着作文评改小组的身影，班级的角落里，讲台上的电脑前，学生认真批改，精心准备，查阅资料，组织讲评，作文课真正活跃了起来。“众人拾柴火焰高”，一个个小组制作出了非常精美的作文改评案和精美的电子课件，学生的思维拓宽了，知识水平加深了，很多的知识都超出了我的想象。
批阅小组发言人在讲台上讲得酣畅淋漓，学生在下面听得异常认真，因为这是他们每个人智慧的结晶。“兴趣是最好的老师”，学习作文的兴趣上去了，作文写作也有了超乎寻常的进步。
附学生的批改作品：
蒲佳林组：
优点：
1.开篇点题能够运用恰当修辞手法，语言简练有深度。例如，李扬扬在作文中写道：若没有“死了夏明翰，还有后来人”，我们无从知晓担当的从容；若没有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我们无从知晓担当的凛然。担当是一种以天下为己任的态度，是一种愿为天下劳苦的责任，是敢为天下先的大义。
2.材料新颖，与社会热点、时政信息相结合。例如，小组作文中的例子有湖北大学生舍身救人、圆明园十二生肖兽首拍卖、奥巴马竞选、明星代言等等。
不足：
1.滥用材料。例如，有同学为追求文采运用了一连串的事例进行论证，如“担当是陶渊明悠然南山，饮酒东篱；是欧阳修醉翁之意不在酒，在乎山水之间也……”但不难发现，这些事例与文章论点联系并不密切，有硬套之嫌。
2.单纯追求使用分论点，但分论点与中心论点联系不大，无逻辑关系。例如，有的文章的中心论点是“真正的担当是为别人着想，为国献身，为民族繁荣富强贡献自己即使渺小的努力”，而分论点却是“担当是一种责任”“担当需要不折不扣的行动”。
3.错别字太多，卷面不整洁，有乱画现象。
三
放手让学生驾驭作文课堂并非“大撒把”“大放羊”，而必须要有教师的有效引导，通过示范给学生定下一个模式。
首先，学生必须具备一定的语言赏析能力，能够评判作文优劣，赏读文段的美丑，判断字词的正误等等。“罗马城不是一天建成的”，知识储备不只是来源于我们的作文课堂，还有我们平时的语文教学，作为教师必须做好每一天、每一节课的工作，给我们的学生逐渐插上自由飞翔的翅膀，让他们具备一定的语言赏析能力。
其次，教师必须拿出时间给学生做示范性的作文批改。在放手学生批改作文之前，我们可以利用多媒体教学手段，拿出一节课的时间，把一篇有瑕疵的文章拿出来，带领同学们进行现场认真批和认真改，帮助他们获取一定的作文批改知识，即如何眉批，如何总批，如何勾画，如何修改等等，给让他们每个人心中装上一杆称。这样，我们下面的工作才能有条不紊地进行。通过上述教师的有效引导以及作文示范修改，可使学生具备一定的写作知识储备以及一定的作文赏评能力。那么接下来的评改工作自然而然就水到渠成了。
新课程改革要求我们的学生自主学习、合作探究，这样我们的作文评改课堂才能真正做到开放与解放，变一潭死水为一池春水，学生的思维才得以飞扬，灵感才得到激发，一堂课赤橙黄绿青蓝紫，我们的学生在持彩练当空舞，舞出了课堂的精彩纷呈，活力四溢，充满了生活气息。这样的作文课堂又怎能不让学生喜欢呢？