论文部分内容阅读
摘 要：习题教学在高中化学的教学中占有举足轻重的位置。高中学生通过化学习题教学能加强化学理论知识的实践化，有利于提高学生的化学逻辑性和空间联想力。近年来，信息技术已经融合到国民教育体系中，对高中化学的习题教学带来了机遇。本文将分析目前高中化学习题教学中存在的问题，并探讨以现代信息技术优化高中化学习题教学的途径，以供广大教育者参考。
关键词：信息技术;优化;化学习题
引言
信息技术为国民教育带来了丰厚的知识资源、先进的教学理念、便捷的沟通方式，被廣泛应用在教学中，力求提高国民教学的水准，推进国民教育的创新和优化。目前，高中化学习题教学中存在着一些问题，制约着学生的化学思维逻辑性，不利于提高学生的解题能力，导致学生不能顺应国民教育的发展趋势，对学生以后的学习和成长带来不利影响。高中化学老师要正视习题教学中存在的问题，借用现代信息技术优化高中化学习题教学。
一、高中化学习题教学中存在的问题
（一）习题教学方法有待完善
习题教学是高中化学的重要教学途径之一，但是部分高中化学老师的习题教学方式过于传统，通常采用大量习题和传统课堂讲解的习题教学方式。大量的习题会引发学生的厌恶情绪，无法激发学生对化学知识的主动探求兴致，不利于提高习题教学的质量。传统的课堂讲解则需要学生跟着老师的节奏进行学习，制约学生的化学解题思路，往往会导致学生解题思维教条化，不利于培养学生的化学逻辑性和空间联想能力。
（二）习题设计有待完善
部分高中化学老师采取题海战术加强学生对化学知识的掌握，殊不知这种教学方式会加大学生的课业压力。对于已经掌握化学知识的学生，大量的、重复的习题会占用学生学习新知识的时间，而对于化学知识掌握薄弱的同学，大量的、重复的习题往往会导致学生的厌烦心理，不利于提高化学习题教学的效率。此外，部分高中化学老师通常设计代入式习题，学生只要根据化学知识直接代入就可解答习题，不利于学生构建解题方式，不能满足现阶段教育考核对学生解题能力的要求。
（三）习题延展性有待完善
化学习题教学的最终目的是让学生在积累知识的同时能够解决实际生活中的问题，锻炼学生的化学逻辑思维和空间联想能力。现阶段，部分高中化学老师只注重学生对化学理论知识的习题教学，忽视化学习题与社会实践的联系，在某种程度上限制了学生化学逻辑思维的延伸，导致学生形成化学思维的固定模式，不利于学生构建化学解题思路，阻碍高中化学习题教学的有效性。
二、以现代信息技术优化高中化学习题教学的途径
（一）以现代信息创设习题教学情景
高中化学老师可以借助信息技术为学生展示与习题相关的知识点，帮助学生树立知识之间的联系，强化学生的空间联想能力，还可以展示与习题相关的实验过程，为学生创建直观生动的习题教学情景，锻炼学生的观察能力，引导学生快速准确的了解题意，促进学生解题思维的延展性，提高学生的解题能力。例如，高中化学老师在讲解钠的相关习题时，可以借助信息技术播放钠与水、钠燃烧等视频短片，可以让同学细致的观察钠发生化学反应时的变化，加深学生对钠的知识的总结和掌握，有助于学生构建钠的相关知识导图，加强学生的解题逻辑思维能力。高中化学老师还可以借助信息技术，播放视频、图片等把抽象的解题思路直观的展示出来，把复杂的知识简单化促进学生理解和感悟，借此提高学生化学习题教学的质量。
（二）以现代信息技术丰富习题内容
高中化学习题教材内容是有限，而且表现形式固定、单一，无法满足学生对化学知识的探求。高中化学老师借助信息技术开展化学习题课程，可以把网络上的优质习题教材引入到教学中，增加习题教材的饱满度，满足学生对化学知识的需求。高中化学的习题教学中，化学概念、化学反应方程式、化学反应步骤比较多，需要记忆的知识繁杂，学生在做习题练习时，通常会出现思路空白、思路短路这样的问题。高中化学老师可以借助信息技术，把繁杂抽象的知识直观的展示出来，降低学生的记忆难度，有利于学生梳理化学知识之间的关系，锻炼学生的化学空间联想能力和化学思维逻辑性，有助于学生构建化学解题思路，进而提高学生的化学解题能力。
（三）以现代信息技术分层习题设计
高中化学的习题教育是化学教学中不可缺少的课程，可以加深学生对知识的认知，提高学生对知识的灵活运用能力。高中学生的知识基础和学习能力都存在一定的差异，高中化学老师要正视学生间的差异化，借助信息技术开展差异性教学，力求缩短学生之间的距离。高中老师要深入全面的了解学生的情况，根据学生的学习基础、学习能力等划分不同的层次，然后借助信息技术设计针对性不同的化学习题，以视频短片或者图片的形式播放，因材施教，保障每个层次的学生都有适宜自己的习题练习，促进学生找到适宜自己学习的方式，锻炼学生的化学逻辑思维能力，提高学生的化学解题能力。
（四）以现代信息技术强化习题的延展性
高中化学的习题练习中化学反应流程题涉及的知识多、难度大，对学生的解决化学问题能力有一定的要求，部分学生对这类题型有强烈的畏惧感，影响学生的化学解题能力。高中化学老师可以借助信息技术把化学反应流程的生动的展示出来，适当放慢反应的重点和关键环节，并配合适当的文字、图片、思路讲解等，加深学生对化学反应流程的全面了解，强化学生对化学知识的存储，帮助学生构建解题思路，进而提高学生的化学解题能力。高中化学老师还可以引导学生利用信息技术搜索习题的相关知识，激发学生对化学知识的自主探求精神，满足学生对化学知识和解题思路的需求，高质量的完成高中化学习题的教学任务。
总结
以现代信息技术优化高中化学习题教学是化学教学的发展方向。高中化学老师要借助现代信息技术提升化学习题教学方式，为同学创建生动的解题情景、丰富化学习题素材，激发学生探究化学知识的兴致。高中化学老师还要借助信息技术开展习题课程的分层教学，帮助每个学生构建适宜的化学解题思维，强化学生是对化学知识的自主探求能力，提升高中化学习题教学质量。
参考文献
[1]陆燕海，任雪明.提升化学教师实验素养的路径思考——基于一次实验技能大赛[J].化学教学，2019（08）：15-20.
[2]赵菊敏.信息技术与化学教学整合策略——以幼师化学乙烯教学为例[J].中国教育技术装备，2019（14）：106-108.
[3]周智兰.信息技术在高效课堂的高效融合[J].福建电脑，2018，34（09）：157+118.
关键词：信息技术;优化;化学习题
引言
信息技术为国民教育带来了丰厚的知识资源、先进的教学理念、便捷的沟通方式，被廣泛应用在教学中，力求提高国民教学的水准，推进国民教育的创新和优化。目前，高中化学习题教学中存在着一些问题，制约着学生的化学思维逻辑性，不利于提高学生的解题能力，导致学生不能顺应国民教育的发展趋势，对学生以后的学习和成长带来不利影响。高中化学老师要正视习题教学中存在的问题，借用现代信息技术优化高中化学习题教学。
一、高中化学习题教学中存在的问题
（一）习题教学方法有待完善
习题教学是高中化学的重要教学途径之一，但是部分高中化学老师的习题教学方式过于传统，通常采用大量习题和传统课堂讲解的习题教学方式。大量的习题会引发学生的厌恶情绪，无法激发学生对化学知识的主动探求兴致，不利于提高习题教学的质量。传统的课堂讲解则需要学生跟着老师的节奏进行学习，制约学生的化学解题思路，往往会导致学生解题思维教条化，不利于培养学生的化学逻辑性和空间联想能力。
（二）习题设计有待完善
部分高中化学老师采取题海战术加强学生对化学知识的掌握，殊不知这种教学方式会加大学生的课业压力。对于已经掌握化学知识的学生，大量的、重复的习题会占用学生学习新知识的时间，而对于化学知识掌握薄弱的同学，大量的、重复的习题往往会导致学生的厌烦心理，不利于提高化学习题教学的效率。此外，部分高中化学老师通常设计代入式习题，学生只要根据化学知识直接代入就可解答习题，不利于学生构建解题方式，不能满足现阶段教育考核对学生解题能力的要求。
（三）习题延展性有待完善
化学习题教学的最终目的是让学生在积累知识的同时能够解决实际生活中的问题，锻炼学生的化学逻辑思维和空间联想能力。现阶段，部分高中化学老师只注重学生对化学理论知识的习题教学，忽视化学习题与社会实践的联系，在某种程度上限制了学生化学逻辑思维的延伸，导致学生形成化学思维的固定模式，不利于学生构建化学解题思路，阻碍高中化学习题教学的有效性。
二、以现代信息技术优化高中化学习题教学的途径
（一）以现代信息创设习题教学情景
高中化学老师可以借助信息技术为学生展示与习题相关的知识点，帮助学生树立知识之间的联系，强化学生的空间联想能力，还可以展示与习题相关的实验过程，为学生创建直观生动的习题教学情景，锻炼学生的观察能力，引导学生快速准确的了解题意，促进学生解题思维的延展性，提高学生的解题能力。例如，高中化学老师在讲解钠的相关习题时，可以借助信息技术播放钠与水、钠燃烧等视频短片，可以让同学细致的观察钠发生化学反应时的变化，加深学生对钠的知识的总结和掌握，有助于学生构建钠的相关知识导图，加强学生的解题逻辑思维能力。高中化学老师还可以借助信息技术，播放视频、图片等把抽象的解题思路直观的展示出来，把复杂的知识简单化促进学生理解和感悟，借此提高学生化学习题教学的质量。
（二）以现代信息技术丰富习题内容
高中化学习题教材内容是有限，而且表现形式固定、单一，无法满足学生对化学知识的探求。高中化学老师借助信息技术开展化学习题课程，可以把网络上的优质习题教材引入到教学中，增加习题教材的饱满度，满足学生对化学知识的需求。高中化学的习题教学中，化学概念、化学反应方程式、化学反应步骤比较多，需要记忆的知识繁杂，学生在做习题练习时，通常会出现思路空白、思路短路这样的问题。高中化学老师可以借助信息技术，把繁杂抽象的知识直观的展示出来，降低学生的记忆难度，有利于学生梳理化学知识之间的关系，锻炼学生的化学空间联想能力和化学思维逻辑性，有助于学生构建化学解题思路，进而提高学生的化学解题能力。
（三）以现代信息技术分层习题设计
高中化学的习题教育是化学教学中不可缺少的课程，可以加深学生对知识的认知，提高学生对知识的灵活运用能力。高中学生的知识基础和学习能力都存在一定的差异，高中化学老师要正视学生间的差异化，借助信息技术开展差异性教学，力求缩短学生之间的距离。高中老师要深入全面的了解学生的情况，根据学生的学习基础、学习能力等划分不同的层次，然后借助信息技术设计针对性不同的化学习题，以视频短片或者图片的形式播放，因材施教，保障每个层次的学生都有适宜自己的习题练习，促进学生找到适宜自己学习的方式，锻炼学生的化学逻辑思维能力，提高学生的化学解题能力。
（四）以现代信息技术强化习题的延展性
高中化学的习题练习中化学反应流程题涉及的知识多、难度大，对学生的解决化学问题能力有一定的要求，部分学生对这类题型有强烈的畏惧感，影响学生的化学解题能力。高中化学老师可以借助信息技术把化学反应流程的生动的展示出来，适当放慢反应的重点和关键环节，并配合适当的文字、图片、思路讲解等，加深学生对化学反应流程的全面了解，强化学生对化学知识的存储，帮助学生构建解题思路，进而提高学生的化学解题能力。高中化学老师还可以引导学生利用信息技术搜索习题的相关知识，激发学生对化学知识的自主探求精神，满足学生对化学知识和解题思路的需求，高质量的完成高中化学习题的教学任务。
总结
以现代信息技术优化高中化学习题教学是化学教学的发展方向。高中化学老师要借助现代信息技术提升化学习题教学方式，为同学创建生动的解题情景、丰富化学习题素材，激发学生探究化学知识的兴致。高中化学老师还要借助信息技术开展习题课程的分层教学，帮助每个学生构建适宜的化学解题思维，强化学生是对化学知识的自主探求能力，提升高中化学习题教学质量。
参考文献
[1]陆燕海，任雪明.提升化学教师实验素养的路径思考——基于一次实验技能大赛[J].化学教学，2019（08）：15-20.
[2]赵菊敏.信息技术与化学教学整合策略——以幼师化学乙烯教学为例[J].中国教育技术装备，2019（14）：106-108.
[3]周智兰.信息技术在高效课堂的高效融合[J].福建电脑，2018，34（09）：157+118.