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【摘 要】 诗歌是人类知识的重要构成部分，其产生与发展和历史背景密切相关。初中历史教学中运用相关诗歌，不仅能增加课堂趣味性，而且可加深学生对历史知识的认识与理解，促进学生学习成绩的提升。因此，应做好教材内容分析，做好诗歌的收集，积极总结相关运用策略，不断提高诗歌运用水平，为提高初中历史教学效率做好铺垫。
【关键词】 初中历史 诗歌 应用策略
中华民族历史悠长，在历史的长河中产生了很多诗歌。这些诗歌要么抒情，要么叙事，为人们展现诗人的内心世界或当时的历史背景，是人类的宝贵财富。尤其透过诗歌可窥探出当时的历史事件，对历史知识的学习起到很好的促进作用。授课中，任课教师应提高认识，积极寻找有效举措，充分利用诗歌为教学工作增添光彩。
一、运用诗歌导入新课，让历史课堂更精彩
授课中，新课导入是否成功关系着整个课堂的教学效率。传统授课常常直接讲解新的知识，趣味性不足，课堂活力缺乏，难以调动学习的积极性。因此，应做好各项准备，用心备课，认识到新课导入的重要性，巧妙运用诗歌引入要讲解的新知识。一方面，展示诗歌。新课讲解之前，使用多媒体技术将诗歌展示出来，引导学生诵读，思考背后的历史知识;另一方面，抛出问题。结合诗歌创设问题，自然地将其与历史知识融合在一起，即，在认真学习历史知识，便不难回答出创设的问题，以此驱使学生更加专心听课。
例如，在讲解“安史之乱和唐朝衰亡”一课内容前，将杜甫所写的《春望》通过多媒体展示给学生。事实上，学生对该诗歌并不陌生，因此，可待诵读结束后，要求学生思考：诗歌中描写的是哪个历史事件、诗歌的前四句描写的是什么地方的景色、该诗歌创作的具体历史背景是什么等问题。告知学生要想深刻理解诗歌内容，需认真学习接下来的历史知识，以此自然地引出安史之乱以及唐朝衰亡相关知识，使学生认识到安史之乱给唐朝带来的危害以及戰争给黎民百姓带来的诸多疾苦。通过诗歌和多媒体技术的融合，使得新课的导入别具一格，不少学生感觉非常新鲜，学习的热情十分高涨，听讲更为专心，最终高效地完成了教学任务。
二、运用诗歌突破重点，让历史课堂更精彩
初中历史难点较多，在准确记忆的同时，更要深入理解。然而传统授课中，多是要求学生死记硬背，拓展的内容较少，而且不注重与学生互动，教学效果提升缓慢。实践表明，将学习重点与诗歌结合在一起，可树立学习自信，取得事半功倍的效果。一方面，认真分析课程标准，整体上把握所教知识，明确每节课教学的重点，结合重点寻找对应的诗歌。在课堂上进行板书、诵读，鼓励学生结合所学进行解读;另一方面，为提高解读的积极性，应做好点拨与鼓励，尤其应看到学生的优点，肯定其积极思考的行为。
例如，在讲解“三国鼎立”一课时，官渡之战是教学的重点。为了使学生能够全面地认识官渡之战曹操胜利的原因，可运用曹操的《短歌行》开展教学。授课中和学生一起分析诗歌中表达的诗人的思想感情，尤其从“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，可体现出曹操求贤若渴的情感，使学生认识到曹操之所以在官渡之战中能够取胜不仅由于其政治谋略得当，具备出众的军事才能，而且还在于其惜才、爱才，尤其通过发布求贤令，选拔和任用一些有才能的人，给其以后大业的完成奠定坚实的基础。教学中以诗歌为突破点，鼓励学生积极联系历史背景，逐一回顾所学，能够对历史人物和历史事件的理解更为客观、准确，并更加牢固地掌握重点。
三、运用诗歌进行小结，让历史课堂更精彩
初中历史知识多而零碎，及时对授课内容进行总结，可使学生抓住重点，夯实所学。小结所学的方法多种多样。传统常有教师带领学生进行回顾，因学生处于被动地位，效果不佳。将诗歌用于小结中，可加深印象，使得记忆更加长久。一方面，授课中使用诗歌将所讲知识点串联起来，通过引导学生背诵诗歌，对所学的知识有个全面的认识以及整体的把握;另一方面，为进一步加深印象，更好地掌握所学内容，与学生一起剖析诗歌，分析诗人表达的思想感情，以及涉及到的历史事件等，进一步提升学习体验。
例如，在进行“中国工农红军长征”一课的小结中，为使学生对长征有更为深刻的认识，牢固掌握中央红军长征以及遵义会议的相关知识，可在黑板上板书毛泽东所写的《长征》诗歌。通过对诗歌进行深入解读能够认识到诗人对长征持有的必胜信心。同时，可通过诗歌中看到长征中遇到的艰难险阻，使学生感受长征精神。在这一诗歌的指引下，可激发学生思考有关长征的内容，包括长征的直接和根本原因、长征的转折点、红军长征胜利的历史意义等一些重点内容。教学一改传统做法，将诗歌贯穿教学之中，在增加趣味性的同时，使得学生更加系统、牢固地掌握重点知识。
综上所述，“诗歌合为事而著”。从诗歌中或多或少能够看到一些历史事件，是很好的教学素材。因此，初中历史授课中，应认识到诗歌的重要性，将其巧妙地应用到教学中。本文通过探讨认为：一方面，注重诗歌积累，明确诗人生活的历史背景或描述的历史事件，以更好地应用到授课中;另一方面，提高诗歌应用意识，将其巧妙地融入到新课导入、突破重点、课堂小结等环节中，提高课堂趣味性，激发学生更加专心和用心地学习，实现课堂效率的提升。
参考文献
[1] 黄伟娜.用诗歌“唱响”历史——诗歌在初中历史课上的运用策略探究[J].亚太教育，2019（06）：114.
[2] 刘琛.巧用诗歌成语典故 激活初中历史课堂[J].中学历史教学参考，2019（02）：7-8.
[3] 陈志聪.例谈诗歌在初中历史教学中的运用[J].福建基础教育研究，2018（08）：94-98.
【关键词】 初中历史 诗歌 应用策略
中华民族历史悠长，在历史的长河中产生了很多诗歌。这些诗歌要么抒情，要么叙事，为人们展现诗人的内心世界或当时的历史背景，是人类的宝贵财富。尤其透过诗歌可窥探出当时的历史事件，对历史知识的学习起到很好的促进作用。授课中，任课教师应提高认识，积极寻找有效举措，充分利用诗歌为教学工作增添光彩。
一、运用诗歌导入新课，让历史课堂更精彩
授课中，新课导入是否成功关系着整个课堂的教学效率。传统授课常常直接讲解新的知识，趣味性不足，课堂活力缺乏，难以调动学习的积极性。因此，应做好各项准备，用心备课，认识到新课导入的重要性，巧妙运用诗歌引入要讲解的新知识。一方面，展示诗歌。新课讲解之前，使用多媒体技术将诗歌展示出来，引导学生诵读，思考背后的历史知识;另一方面，抛出问题。结合诗歌创设问题，自然地将其与历史知识融合在一起，即，在认真学习历史知识，便不难回答出创设的问题，以此驱使学生更加专心听课。
例如，在讲解“安史之乱和唐朝衰亡”一课内容前，将杜甫所写的《春望》通过多媒体展示给学生。事实上，学生对该诗歌并不陌生，因此，可待诵读结束后，要求学生思考：诗歌中描写的是哪个历史事件、诗歌的前四句描写的是什么地方的景色、该诗歌创作的具体历史背景是什么等问题。告知学生要想深刻理解诗歌内容，需认真学习接下来的历史知识，以此自然地引出安史之乱以及唐朝衰亡相关知识，使学生认识到安史之乱给唐朝带来的危害以及戰争给黎民百姓带来的诸多疾苦。通过诗歌和多媒体技术的融合，使得新课的导入别具一格，不少学生感觉非常新鲜，学习的热情十分高涨，听讲更为专心，最终高效地完成了教学任务。
二、运用诗歌突破重点，让历史课堂更精彩
初中历史难点较多，在准确记忆的同时，更要深入理解。然而传统授课中，多是要求学生死记硬背，拓展的内容较少，而且不注重与学生互动，教学效果提升缓慢。实践表明，将学习重点与诗歌结合在一起，可树立学习自信，取得事半功倍的效果。一方面，认真分析课程标准，整体上把握所教知识，明确每节课教学的重点，结合重点寻找对应的诗歌。在课堂上进行板书、诵读，鼓励学生结合所学进行解读;另一方面，为提高解读的积极性，应做好点拨与鼓励，尤其应看到学生的优点，肯定其积极思考的行为。
例如，在讲解“三国鼎立”一课时，官渡之战是教学的重点。为了使学生能够全面地认识官渡之战曹操胜利的原因，可运用曹操的《短歌行》开展教学。授课中和学生一起分析诗歌中表达的诗人的思想感情，尤其从“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，可体现出曹操求贤若渴的情感，使学生认识到曹操之所以在官渡之战中能够取胜不仅由于其政治谋略得当，具备出众的军事才能，而且还在于其惜才、爱才，尤其通过发布求贤令，选拔和任用一些有才能的人，给其以后大业的完成奠定坚实的基础。教学中以诗歌为突破点，鼓励学生积极联系历史背景，逐一回顾所学，能够对历史人物和历史事件的理解更为客观、准确，并更加牢固地掌握重点。
三、运用诗歌进行小结，让历史课堂更精彩
初中历史知识多而零碎，及时对授课内容进行总结，可使学生抓住重点，夯实所学。小结所学的方法多种多样。传统常有教师带领学生进行回顾，因学生处于被动地位，效果不佳。将诗歌用于小结中，可加深印象，使得记忆更加长久。一方面，授课中使用诗歌将所讲知识点串联起来，通过引导学生背诵诗歌，对所学的知识有个全面的认识以及整体的把握;另一方面，为进一步加深印象，更好地掌握所学内容，与学生一起剖析诗歌，分析诗人表达的思想感情，以及涉及到的历史事件等，进一步提升学习体验。
例如，在进行“中国工农红军长征”一课的小结中，为使学生对长征有更为深刻的认识，牢固掌握中央红军长征以及遵义会议的相关知识，可在黑板上板书毛泽东所写的《长征》诗歌。通过对诗歌进行深入解读能够认识到诗人对长征持有的必胜信心。同时，可通过诗歌中看到长征中遇到的艰难险阻，使学生感受长征精神。在这一诗歌的指引下，可激发学生思考有关长征的内容，包括长征的直接和根本原因、长征的转折点、红军长征胜利的历史意义等一些重点内容。教学一改传统做法，将诗歌贯穿教学之中，在增加趣味性的同时，使得学生更加系统、牢固地掌握重点知识。
综上所述，“诗歌合为事而著”。从诗歌中或多或少能够看到一些历史事件，是很好的教学素材。因此，初中历史授课中，应认识到诗歌的重要性，将其巧妙地应用到教学中。本文通过探讨认为：一方面，注重诗歌积累，明确诗人生活的历史背景或描述的历史事件，以更好地应用到授课中;另一方面，提高诗歌应用意识，将其巧妙地融入到新课导入、突破重点、课堂小结等环节中，提高课堂趣味性，激发学生更加专心和用心地学习，实现课堂效率的提升。
参考文献
[1] 黄伟娜.用诗歌“唱响”历史——诗歌在初中历史课上的运用策略探究[J].亚太教育，2019（06）：114.
[2] 刘琛.巧用诗歌成语典故 激活初中历史课堂[J].中学历史教学参考，2019（02）：7-8.
[3] 陈志聪.例谈诗歌在初中历史教学中的运用[J].福建基础教育研究，2018（08）：94-98.