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在新课标的实施环境下，体育教师应对体育新课程理念和课堂教学有效性充分理解，这样才能实施有效的教学。本文在分析高中体育新课程标准理念和教学有效性标准的基础上，提出了实施高中体育教学有效性的策略，希望能够为高中体育教学实践提供指导和帮助。
一、高中体育新课程标准的理念
新课程改革对体育课堂教学提出了一系列新的要求，适应新课程要求的体育课堂教学应实现以下突破和创新：一是强调教学与课程的整合，体育教学不只是课程传递和接受的过程，更是课程创生与开发的过程；二是注重科学探究的教学和体验性教学，要改变重结论轻过程的教学倾向，重视学生探索新知的经历和获得新知的体验；三是倡导建立交往互学的教学关系，教学不只是传授知识的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
二、高中体育课堂教学有效性的标准
教师在对教学目标的设立、自身所具备的教学能力以及教学反馈等体育教学的重要环节要有充分的了解和深刻的认识，能在复杂的课堂教学过程中提取出影响高中体育课堂教学有效性的核心因素，提高自身的教学水平，对课堂及自身的评价做以借鉴。
1.教学目标的有效性。教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了核心的位置，起着统领全局的作用。从关于教学有效性的研究文献来看，大部分文献都把教学目标放在首要的位置。可以说，教学目标是教学的方向标，课堂上所进行的一切活动都是为了实现教学目标，如果失去了“方向标”，体育课堂教学将会变得盲目和无效。所以，教学目标的制订应充分考虑学生的适应性。从新课程标准的理念出发，也要求选择的教学目标应促进学生的发展。
2.教学活动的有效性。教师在教学活动占有主导地位，教师的责任也决定了教师在教学活动中的向导和组织作用。学生是认识活动和学习活动的主体，要靠教师的引导和培养来更好地完成学习。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的知识传递的过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程，这完全符合体育新课程对体育教学的要求，也是实现体育课堂教学有效性的必要条件之一。
3.教学能力的有效性。体育教师的教学能力反映了教师课堂教学语言、动作表述师范能力，教学方法灵活运用的能力，运用提问与讨论的能力，灵活处理课堂突发事件的综合能力。教师讲解和示范的清晰准确是学生能够良好地领会教学内容的前提，也是体育课堂教学对教师所提出的最基本的要求。
4.教学反馈的有效性
学生学习的过程是知识和技能逐渐认识和掌握的过程，他们针对有些动作要领缺少实际的体会，需要教师及时正确地为其反馈真实的意见，以使其合理地改正。教师在每堂课下课前要对本堂课进行准确仔细的评价，使用激励和鼓舞学生的语言促进、提高学生学习的欲望和积极性。
三、高中体育课堂有效教学的实施
在体育新课程标准下实现高中体育课堂教学的有效性并不是一蹴而就的，体育新课程尽管给中学体育教学增添了活力与生机，但由于诸多消极因素的影响和存在重现象、重形式等误区，体育课堂表现出了“形似”而“神不似”的现象，在一定程度上阻碍了新课程的发展。因此，需要在理解新课程和把握有效教学原则的基础上，采取一些有力的措施。
1.正确理解教学有效性的内涵，树立与新课程相适应的教学观。在新课程改革背景下体育教师应正确认识教师和学生在教育教学过程中的地位和作用，建立相互尊重、相互理解、相互信任的民主平等、友好合作的师生关系，增强师生双方的交流互动，积极主动地参与课堂文化共建。教师要勇于承认自己的“无知”，主动向学生学习，实现“教学相长”，充分发挥教师和学生在教学中的重要作用。在新课程的教学中，要提高教学的有效性，教师还应树立科学的现代教学效益观，即在单位时间内对学生掌握知识、形成能力、发展个性、提高素质真正起作用的有效教学时间的值。教师要以提高学生综合素质为目标的全面质量观，取代单纯的技术动作掌握为目的的片面质量观，着眼于提高学生的整体素质。
2.科学合理的教学准备与设计。这里所指的教学准备与设计是体育教师为达到课堂教学的有效性而进行的必要的充分准备与合理的设计，既要保证教学行为的成功又能保证教学在时间与投入精力的经济合理性。教师应在上课之前调整自己的心理、生理和对课程内容的熟悉，以使自己达到最佳的状态。教师除准备自己外，还要从学生的实际出发，对学生的知识准备、认知准备、学习态度、学习习惯与风格、学习方法有所了解。
3.实施有效教学的策略。传授即指体育教师的课堂讲解和示范。教师运用精确的语言向学生传达信息，应注意传递内容的效率，注意时间和讲解内容的分配。教师在短时间内讲解过多的内容会使学生产生卷怠感，影响讲授的效率。教师运用正确合理的动作技术示范方法会极大程度地提高教学的效果，如正面、背面、侧面、镜面示范等。在体育课堂教学中不可缺少的是教师的指导，教师可运用集体指导、单独指导、巡回指导等不同形式地对学生进行指导和错误纠正。指导时应注意具体的方法和技巧，太复杂会占用学生过多的时间，太简单又不能引起学生的注意。教师在进行指导时应注意时机的选择，要在学生进行积极学习和探索的基础上，对其进行适时恰当的指导，以培养学生自我学习、思考的能力和参与课堂学习的积极性。
体育新课程倡导培养学生的独立性和自主性，即由原来的被动式学习方式转变为多样化的学习方式，让学生能够独立自主地参与学习，真正成为学习的主人，特别是创新能力得到培养。教师应培养学生发现问题和提出问题的能力，唤醒学生内在的潜能，促使学生真正全面发展。
参考文献
[1]邵陈标 新课程背景下促进学生有效学习的思考与实践.当代教育科学，2005，2。
[2]董慧宁 新课程标准下课堂教学理念的核心.青海教育，2005，12。
[3]吴健 新课程下的有效体育与健康课堂教学[J].中国学校体育，2007，7。
[4]张加军 吴海欧 论有效体育教学及策略[J].四川体育科学 2005，12。
一、高中体育新课程标准的理念
新课程改革对体育课堂教学提出了一系列新的要求，适应新课程要求的体育课堂教学应实现以下突破和创新：一是强调教学与课程的整合，体育教学不只是课程传递和接受的过程，更是课程创生与开发的过程；二是注重科学探究的教学和体验性教学，要改变重结论轻过程的教学倾向，重视学生探索新知的经历和获得新知的体验；三是倡导建立交往互学的教学关系，教学不只是传授知识的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
二、高中体育课堂教学有效性的标准
教师在对教学目标的设立、自身所具备的教学能力以及教学反馈等体育教学的重要环节要有充分的了解和深刻的认识，能在复杂的课堂教学过程中提取出影响高中体育课堂教学有效性的核心因素，提高自身的教学水平，对课堂及自身的评价做以借鉴。
1.教学目标的有效性。教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了核心的位置，起着统领全局的作用。从关于教学有效性的研究文献来看，大部分文献都把教学目标放在首要的位置。可以说，教学目标是教学的方向标，课堂上所进行的一切活动都是为了实现教学目标，如果失去了“方向标”，体育课堂教学将会变得盲目和无效。所以，教学目标的制订应充分考虑学生的适应性。从新课程标准的理念出发，也要求选择的教学目标应促进学生的发展。
2.教学活动的有效性。教师在教学活动占有主导地位，教师的责任也决定了教师在教学活动中的向导和组织作用。学生是认识活动和学习活动的主体，要靠教师的引导和培养来更好地完成学习。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的知识传递的过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程，这完全符合体育新课程对体育教学的要求，也是实现体育课堂教学有效性的必要条件之一。
3.教学能力的有效性。体育教师的教学能力反映了教师课堂教学语言、动作表述师范能力，教学方法灵活运用的能力，运用提问与讨论的能力，灵活处理课堂突发事件的综合能力。教师讲解和示范的清晰准确是学生能够良好地领会教学内容的前提，也是体育课堂教学对教师所提出的最基本的要求。
4.教学反馈的有效性
学生学习的过程是知识和技能逐渐认识和掌握的过程，他们针对有些动作要领缺少实际的体会，需要教师及时正确地为其反馈真实的意见，以使其合理地改正。教师在每堂课下课前要对本堂课进行准确仔细的评价，使用激励和鼓舞学生的语言促进、提高学生学习的欲望和积极性。
三、高中体育课堂有效教学的实施
在体育新课程标准下实现高中体育课堂教学的有效性并不是一蹴而就的，体育新课程尽管给中学体育教学增添了活力与生机，但由于诸多消极因素的影响和存在重现象、重形式等误区，体育课堂表现出了“形似”而“神不似”的现象，在一定程度上阻碍了新课程的发展。因此，需要在理解新课程和把握有效教学原则的基础上，采取一些有力的措施。
1.正确理解教学有效性的内涵，树立与新课程相适应的教学观。在新课程改革背景下体育教师应正确认识教师和学生在教育教学过程中的地位和作用，建立相互尊重、相互理解、相互信任的民主平等、友好合作的师生关系，增强师生双方的交流互动，积极主动地参与课堂文化共建。教师要勇于承认自己的“无知”，主动向学生学习，实现“教学相长”，充分发挥教师和学生在教学中的重要作用。在新课程的教学中，要提高教学的有效性，教师还应树立科学的现代教学效益观，即在单位时间内对学生掌握知识、形成能力、发展个性、提高素质真正起作用的有效教学时间的值。教师要以提高学生综合素质为目标的全面质量观，取代单纯的技术动作掌握为目的的片面质量观，着眼于提高学生的整体素质。
2.科学合理的教学准备与设计。这里所指的教学准备与设计是体育教师为达到课堂教学的有效性而进行的必要的充分准备与合理的设计，既要保证教学行为的成功又能保证教学在时间与投入精力的经济合理性。教师应在上课之前调整自己的心理、生理和对课程内容的熟悉，以使自己达到最佳的状态。教师除准备自己外，还要从学生的实际出发，对学生的知识准备、认知准备、学习态度、学习习惯与风格、学习方法有所了解。
3.实施有效教学的策略。传授即指体育教师的课堂讲解和示范。教师运用精确的语言向学生传达信息，应注意传递内容的效率，注意时间和讲解内容的分配。教师在短时间内讲解过多的内容会使学生产生卷怠感，影响讲授的效率。教师运用正确合理的动作技术示范方法会极大程度地提高教学的效果，如正面、背面、侧面、镜面示范等。在体育课堂教学中不可缺少的是教师的指导，教师可运用集体指导、单独指导、巡回指导等不同形式地对学生进行指导和错误纠正。指导时应注意具体的方法和技巧，太复杂会占用学生过多的时间，太简单又不能引起学生的注意。教师在进行指导时应注意时机的选择，要在学生进行积极学习和探索的基础上，对其进行适时恰当的指导，以培养学生自我学习、思考的能力和参与课堂学习的积极性。
体育新课程倡导培养学生的独立性和自主性，即由原来的被动式学习方式转变为多样化的学习方式，让学生能够独立自主地参与学习，真正成为学习的主人，特别是创新能力得到培养。教师应培养学生发现问题和提出问题的能力，唤醒学生内在的潜能，促使学生真正全面发展。
参考文献
[1]邵陈标 新课程背景下促进学生有效学习的思考与实践.当代教育科学，2005，2。
[2]董慧宁 新课程标准下课堂教学理念的核心.青海教育，2005，12。
[3]吴健 新课程下的有效体育与健康课堂教学[J].中国学校体育，2007，7。
[4]张加军 吴海欧 论有效体育教学及策略[J].四川体育科学 2005，12。