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随着新课改的不断深入，小组合作学习这种模式越来越受到广大师生的青睐。但是，真正要行之有效地开展小组合作学习，绝非易事。因此在初始阶段，我们经常会面临学生的小组合作学习未能如我们所设想的那样圆满流畅，而经常是组内较优秀的学生包办了所有的学习任务，优秀的小组垄断了课堂上大部分的交流展示，将原来由教师的满堂灌变成由优秀生所主持的一言堂，不能真正起到应有的效果；有的合作小组因“参演”公开课临时凑合，在合作学习时，小组成员并不具备合作的心理倾向，无法进行有效的合作学习；有的小组合作之前缺乏必要的准备就匆忙展开讨论，小组合作学习混乱无序，学生发言七嘴八舌，没有中心，没有重点，更不能有的放矢。究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的方法。
教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。那么组织引导学生进行自主、合作、探究与学生共同解决学习中碰到的诸多问题，是教师义不容辞的责任。合作学习既是一种学习方式，又是一种教学方法。作为教学方法，合作学习有别于传统教学的双边互动，强调课堂教学过程中的多边互动，这不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，调控教学进程，同时要求教师注重与学生的交流互动；关注学生之间的相互启发相互帮助；还要注重设计出有价值的学习内容。因此，要想切实有效地开展小组合作学习，我主要从以下几方面入手。
一、 一、注重学生合作意识的培养
在平时的课堂上，优秀生自我表现欲望极强，学困生对优秀生和老师的依赖性极强，他们常常会把自己定位于“嗷嗷待哺”的小鸟，张开嘴等“食”吃。所以在课堂上，一时间很难顺利地进行小组合作学习。因此，我首先培养了学生的合作意识，对于学生合作意识的培养，主要采用以下三种方法。：
A、 一是建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人或6人。经过长期的合作学习之后，使每个学生感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的成员，潜移默化地培养学生的团队意识。
B、 二是进行学习方式培训，向学生介绍各种好的学习方式。当时我们班有34个学生，我把其分成8个小组。每周训练一组，每天中午我利用半小时的时间指导小组成员：如何人人参与，如何有序互动，如何分配学习任务，如何组织发言，如何展示交流。功夫不负有心人，不到2个月，全班各个小组的合作学习已颇具规模。
C、 三是激励每个小组组织好合作学习。我经常举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期地进行评选，本着表扬鼓励为主，树立模范典型为辅。激发学生合作的积极性，使学生产生自主、合作、探究的欲望。逐渐养成合作學习的好习惯。
二、 二、科学组建合作学习小组
构建合作的学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面进行组间平行微调，（1名优秀生，1名学困生，2名中等生）使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下两件事：一是
1、确立一个核心人物。实践告诉我，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。二是
2、拟定一个核心目标。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的响亮的名字作为核心目标，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
三、加强学生自主能力的训练
自主、合作、探究是新课程积极倡导的有效学习方式，自主学习是基础。合作学习是提升，自主学习是合作学习的保障。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无失效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应该加强学生的自主学习能力。
1、1.激发情感，提高自主学习的兴趣
。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化。因此，在学习中教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在的动力和支持，提高自主学习兴趣。
2.2、激励自主尝试、自学思考
。读书离不开思考，自学更要如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识内化为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新知识有关的旧知识停靠点，让学生带着问题有目的自学，为学生自主尝试创造条件。
3.3、激励质疑问难，培养自主学习能力
。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生质疑问难的勇气和精神。
四、洞察学生需要合作的时机
为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常地开展小组合作学习，然而学生的合作热情并不高，我原以为是方法上出了问题，后来终于有一学生道破天机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道，为什么还要讨论？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都适合进行小组合作学习的，只有当学习内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行小组合作学习的，这样的合作学习才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我在进行课堂教学时，善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，就让学生独立解决；那些力所难及的问题，就让学生合作解决；而那些力所不及的问题，则需要老师启发引导来解决。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式和教学方法，小组合作能让学生在合作学习中，真正做到各抒己见，取长补短，集思广益。达到“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”的效果。我深信：合作能缔造成功！
教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。那么组织引导学生进行自主、合作、探究与学生共同解决学习中碰到的诸多问题，是教师义不容辞的责任。合作学习既是一种学习方式，又是一种教学方法。作为教学方法，合作学习有别于传统教学的双边互动，强调课堂教学过程中的多边互动，这不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，调控教学进程，同时要求教师注重与学生的交流互动；关注学生之间的相互启发相互帮助；还要注重设计出有价值的学习内容。因此，要想切实有效地开展小组合作学习，我主要从以下几方面入手。
一、 一、注重学生合作意识的培养
在平时的课堂上，优秀生自我表现欲望极强，学困生对优秀生和老师的依赖性极强，他们常常会把自己定位于“嗷嗷待哺”的小鸟，张开嘴等“食”吃。所以在课堂上，一时间很难顺利地进行小组合作学习。因此，我首先培养了学生的合作意识，对于学生合作意识的培养，主要采用以下三种方法。：
A、 一是建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人或6人。经过长期的合作学习之后，使每个学生感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的成员，潜移默化地培养学生的团队意识。
B、 二是进行学习方式培训，向学生介绍各种好的学习方式。当时我们班有34个学生，我把其分成8个小组。每周训练一组，每天中午我利用半小时的时间指导小组成员：如何人人参与，如何有序互动，如何分配学习任务，如何组织发言，如何展示交流。功夫不负有心人，不到2个月，全班各个小组的合作学习已颇具规模。
C、 三是激励每个小组组织好合作学习。我经常举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期地进行评选，本着表扬鼓励为主，树立模范典型为辅。激发学生合作的积极性，使学生产生自主、合作、探究的欲望。逐渐养成合作學习的好习惯。
二、 二、科学组建合作学习小组
构建合作的学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面进行组间平行微调，（1名优秀生，1名学困生，2名中等生）使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下两件事：一是
1、确立一个核心人物。实践告诉我，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。二是
2、拟定一个核心目标。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的响亮的名字作为核心目标，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
三、加强学生自主能力的训练
自主、合作、探究是新课程积极倡导的有效学习方式，自主学习是基础。合作学习是提升，自主学习是合作学习的保障。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无失效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应该加强学生的自主学习能力。
1、1.激发情感，提高自主学习的兴趣
。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化。因此，在学习中教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在的动力和支持，提高自主学习兴趣。
2.2、激励自主尝试、自学思考
。读书离不开思考，自学更要如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识内化为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新知识有关的旧知识停靠点，让学生带着问题有目的自学，为学生自主尝试创造条件。
3.3、激励质疑问难，培养自主学习能力
。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生质疑问难的勇气和精神。
四、洞察学生需要合作的时机
为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常地开展小组合作学习，然而学生的合作热情并不高，我原以为是方法上出了问题，后来终于有一学生道破天机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道，为什么还要讨论？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都适合进行小组合作学习的，只有当学习内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行小组合作学习的，这样的合作学习才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我在进行课堂教学时，善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，就让学生独立解决；那些力所难及的问题，就让学生合作解决；而那些力所不及的问题，则需要老师启发引导来解决。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式和教学方法，小组合作能让学生在合作学习中，真正做到各抒己见，取长补短，集思广益。达到“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”的效果。我深信：合作能缔造成功！