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摘要：小学作为数学学习的起点，我们老师只有认真钻研教法，才能让小学生更好的掌握数学知识，并体验数学学习带来的乐趣。为此，本文在相关理论研究的基础上，从小学数学教学实践出发，对有效教学的策略进行了研究。
关键词：小学数学；教学策略；探讨
数学是小学阶段教育的重要学科，也是一门基础学科，课堂教学是实施数学教育的主要方式，因此，作为数学教师，要努力探索小学数学课堂教学的有效途径，努力培养学生的数学素养和综合能力。以下是本文对小学数学教学策略的几点研究，仅供参考。
一、制定明确教学目标，做到教学有的放矢
在小学数学教学目标的指定过程中，常会产生目标不够明确、过高、过大、过偏的情况，在制定教学目标时要以有利于学生的长期发展为基本点。新课标主张尊重学生的主体地位，放眼于学生的长期、终身发展，所以，我们需要从学生现有的知识水平、生活经验和背景出发，结合教材内容，指定适合学生自身特点的教学目标。例如在教学二年级学生有关“厘米的认识和应用”过程中，直尺是学生在生活中比较常见的，并且他们在之前的学习中已经掌握了比较物体长短的方法，根据学生的现有知识技能和生活经验，我指定了这样的教学目标：①通过了解长度单位的形成过程，让学生认识到长度单位统一的必然性；②让学生在测量活动中，认识厘米这个基本的长度单位，并初步形成1厘米的长度概念，学会用刻度尺上的厘米单位来测量物体；③在学习活动中，提高学生的合作意识及观察、操作能力。其次，实现“三维目标”的有效结合。每一堂课的教学目标都不是单一的，它包含三个维度关系，它们就好比一个立方体中长、宽、高这三个量的关系。新课程突破以往教学过程中“知识本位”的理念，倡导“以人为本”，因此，新课程的教学目标也必然由单一性向三维目标转化，实现知识与技能、情感与价值观、过程与方法各种目标的有效结合。当然，因为每堂课的教学内容不同，教学目标也会有不同的侧重点。而且，并不是一堂课都必须达到实现三维目标的目的，我们的数学教师要根据实际教学内容具体情况具体对待，合理调整三维目标，增强数学课堂教学效率。
二、预设与生成相结合，提高教学的有效性
我们常常会精心备课以求将一切掌握在手中，但最后我们却会发现不论我们的教师多么优秀，我们的工作如何尽心竭力，都避免不了突发状况的发生，其实这些不可预见的情况也是中宝贵的教学资源，它反映了学生思维的差异性，正是因为学生看问题的视角不同，所以总能拥有自己的发现，因此，我们要将预设和生成相结合，提高课堂教学的有效性。例如，在学习“分数小数的互化”内容时，本人原来的教学计划是首先给学生出示一些简单的分数化小数题目，在做题过程中，同学们发现有的分数能够化成有限小数，但有的分数就不能，然后本人抓住这个机会提出思考问题：同学们，你们知道为什么有的分数不能化成有限小数吗？与什么有关系呢？最后学生应该能快速准确的回答出正确答案。但在实际教学中情况却与本人预想的并不一样，一个很简单的问题，学生最后却给出了各种各样的答案，有的学生认为与分母有关，有的学生认为与分子有关，也有的学生认为与分母和分子都有关，这样一来，就打破了本人原本的教学计划，这时本人就利用“生成”资源来调整教学方案，首先，本人肯定了学生的想法，对学生的回答表示赞赏，然后引导学生观察分数化小数全过程，进行讨论交流，积极思考，大胆发言，谈谈自己的见解，让学生自主寻找问题的答案。
三、注重实践活动课，提高课堂教学效率
小学数学新课程标准中明确指出：“数学教学的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在课堂教学中，结合小学生的年龄特点引入实践活动课，不但有助于丰富数学课堂组织形式，而且能够在潜移默化中渗透相关数学素养，培养学生良好的观察能力和推理能力，激发学生的探究热情，全面提高小学生的形象思维和抽象思维能力。例如，在教学《梯形面积的计算》时，由于学生已经掌握了三角形面积和平行四边形面积的计算方法，所以可以让学生四人一组进行合作探究。上课之前，先为学生准备各种形状的硬纸片，让学生事先准备铅笔、剪刀、三角板等学具，然后在课堂上启发学生利用之前掌握的知识推导出梯形面积公式。每个小组都经过认真研究与讨论，最终制定了相应的推导方案，有的采用图形拼接法，有的采用辅助线补齐法，将梯形“割补”后还原成大家所学过的三角形与平行四边形，最后都顺利推导出了正确结论。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法，作为小学数学教师要不断总结教学经验，采用多样化教学方法，鼓励学生合作交流，增强学生的学习能力，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，（20）
[2] 撒方贵.如何有效提高小學数学课堂教学的效率[J].教育教学论坛，2010，（19）
[3] 冯金玲.提高数学教学效率，重在激发学生学习兴趣[J].科教新报，2010，（28）
[4] 郑毓信.关于数学教学有效性和开放性的分析[J].课程·教材·教法，2007，（07）
[5] 易良斌.科学把握数学新课标提高课堂教学有效性[J].教育科学研究，2002，（04）
徐丽芸云南省昆明市五华区红云小学 13708457047 邮编650224
关键词：小学数学；教学策略；探讨
数学是小学阶段教育的重要学科，也是一门基础学科，课堂教学是实施数学教育的主要方式，因此，作为数学教师，要努力探索小学数学课堂教学的有效途径，努力培养学生的数学素养和综合能力。以下是本文对小学数学教学策略的几点研究，仅供参考。
一、制定明确教学目标，做到教学有的放矢
在小学数学教学目标的指定过程中，常会产生目标不够明确、过高、过大、过偏的情况，在制定教学目标时要以有利于学生的长期发展为基本点。新课标主张尊重学生的主体地位，放眼于学生的长期、终身发展，所以，我们需要从学生现有的知识水平、生活经验和背景出发，结合教材内容，指定适合学生自身特点的教学目标。例如在教学二年级学生有关“厘米的认识和应用”过程中，直尺是学生在生活中比较常见的，并且他们在之前的学习中已经掌握了比较物体长短的方法，根据学生的现有知识技能和生活经验，我指定了这样的教学目标：①通过了解长度单位的形成过程，让学生认识到长度单位统一的必然性；②让学生在测量活动中，认识厘米这个基本的长度单位，并初步形成1厘米的长度概念，学会用刻度尺上的厘米单位来测量物体；③在学习活动中，提高学生的合作意识及观察、操作能力。其次，实现“三维目标”的有效结合。每一堂课的教学目标都不是单一的，它包含三个维度关系，它们就好比一个立方体中长、宽、高这三个量的关系。新课程突破以往教学过程中“知识本位”的理念，倡导“以人为本”，因此，新课程的教学目标也必然由单一性向三维目标转化，实现知识与技能、情感与价值观、过程与方法各种目标的有效结合。当然，因为每堂课的教学内容不同，教学目标也会有不同的侧重点。而且，并不是一堂课都必须达到实现三维目标的目的，我们的数学教师要根据实际教学内容具体情况具体对待，合理调整三维目标，增强数学课堂教学效率。
二、预设与生成相结合，提高教学的有效性
我们常常会精心备课以求将一切掌握在手中，但最后我们却会发现不论我们的教师多么优秀，我们的工作如何尽心竭力，都避免不了突发状况的发生，其实这些不可预见的情况也是中宝贵的教学资源，它反映了学生思维的差异性，正是因为学生看问题的视角不同，所以总能拥有自己的发现，因此，我们要将预设和生成相结合，提高课堂教学的有效性。例如，在学习“分数小数的互化”内容时，本人原来的教学计划是首先给学生出示一些简单的分数化小数题目，在做题过程中，同学们发现有的分数能够化成有限小数，但有的分数就不能，然后本人抓住这个机会提出思考问题：同学们，你们知道为什么有的分数不能化成有限小数吗？与什么有关系呢？最后学生应该能快速准确的回答出正确答案。但在实际教学中情况却与本人预想的并不一样，一个很简单的问题，学生最后却给出了各种各样的答案，有的学生认为与分母有关，有的学生认为与分子有关，也有的学生认为与分母和分子都有关，这样一来，就打破了本人原本的教学计划，这时本人就利用“生成”资源来调整教学方案，首先，本人肯定了学生的想法，对学生的回答表示赞赏，然后引导学生观察分数化小数全过程，进行讨论交流，积极思考，大胆发言，谈谈自己的见解，让学生自主寻找问题的答案。
三、注重实践活动课，提高课堂教学效率
小学数学新课程标准中明确指出：“数学教学的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在课堂教学中，结合小学生的年龄特点引入实践活动课，不但有助于丰富数学课堂组织形式，而且能够在潜移默化中渗透相关数学素养，培养学生良好的观察能力和推理能力，激发学生的探究热情，全面提高小学生的形象思维和抽象思维能力。例如，在教学《梯形面积的计算》时，由于学生已经掌握了三角形面积和平行四边形面积的计算方法，所以可以让学生四人一组进行合作探究。上课之前，先为学生准备各种形状的硬纸片，让学生事先准备铅笔、剪刀、三角板等学具，然后在课堂上启发学生利用之前掌握的知识推导出梯形面积公式。每个小组都经过认真研究与讨论，最终制定了相应的推导方案，有的采用图形拼接法，有的采用辅助线补齐法，将梯形“割补”后还原成大家所学过的三角形与平行四边形，最后都顺利推导出了正确结论。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法，作为小学数学教师要不断总结教学经验，采用多样化教学方法，鼓励学生合作交流，增强学生的学习能力，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，（20）
[2] 撒方贵.如何有效提高小學数学课堂教学的效率[J].教育教学论坛，2010，（19）
[3] 冯金玲.提高数学教学效率，重在激发学生学习兴趣[J].科教新报，2010，（28）
[4] 郑毓信.关于数学教学有效性和开放性的分析[J].课程·教材·教法，2007，（07）
[5] 易良斌.科学把握数学新课标提高课堂教学有效性[J].教育科学研究，2002，（04）
徐丽芸云南省昆明市五华区红云小学 13708457047 邮编650224