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【内容摘要】中华传统文化中古诗词是不可或缺的内容，它所占据的地位较高，正因为古诗词具有一定的可鉴赏性，现阶段已被纳入到语文课程中。值得一提的是，初中生在学习古诗词知识的过程中很难掌握正确的学习方法，大大削弱了学习效果。基于这一情况，建议语文教师加强引导，从古诗词鉴赏层面入手，制定针对性的教学方案，从而保证教学效果。本文主要针对初中语文教学过程中古诗词鉴赏教学的策略进行分析，提出了相应的建议，以下为详细叙述。
【关键词】初中语文;古诗词鉴赏;教学
初中语文古诗词鉴赏教学过程中教师有必要采取科学的教学方法提高学生的鉴赏能力，强化学生对于古诗词内容的理解与掌握。总而言之，初中语文教师在实践教学过程中应提高对于古诗词鉴赏方面的重视，在提高学生鉴赏能力的基础增强学生的文学素养，促使学生全方位发展。接下来的文章针对初中语文古诗词鉴赏教学策略进行分析，提出了如下建议。
一、运用小组合作教学法
语文古诗词件上教学过程中教师有必要采取小组合作的教学方法，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。建议教师首先将班级内的学生分为若干个小组，而后由小组成员推选出组长，组长主要负责与教师以及组内成员协调相关事宜，并针对有关问题进行探讨，从而保证教学进度正常开展。在小组合作教学开始阶段，各小组组长需要对古诗词的意义进行翻译，从而检查小组的准备情况，而后小组成员负责分析字词含义以及其中所蕴含的情感，这对于古诗词鉴赏教学工作的开展具有推进性意义[1]。
《木兰诗》中“万里赴戎机”的词句鉴赏，要求各小组组长或组内成员对具体含义加以阐述，并且景物所代表的情感有哪些，作者究竟想要表达哪些思想。教师在提出相关的问题后，同样要发挥自身的引导性作用，适当的点拨，为学生的古诗词鉴赏提供方向指导，避免出现偏颇。经过你一言我一语的分析与探讨后得出了所代表的含义。“万里赴戎机：不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。”一个“飞”字写出了战场之残酷、战争之烈，同时也突出了木兰的勇敢和英雄气质，夸张的修辞手法，生动地写出了征途之遥与生活之苦。小组合作学习法有助于提高学生的学习积极性，使得诗词鉴赏更加深入、全面，加之教师的指导，必然保证鉴赏效果。
这就要求教师在学生遇到问题时起到辅助作用，帮助学生解决无法自行解决的问题，这样有助于提高学生的参与积极性，充分意识到自身的主体地位，愿意接受教师的引导，必然会大大提高教学效果。简而言之，在初中语文古诗词鉴赏教学过程中采用小组合作学习法，无疑是对传统教学模式的突破，更加利于教学质量的提升，有助于提高学生的学习兴趣，并且也会潜移默化地增强学生的古诗词鉴赏能力，达到预期教学目标[2]。
此外，教师可以引导学生对诗词作者常用词、字进行总结与归纳，同样借助小组合作的方式来达到这一目的，教师需指出总结范围，而后将班级内的学生分为若干个小组，总结正确的小组加一分，最终得分最高的需给予相应的奖励。这一过程中，各小组成员将会纷纷参与到此项活动中，有一些小组成员经分析后发现“赠、送、别”此类题材所表现的多为离情别绪的情感，其中的典型有《送杜少府之任蜀州》以及《赠汪伦》等等，若诗词中含有“塞”字，例如，出塞、塞上与塞下等等，所表达的多为将士思乡的情感。这样的活动设置方式有助于提高学生的诗词鉴赏能力，并且也使学生在诗词鉴赏过程中学会总结，潜移默化的提升审美能力。
二、引导学生主动预习
初中语文古诗词鉴赏教学过程中大部分教师都会发现学生很难通过自主阅读的方式全面消化古诗词中的内容，更加难以转化为文学素养。也正因为如此部分学生失去了预习的积极性，他们认为预习古诗词内容缺少现实性意义，因此，一些学生未能养成主动预习古诗词的良好习惯。大量的实践研究表明若初中阶段学生在古诗词鉴赏前完成预习将会大大提高学生的古诗词鉴赏能力，基于此，语文教师有必要引导学生课前预习，使学生意识到预习对于古诗词鉴赏能力的提升具有重要意义。教师可以结合学生的学习能力以及对于古诗词内容的理解能力等，选择对应的引导方法，尽可能契合学生的年龄特征，符合学生的学习需求。
特别是在引导学生预习的过程中，教师可以帮助学生掌握更多的鉴赏技巧，比如找诗词眼，对整首诗词的基调有效掌握。诗词表达过程中同样有眼，诗词的语言大多精炼、简洁，涉及内容较为丰富，诗词眼对于文章结构的组织以及内容的协调具有支撑的作用，诗词鉴赏过程中，学生可以从诗词的语言着手，从中发现诗词眼，从而深刻体会诗词意蕴，在此基础上，逐步领会作者的情感，进而实现与作者之间的情感共鸣，提高诗词鉴赏能力。
此外，为了进一步减少学生的学习压力，教师可以缩短课堂时间，为学生预留5分钟，完成下节课的预习，这样不仅可以大大降低学生的学习压力，也会使学生意識到语文教师教学方式的人性化与个性化，必然会提高语文教师的信服力，学生也将愿意接受语文教师的引导，高效完成古诗词知识预习的任务。简而言之，教师运用上述方式不仅不会影响教学进度，同时也为下节课古诗词鉴赏教学奠定了坚实的基础，有助于加快教学进程、提高教学质量。
三、培养学习兴趣
学习兴趣一直是每个学生在学习过程中的关键，尤其是对于初中生而言，在学习古诗词的过程中，想要充分理解仍存在一定的难度，这次过程中令初中生的古诗词鉴赏能力得到提高，更应提高其学习兴趣。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以，学生在学习的过程中，应保持学习兴趣的高涨，这样才可能更加热衷于学习，而在学习的过程中，也会事半功倍，达到最佳学习效果。尤其是在古诗词的学习中，教师应根据相应的教学内容创设适宜的教学课件，将古诗词中的深刻感情展现出来，并将古诗词作者创设的情境加以展现，为学生营造较为舒适且适宜学习的学习环境，通过这种方式来提高学生的学习兴趣。同时还要帮助学生进行体验的感悟，令其感受到古诗词的特有魅力。例如，教师可在课程开始之前采用多媒体教学的方式将古诗词中所描绘的一些内容，用图像、音频或视频的形式加以展现，这也可以令学生的学习兴趣得到提高，并使其快速投入到学习和讨论中去。学生的活跃表现大都因兴趣而起，所以，初中的语文教师应积极给学生创设出较为适合学习的创新情境，对学生兴趣进行培养，并引导其主动参与到课堂学习中去。
四、将鉴赏方法教予学生
鉴赏古诗词最重要的其实是方法。随着新课改进程的逐步推进，初中语文教学也在发生不断的变化，语文中的古诗词鉴赏和阅读越发重要，所以，教师们应积极教授学生相应的鉴赏技巧，令学生在实际的学习中可以快速的掌握古诗词知识。而主要的鉴赏方法步骤包括：首先要学习如何翻译古诗词，这也是进行鉴赏的基础要求。古诗词多为借景抒情，所以教师应令学生体会到其中的意境，并令其发挥自身的想象能力，在自己的脑海中建立起诗歌的整体形象，将抽象变具象。在诗歌鉴赏中，翻译一般被叫作“意译”，也就是对古诗词的理解。然后就是了解和体会古诗词中的艺术技巧，感受诗人创作时的情感，对其进行鉴赏。而最后则是进行必要的训练，在此过程中，教师应具有针对性地对古诗词进行解析，并设定一些专项题目，令学生做延伸的训练，如结合课外诗歌内容进行训练，这种方法对巩固所学存在一定的帮助。掌握一定的诗歌鉴赏方法，对学生整体素养的提高百利而无一害，而在学习和鉴赏的过程中，学生的鉴赏能力会随之提高，进而使语文素养得到提升，最终还会提高自身的全面水平。语文的教学目的就是为了今后的应用，而学生在学习是个鉴赏时，也可在今后的学习和生活中进行运用。
结语
综上所述，文章主要针对初中语文古诗词鉴赏教学的策略进行分析与探讨，提出了相应的建议，希望可为有关的初中语文教师带来借鉴与参考，保证古诗词鉴赏教学质量。
【参考文献】
[1]严小燕.初中语文教学中应怎样提高学生的古诗词鉴赏能力[J].读书文摘，2017，18（23）：158.
[2]郭清波.浅谈初中语文古诗词鉴赏技巧——以杜甫《登楼》为例[J].作文成功之路（中旬），2016，28（8）：63.
[3]蒋灵芝.探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养[J].课外语文（上），2019，10（6）：158，160.
[4]李美丽.基于提升语文核心素养的初中古诗词教学[J].新课程·中学，2019，31（1）：164.
（作者单位：定西市漳县城关中学）
【关键词】初中语文;古诗词鉴赏;教学
初中语文古诗词鉴赏教学过程中教师有必要采取科学的教学方法提高学生的鉴赏能力，强化学生对于古诗词内容的理解与掌握。总而言之，初中语文教师在实践教学过程中应提高对于古诗词鉴赏方面的重视，在提高学生鉴赏能力的基础增强学生的文学素养，促使学生全方位发展。接下来的文章针对初中语文古诗词鉴赏教学策略进行分析，提出了如下建议。
一、运用小组合作教学法
语文古诗词件上教学过程中教师有必要采取小组合作的教学方法，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。建议教师首先将班级内的学生分为若干个小组，而后由小组成员推选出组长，组长主要负责与教师以及组内成员协调相关事宜，并针对有关问题进行探讨，从而保证教学进度正常开展。在小组合作教学开始阶段，各小组组长需要对古诗词的意义进行翻译，从而检查小组的准备情况，而后小组成员负责分析字词含义以及其中所蕴含的情感，这对于古诗词鉴赏教学工作的开展具有推进性意义[1]。
《木兰诗》中“万里赴戎机”的词句鉴赏，要求各小组组长或组内成员对具体含义加以阐述，并且景物所代表的情感有哪些，作者究竟想要表达哪些思想。教师在提出相关的问题后，同样要发挥自身的引导性作用，适当的点拨，为学生的古诗词鉴赏提供方向指导，避免出现偏颇。经过你一言我一语的分析与探讨后得出了所代表的含义。“万里赴戎机：不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。”一个“飞”字写出了战场之残酷、战争之烈，同时也突出了木兰的勇敢和英雄气质，夸张的修辞手法，生动地写出了征途之遥与生活之苦。小组合作学习法有助于提高学生的学习积极性，使得诗词鉴赏更加深入、全面，加之教师的指导，必然保证鉴赏效果。
这就要求教师在学生遇到问题时起到辅助作用，帮助学生解决无法自行解决的问题，这样有助于提高学生的参与积极性，充分意识到自身的主体地位，愿意接受教师的引导，必然会大大提高教学效果。简而言之，在初中语文古诗词鉴赏教学过程中采用小组合作学习法，无疑是对传统教学模式的突破，更加利于教学质量的提升，有助于提高学生的学习兴趣，并且也会潜移默化地增强学生的古诗词鉴赏能力，达到预期教学目标[2]。
此外，教师可以引导学生对诗词作者常用词、字进行总结与归纳，同样借助小组合作的方式来达到这一目的，教师需指出总结范围，而后将班级内的学生分为若干个小组，总结正确的小组加一分，最终得分最高的需给予相应的奖励。这一过程中，各小组成员将会纷纷参与到此项活动中，有一些小组成员经分析后发现“赠、送、别”此类题材所表现的多为离情别绪的情感，其中的典型有《送杜少府之任蜀州》以及《赠汪伦》等等，若诗词中含有“塞”字，例如，出塞、塞上与塞下等等，所表达的多为将士思乡的情感。这样的活动设置方式有助于提高学生的诗词鉴赏能力，并且也使学生在诗词鉴赏过程中学会总结，潜移默化的提升审美能力。
二、引导学生主动预习
初中语文古诗词鉴赏教学过程中大部分教师都会发现学生很难通过自主阅读的方式全面消化古诗词中的内容，更加难以转化为文学素养。也正因为如此部分学生失去了预习的积极性，他们认为预习古诗词内容缺少现实性意义，因此，一些学生未能养成主动预习古诗词的良好习惯。大量的实践研究表明若初中阶段学生在古诗词鉴赏前完成预习将会大大提高学生的古诗词鉴赏能力，基于此，语文教师有必要引导学生课前预习，使学生意识到预习对于古诗词鉴赏能力的提升具有重要意义。教师可以结合学生的学习能力以及对于古诗词内容的理解能力等，选择对应的引导方法，尽可能契合学生的年龄特征，符合学生的学习需求。
特别是在引导学生预习的过程中，教师可以帮助学生掌握更多的鉴赏技巧，比如找诗词眼，对整首诗词的基调有效掌握。诗词表达过程中同样有眼，诗词的语言大多精炼、简洁，涉及内容较为丰富，诗词眼对于文章结构的组织以及内容的协调具有支撑的作用，诗词鉴赏过程中，学生可以从诗词的语言着手，从中发现诗词眼，从而深刻体会诗词意蕴，在此基础上，逐步领会作者的情感，进而实现与作者之间的情感共鸣，提高诗词鉴赏能力。
此外，为了进一步减少学生的学习压力，教师可以缩短课堂时间，为学生预留5分钟，完成下节课的预习，这样不仅可以大大降低学生的学习压力，也会使学生意識到语文教师教学方式的人性化与个性化，必然会提高语文教师的信服力，学生也将愿意接受语文教师的引导，高效完成古诗词知识预习的任务。简而言之，教师运用上述方式不仅不会影响教学进度，同时也为下节课古诗词鉴赏教学奠定了坚实的基础，有助于加快教学进程、提高教学质量。
三、培养学习兴趣
学习兴趣一直是每个学生在学习过程中的关键，尤其是对于初中生而言，在学习古诗词的过程中，想要充分理解仍存在一定的难度，这次过程中令初中生的古诗词鉴赏能力得到提高，更应提高其学习兴趣。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以，学生在学习的过程中，应保持学习兴趣的高涨，这样才可能更加热衷于学习，而在学习的过程中，也会事半功倍，达到最佳学习效果。尤其是在古诗词的学习中，教师应根据相应的教学内容创设适宜的教学课件，将古诗词中的深刻感情展现出来，并将古诗词作者创设的情境加以展现，为学生营造较为舒适且适宜学习的学习环境，通过这种方式来提高学生的学习兴趣。同时还要帮助学生进行体验的感悟，令其感受到古诗词的特有魅力。例如，教师可在课程开始之前采用多媒体教学的方式将古诗词中所描绘的一些内容，用图像、音频或视频的形式加以展现，这也可以令学生的学习兴趣得到提高，并使其快速投入到学习和讨论中去。学生的活跃表现大都因兴趣而起，所以，初中的语文教师应积极给学生创设出较为适合学习的创新情境，对学生兴趣进行培养，并引导其主动参与到课堂学习中去。
四、将鉴赏方法教予学生
鉴赏古诗词最重要的其实是方法。随着新课改进程的逐步推进，初中语文教学也在发生不断的变化，语文中的古诗词鉴赏和阅读越发重要，所以，教师们应积极教授学生相应的鉴赏技巧，令学生在实际的学习中可以快速的掌握古诗词知识。而主要的鉴赏方法步骤包括：首先要学习如何翻译古诗词，这也是进行鉴赏的基础要求。古诗词多为借景抒情，所以教师应令学生体会到其中的意境，并令其发挥自身的想象能力，在自己的脑海中建立起诗歌的整体形象，将抽象变具象。在诗歌鉴赏中，翻译一般被叫作“意译”，也就是对古诗词的理解。然后就是了解和体会古诗词中的艺术技巧，感受诗人创作时的情感，对其进行鉴赏。而最后则是进行必要的训练，在此过程中，教师应具有针对性地对古诗词进行解析，并设定一些专项题目，令学生做延伸的训练，如结合课外诗歌内容进行训练，这种方法对巩固所学存在一定的帮助。掌握一定的诗歌鉴赏方法，对学生整体素养的提高百利而无一害，而在学习和鉴赏的过程中，学生的鉴赏能力会随之提高，进而使语文素养得到提升，最终还会提高自身的全面水平。语文的教学目的就是为了今后的应用，而学生在学习是个鉴赏时，也可在今后的学习和生活中进行运用。
结语
综上所述，文章主要针对初中语文古诗词鉴赏教学的策略进行分析与探讨，提出了相应的建议，希望可为有关的初中语文教师带来借鉴与参考，保证古诗词鉴赏教学质量。
【参考文献】
[1]严小燕.初中语文教学中应怎样提高学生的古诗词鉴赏能力[J].读书文摘，2017，18（23）：158.
[2]郭清波.浅谈初中语文古诗词鉴赏技巧——以杜甫《登楼》为例[J].作文成功之路（中旬），2016，28（8）：63.
[3]蒋灵芝.探讨初中古诗词鉴赏对学生人文底蕴的培养[J].课外语文（上），2019，10（6）：158，160.
[4]李美丽.基于提升语文核心素养的初中古诗词教学[J].新课程·中学，2019，31（1）：164.
（作者单位：定西市漳县城关中学）