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【案例背景】
《我是独生子》是苏教版《品德与社会》五年级下册的第4课。本课第一课时的教学重点是让学生认识了解人口增多对人类发展和地球环境的影响,从而进一步认识我国实行计划生育政策、有效控制人口增长的重要意义。
在第一课时的教学中,笔者巧妙地发挥了数据在课堂中的作用,引导学生深入感悟和体验,积极进行理性思考,获得了良好的效果。
【教学片段一】
师:请同学们完成家庭结构图的补充填写。
生:填写并交流。
师:你们发现了什么?
生:爸爸妈妈有好几个兄弟姐妹。
生:我没有兄弟姐妹,家里只有我一个孩子。
师:第二行基本填满的举手。
生:环视教室。(45个同学举手)
师:第三行只有我一个的请举手。
生:相视而笑。(48个同学举手)
师:“我”被称为——(板书课题)
【片段分析】
这部分教学从两条线引入数据,一条是明线,一条是暗线。明线是45个同学的爸爸妈妈有兄弟姐妹,48个同学都是独生子(女)。另一条暗线,则是第二行的数据超出2个,是3个、4个、5个……而第三行只有1个。
明线让学生感性地认识到,独生子女是我国普遍存在的现象,帮助学生快速地融入到角色中,顺其自然引入课题。暗线则为引导学生深入探究我国计划生育政策的意义埋下伏笔。
【教学片段二】
1.小组讨论探究活动:以衣食住行入手,探究人口增长过快给国家和地球带来的问题。
师:中国目前人口达到13亿。如果每人可以获得一件棉布衬衫,13亿人将是13亿件。假设中国人口是16亿,现在要实现这一目标,该怎样办?在这一过程中会有哪些问题?
生:要大量种植棉花,这样能获得大量棉布,才可以制作衬衫。
生:我认为需要提高棉花产量,需要扩大种植面积。
师:那么,我们是不是可以无限制地发展棉花产业呢?
生:我们国家的土地面积是有限的。有些人为了种植棉花,可能会砍伐森林,把森林变成棉田。
生:这是毁林造田。森林面积本来就少,把森林变成农田,种棉花、种菜、种粮食,最终破坏了生态环境,造成水土流失、沙尘暴等等。
生:我认为可能无法实现。因为13亿人每人一件棉布衬衫就很困难,变成16亿,人太多,可能做不了。
师:那么多出的3亿人怎么办呢?就不穿棉布衬衫了?我们假设的只是衬衫,如果是更稀缺的物品,那该怎么办?
生:有些人就去偷、去抢。
生:社会就会不稳定了。
师:人口增长表面上是物质的分配,实际上带来的是资源的分配,破坏了我们赖以生存的环境,这将导致经济的衰退、社会不稳定、生活质量下降等一系列问题。
……
2.探究中国实行计划生育政策的意义
师:中国实施计划生育10年,取得了哪些成效?
生:10年少出生人口3亿人。
师:中国目前是——(生:13亿人)
如果不实施计划生育政策,会是——(生:16亿人)
师:联系我们刚才的探究活动,你想说些什么?
生:如果不实行计划生育,我们国家就会多3亿人,会给人们的衣食住行带来很多压力。
生:还会带来国家资源的更多浪费,我们生活的环境会更差。
【片段分析】
在这部分教学中,老师引入了两个数据,即13亿和16亿。为什么是这两个数据,而不是10亿和13亿,或者其他数据呢?
品德课堂要求源于生活,且高于生活。教学中,以13亿为基点,是源于中国人口的实际状况,以16亿作为增长后的人口数量,是基于计划生育的实施成效。通过这两个数据,让学生充分感悟到没有政策的引导,不加以节制的人口增长将会给国家和地球带来的影响是多么严重。这不仅使孩子们认识到国家实施计划生育政策的意义,也会给他们将来理解国家人口政策带来终生的影响。
【教学片段三】
师:中国人口多到什么程度?
生:在1963~1973年的十年中,中国人口猛增2亿人。
生:这相当于10个加拿大的人口。
生:而加拿大的国土面积比中国还要大。
生:虽然中国许多资源在世界排名靠前,但由于人口太多,许多人均资源却排在了世界水平的后面,被称为“穷国”。
师:你们知道这10年中,正是家庭结构图中反映出的哪一代人的出生时期吗?
生:可能是我们的爸爸妈妈那一代,也可能是再上一代的时期。
师:由于这个10年里没有控制,1963~1973年成为我国人口增长最快的时期。后来国家实行计划生育政策,提出一对夫妇只生一个孩子,人口增长速度放慢了。但是,由于人口基数大,每年净增人口的绝对数量仍然相当庞大。
师:想一想,在人口比加拿大多出10倍的情况下,我们国家和加拿大相比会有哪些不足呢?
生:我们的资源比他们少,产生的浪费比加拿大多。
生:我们住房显得紧张,造成房价上涨,人们的生存环境下降。
生:我们上街到处看到人,坐公交车都是人挤人,出去旅游也是人满为患。
生:我们的环境遭到了破坏,最近干旱、沙尘暴等等灾害性的气候频繁出现,与我们国家人口太多有关。
生:我们的生活没有加拿大富裕,是个“穷国”。
师:我们怎样实现人均资源提高,实现生存环境的改善,实现社会的稳定、经济的繁荣呢?
生:必须继续降低人口出生率,实行计划生育。
师:是的,我国实行计划生育的政策会持续很长时间。将来,你们做了爸爸妈妈的时候,国家仍然会这样提倡和要求的,这样做是为了对我们所居住的地球和我们的国家负责,那些遵守计划生育政策的父母和将来的我们都是负责任的公民。中国有效控制人口增长速度,也是对地球和全世界负责,因为中国是一个负责任的国家。
【片段分析】
这部分教学是将“10年”和10个加拿大进行链接,目的是着眼于学生的社会性发展。通过中国和加拿大国情的比较,延伸到中国主要资源在世界的排名情况,让学生拓展视野,拓宽思路,理性地看待中国在世界所处的地位,激起学生对资源匮乏的危机意识,唤起学生对人口控制的责任意识,让学生在情感、理智的充盈中获得价值观念的确立。
《我是独生子》是苏教版《品德与社会》五年级下册的第4课。本课第一课时的教学重点是让学生认识了解人口增多对人类发展和地球环境的影响,从而进一步认识我国实行计划生育政策、有效控制人口增长的重要意义。
在第一课时的教学中,笔者巧妙地发挥了数据在课堂中的作用,引导学生深入感悟和体验,积极进行理性思考,获得了良好的效果。
【教学片段一】
师:请同学们完成家庭结构图的补充填写。
生:填写并交流。
师:你们发现了什么?
生:爸爸妈妈有好几个兄弟姐妹。
生:我没有兄弟姐妹,家里只有我一个孩子。
师:第二行基本填满的举手。
生:环视教室。(45个同学举手)
师:第三行只有我一个的请举手。
生:相视而笑。(48个同学举手)
师:“我”被称为——(板书课题)
【片段分析】
这部分教学从两条线引入数据,一条是明线,一条是暗线。明线是45个同学的爸爸妈妈有兄弟姐妹,48个同学都是独生子(女)。另一条暗线,则是第二行的数据超出2个,是3个、4个、5个……而第三行只有1个。
明线让学生感性地认识到,独生子女是我国普遍存在的现象,帮助学生快速地融入到角色中,顺其自然引入课题。暗线则为引导学生深入探究我国计划生育政策的意义埋下伏笔。
【教学片段二】
1.小组讨论探究活动:以衣食住行入手,探究人口增长过快给国家和地球带来的问题。
师:中国目前人口达到13亿。如果每人可以获得一件棉布衬衫,13亿人将是13亿件。假设中国人口是16亿,现在要实现这一目标,该怎样办?在这一过程中会有哪些问题?
生:要大量种植棉花,这样能获得大量棉布,才可以制作衬衫。
生:我认为需要提高棉花产量,需要扩大种植面积。
师:那么,我们是不是可以无限制地发展棉花产业呢?
生:我们国家的土地面积是有限的。有些人为了种植棉花,可能会砍伐森林,把森林变成棉田。
生:这是毁林造田。森林面积本来就少,把森林变成农田,种棉花、种菜、种粮食,最终破坏了生态环境,造成水土流失、沙尘暴等等。
生:我认为可能无法实现。因为13亿人每人一件棉布衬衫就很困难,变成16亿,人太多,可能做不了。
师:那么多出的3亿人怎么办呢?就不穿棉布衬衫了?我们假设的只是衬衫,如果是更稀缺的物品,那该怎么办?
生:有些人就去偷、去抢。
生:社会就会不稳定了。
师:人口增长表面上是物质的分配,实际上带来的是资源的分配,破坏了我们赖以生存的环境,这将导致经济的衰退、社会不稳定、生活质量下降等一系列问题。
……
2.探究中国实行计划生育政策的意义
师:中国实施计划生育10年,取得了哪些成效?
生:10年少出生人口3亿人。
师:中国目前是——(生:13亿人)
如果不实施计划生育政策,会是——(生:16亿人)
师:联系我们刚才的探究活动,你想说些什么?
生:如果不实行计划生育,我们国家就会多3亿人,会给人们的衣食住行带来很多压力。
生:还会带来国家资源的更多浪费,我们生活的环境会更差。
【片段分析】
在这部分教学中,老师引入了两个数据,即13亿和16亿。为什么是这两个数据,而不是10亿和13亿,或者其他数据呢?
品德课堂要求源于生活,且高于生活。教学中,以13亿为基点,是源于中国人口的实际状况,以16亿作为增长后的人口数量,是基于计划生育的实施成效。通过这两个数据,让学生充分感悟到没有政策的引导,不加以节制的人口增长将会给国家和地球带来的影响是多么严重。这不仅使孩子们认识到国家实施计划生育政策的意义,也会给他们将来理解国家人口政策带来终生的影响。
【教学片段三】
师:中国人口多到什么程度?
生:在1963~1973年的十年中,中国人口猛增2亿人。
生:这相当于10个加拿大的人口。
生:而加拿大的国土面积比中国还要大。
生:虽然中国许多资源在世界排名靠前,但由于人口太多,许多人均资源却排在了世界水平的后面,被称为“穷国”。
师:你们知道这10年中,正是家庭结构图中反映出的哪一代人的出生时期吗?
生:可能是我们的爸爸妈妈那一代,也可能是再上一代的时期。
师:由于这个10年里没有控制,1963~1973年成为我国人口增长最快的时期。后来国家实行计划生育政策,提出一对夫妇只生一个孩子,人口增长速度放慢了。但是,由于人口基数大,每年净增人口的绝对数量仍然相当庞大。
师:想一想,在人口比加拿大多出10倍的情况下,我们国家和加拿大相比会有哪些不足呢?
生:我们的资源比他们少,产生的浪费比加拿大多。
生:我们住房显得紧张,造成房价上涨,人们的生存环境下降。
生:我们上街到处看到人,坐公交车都是人挤人,出去旅游也是人满为患。
生:我们的环境遭到了破坏,最近干旱、沙尘暴等等灾害性的气候频繁出现,与我们国家人口太多有关。
生:我们的生活没有加拿大富裕,是个“穷国”。
师:我们怎样实现人均资源提高,实现生存环境的改善,实现社会的稳定、经济的繁荣呢?
生:必须继续降低人口出生率,实行计划生育。
师:是的,我国实行计划生育的政策会持续很长时间。将来,你们做了爸爸妈妈的时候,国家仍然会这样提倡和要求的,这样做是为了对我们所居住的地球和我们的国家负责,那些遵守计划生育政策的父母和将来的我们都是负责任的公民。中国有效控制人口增长速度,也是对地球和全世界负责,因为中国是一个负责任的国家。
【片段分析】
这部分教学是将“10年”和10个加拿大进行链接,目的是着眼于学生的社会性发展。通过中国和加拿大国情的比较,延伸到中国主要资源在世界的排名情况,让学生拓展视野,拓宽思路,理性地看待中国在世界所处的地位,激起学生对资源匮乏的危机意识,唤起学生对人口控制的责任意识,让学生在情感、理智的充盈中获得价值观念的确立。