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摘 要：语文古诗词是古代诗人智慧的结晶，是传统文化的重要组成。小学三年级的学生学习语文古诗词，不仅能够丰富文化学识，提高学习成绩，还能够拓展学习思维，塑造高尚的道德品质。由于，教师在语文古诗词的教学中缺乏教学手段，影响了小学三年级学生学习的进程。因此。教师在语文古诗词教学中可以利用多媒体教学，理解古诗词含义;构建情景教学，增强古诗词记忆;组织课外活动，丰富古诗词文化的教学手段教导小学三年级的学生。
关键词：小学三年级;语文古诗词;教学
语文古诗词包含了天文地理、风土民俗、地理风貌等众多领域，其中还蕴含着诗人丰富的情感，需要学生长时间进行学习。由于，古诗词与现代汉语不同，具有独特的词汇、语句、韵律等，阻碍了小学三年级学生的学习进程。因此，教师在语文古诗词的教学中可以利用科学的教学方式，推动小学三年级学生学习的进程。
一、利用多媒体教学，理解古诗词含义
古诗词是古代诗人的智慧结晶，包含了诗人丰富的情感，蕴含了不同的文学内容。小学三年级的学生理解古诗词的含义，既能够丰富文化学识，塑造良好的思想品质，也能够增强理解能力，发展语文学习思维。由于，语文古诗词具有独特的句型、句式，与现代化汉语具有较大的差异性，影响小学三年级学生的理解。因此，教师语文古诗词教学中可以利用多媒体教学，利用视频、图片的教学方式帮助小学三年级学生立即古诗词的含义。
例如：教师在教学《惠崇春江晚景》的过程中，可以利用多媒体制作相关的视频以及图片教导小学三年级的学生，以此增强小学三年级学生对这首古诗的理解。即，教师可以利用多媒体制作“春天来了，竹林外的两三枝桃花初次开放，散发着幽幽的清香。鸭子在水中自由嬉戏，他们似乎已经察觉到了将水回暖”的视频让小学三年级的学生观看，能够帮助小学三年级的学生理解“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句古诗词;教师可以利用多媒体制作“河滩上已经长满蒌蒿，芦苇也抽出了嫩芽。河豚逆流而上，从大海游回到江河”的视频让小学三年级的学生观看，能够帮助小学三年级的学生理解“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”这句古诗词;教师可以利用多媒体制作“诗人苏轼在早春时游玩，创作《惠崇春江晚景》”的视频让小学三年级学生观看，能够让小学三年级学生理解到作者苏轼对初春的喜爱之情。教师在语文古诗词教学过程中利用多媒体教学，不仅可以增强小学三年级学生对语文古诗词的理解，还可以提升小学三年级学生对教材知识的学习效率。
二、构建情景教学，增强古诗词记忆
情景教学是利用不同的教学环境教导学生的教学方式，能够吸引学生学习的注意力，提升学生在学习活力，培养学生学习的能力。小学三年级学生在学习语文古诗词的过程中，不仅需要理解古诗词的含义，还需要完整记忆古诗词的内容，才能满足当下的学习需求。由于，教师在语文古诗词教学中缺乏教学手段，既降低了小学三年级学生学习的积极性，也影响了小学三年级学生对古诗词的记忆。因此，教师在语文古诗词的教学中可以构建情景教学，通过让小学三年级学生扮演古诗词的中的人物，增强小学三年级学生对古诗词的记忆。
例如：教师在教学《赠刘景文》的过程中，可以让小学三年级学生分别扮演作者苏轼以及刘景文进行情景拓展演绎，以此增强小学三年级学生对这首古诗词的记忆。即，
苏轼：“刘景文，我的友人。你看那荷叶败尽，像一把遮雨的伞，其根茎和叶子再也不像夏天一样亭亭玉立。你再看那菊花，虽然已经逐渐枯萎，但是那菊枝依然傲霜挺拔在寒风中且显得生机勃勃。不要以为一年的好景将尽，你需要记住最美的景色正是初冬橙黄桔绿的时候啊！”
刘景文：“苏轼，我的友人。你用荷尽以及菊残描绘了初冬的萧瑟景象，其中菊花傲霜斗寒的形象我理解，你是让我知道冬天虽然蕭瑟冷落，但是也有硕果累累的一面，我能体会到你的关切之心。”
苏轼：“你能理解就好，希望你能乐观向上、迎难直上，不要意志消沉、妄自菲薄。”
刘景文：“放心，我的好友，我会牢记你的忠告。”
教师在语文古诗词教学中创设情景教学，不仅能够增强小学三年级学生对语文古诗词的记忆，还能够拉近小学三年级学生与作者的距离，提升小学三年级学生的文化修养。
三、组织课外活动，丰富古诗词文化
古诗词文化不仅存在教师教导的课堂之中，也存在日常生活中。因此，小学三年级学生在学习语文古诗词过程中，不仅要努力学习教师教导的古诗词文化，也要积极学习生活中的古诗词文化。由于，教师在语文教学中只依靠教材教导小学三年级学生，不仅影响了小学三年级学生学习思维的发展，也阻碍了小学三年级学生古诗词文化的提升。因此，教师在教学过程中可以组织课外活动，丰富小学三年级学生的古诗词文化。
例如：教师在小学三年级学生的假期时间，可以组织小学三年级学生去图书馆阅读语文古诗词的书籍，以此丰富小学三年级学生的古诗词文化。小学三年级学生阅读《诗经》，能够了解《风》《雅》《颂》的内容，增强对春秋时期古诗词的学习;小学三年级学生阅读《诗词格律》，能够了解古诗词创作的格式及韵律，提升对古诗词本质的认知;小学三年级学生阅读《古诗源》，能够了解诗词发展的历史，培养学习古诗词的兴趣;小学生阅读《唐诗三百首》，能够增强唐代诗词的了解，加深对李白、杜甫等著名诗人的认知。教师在语文古诗词教学中拓展课外教学，可以释放小学三年级学生的学习天性，激发小学三年级学生学习活力，让小学三年级学生学习更多的古诗词文化。
综上所述，语文古诗词是学生需要重点学习的内容，是教师需要重点教学的文化。教师在语文古诗词的教学中可以利用科学的教学方式，帮助小学三年级学生理解语文古诗词的含义、增强小学三年级学生语文古诗词的记忆、丰富小学三年级学生语文古诗词文化，促进小学三年级学生语文古诗词学习的发展。
参考文献
[1] 张娟.小学语文古诗词教学的思考[J].课程教育研究，2017（51）：64-65.
[2] 张留群.小学语文古诗词教学的策略探究[J].学周刊，2017（29）：63-64.
[3] 王敬.小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析[J].中国校外教育，2017（19）：136-137.
关键词：小学三年级;语文古诗词;教学
语文古诗词包含了天文地理、风土民俗、地理风貌等众多领域，其中还蕴含着诗人丰富的情感，需要学生长时间进行学习。由于，古诗词与现代汉语不同，具有独特的词汇、语句、韵律等，阻碍了小学三年级学生的学习进程。因此，教师在语文古诗词的教学中可以利用科学的教学方式，推动小学三年级学生学习的进程。
一、利用多媒体教学，理解古诗词含义
古诗词是古代诗人的智慧结晶，包含了诗人丰富的情感，蕴含了不同的文学内容。小学三年级的学生理解古诗词的含义，既能够丰富文化学识，塑造良好的思想品质，也能够增强理解能力，发展语文学习思维。由于，语文古诗词具有独特的句型、句式，与现代化汉语具有较大的差异性，影响小学三年级学生的理解。因此，教师语文古诗词教学中可以利用多媒体教学，利用视频、图片的教学方式帮助小学三年级学生立即古诗词的含义。
例如：教师在教学《惠崇春江晚景》的过程中，可以利用多媒体制作相关的视频以及图片教导小学三年级的学生，以此增强小学三年级学生对这首古诗的理解。即，教师可以利用多媒体制作“春天来了，竹林外的两三枝桃花初次开放，散发着幽幽的清香。鸭子在水中自由嬉戏，他们似乎已经察觉到了将水回暖”的视频让小学三年级的学生观看，能够帮助小学三年级的学生理解“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句古诗词;教师可以利用多媒体制作“河滩上已经长满蒌蒿，芦苇也抽出了嫩芽。河豚逆流而上，从大海游回到江河”的视频让小学三年级的学生观看，能够帮助小学三年级的学生理解“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”这句古诗词;教师可以利用多媒体制作“诗人苏轼在早春时游玩，创作《惠崇春江晚景》”的视频让小学三年级学生观看，能够让小学三年级学生理解到作者苏轼对初春的喜爱之情。教师在语文古诗词教学过程中利用多媒体教学，不仅可以增强小学三年级学生对语文古诗词的理解，还可以提升小学三年级学生对教材知识的学习效率。
二、构建情景教学，增强古诗词记忆
情景教学是利用不同的教学环境教导学生的教学方式，能够吸引学生学习的注意力，提升学生在学习活力，培养学生学习的能力。小学三年级学生在学习语文古诗词的过程中，不仅需要理解古诗词的含义，还需要完整记忆古诗词的内容，才能满足当下的学习需求。由于，教师在语文古诗词教学中缺乏教学手段，既降低了小学三年级学生学习的积极性，也影响了小学三年级学生对古诗词的记忆。因此，教师在语文古诗词的教学中可以构建情景教学，通过让小学三年级学生扮演古诗词的中的人物，增强小学三年级学生对古诗词的记忆。
例如：教师在教学《赠刘景文》的过程中，可以让小学三年级学生分别扮演作者苏轼以及刘景文进行情景拓展演绎，以此增强小学三年级学生对这首古诗词的记忆。即，
苏轼：“刘景文，我的友人。你看那荷叶败尽，像一把遮雨的伞，其根茎和叶子再也不像夏天一样亭亭玉立。你再看那菊花，虽然已经逐渐枯萎，但是那菊枝依然傲霜挺拔在寒风中且显得生机勃勃。不要以为一年的好景将尽，你需要记住最美的景色正是初冬橙黄桔绿的时候啊！”
刘景文：“苏轼，我的友人。你用荷尽以及菊残描绘了初冬的萧瑟景象，其中菊花傲霜斗寒的形象我理解，你是让我知道冬天虽然蕭瑟冷落，但是也有硕果累累的一面，我能体会到你的关切之心。”
苏轼：“你能理解就好，希望你能乐观向上、迎难直上，不要意志消沉、妄自菲薄。”
刘景文：“放心，我的好友，我会牢记你的忠告。”
教师在语文古诗词教学中创设情景教学，不仅能够增强小学三年级学生对语文古诗词的记忆，还能够拉近小学三年级学生与作者的距离，提升小学三年级学生的文化修养。
三、组织课外活动，丰富古诗词文化
古诗词文化不仅存在教师教导的课堂之中，也存在日常生活中。因此，小学三年级学生在学习语文古诗词过程中，不仅要努力学习教师教导的古诗词文化，也要积极学习生活中的古诗词文化。由于，教师在语文教学中只依靠教材教导小学三年级学生，不仅影响了小学三年级学生学习思维的发展，也阻碍了小学三年级学生古诗词文化的提升。因此，教师在教学过程中可以组织课外活动，丰富小学三年级学生的古诗词文化。
例如：教师在小学三年级学生的假期时间，可以组织小学三年级学生去图书馆阅读语文古诗词的书籍，以此丰富小学三年级学生的古诗词文化。小学三年级学生阅读《诗经》，能够了解《风》《雅》《颂》的内容，增强对春秋时期古诗词的学习;小学三年级学生阅读《诗词格律》，能够了解古诗词创作的格式及韵律，提升对古诗词本质的认知;小学三年级学生阅读《古诗源》，能够了解诗词发展的历史，培养学习古诗词的兴趣;小学生阅读《唐诗三百首》，能够增强唐代诗词的了解，加深对李白、杜甫等著名诗人的认知。教师在语文古诗词教学中拓展课外教学，可以释放小学三年级学生的学习天性，激发小学三年级学生学习活力，让小学三年级学生学习更多的古诗词文化。
综上所述，语文古诗词是学生需要重点学习的内容，是教师需要重点教学的文化。教师在语文古诗词的教学中可以利用科学的教学方式，帮助小学三年级学生理解语文古诗词的含义、增强小学三年级学生语文古诗词的记忆、丰富小学三年级学生语文古诗词文化，促进小学三年级学生语文古诗词学习的发展。
参考文献
[1] 张娟.小学语文古诗词教学的思考[J].课程教育研究，2017（51）：64-65.
[2] 张留群.小学语文古诗词教学的策略探究[J].学周刊，2017（29）：63-64.
[3] 王敬.小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析[J].中国校外教育，2017（19）：136-137.