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摘要：阅读教学是初中英语教学的重要内容，不仅自身在考察目标中占有一席之地，而且对初中英语的听、说、写的具有极大的影响。就目前初中英语的教学实践过程来看，阅读教学的效果差强人意，阅读教学受学生学习习惯、教师教学观念等多方面原因的影响，仍存在诸多问题亟待教育工作者解决。本文从教学实践出发，通过分析初中英语阅读教学存在的主要问题，有针对性地分析有效的应对策略。
关键词：初中英语;阅读教学;问题;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-261
一、初中英语阅读教学中存在的主要问题
1.教师教学观念落后
初中学生正值个性发展的黄金时期，但初中课堂却依旧更多采用传统的教学方法，教师也经常忽略学生的主体地位，以教授代替学生的自主学习。尽管新课改后，初中英语教师也在积极整合新型教育资源，创新教学方法，但教学观念的改变却不是一朝一夕就可以完成的。尽管教师对教学过程进行精心设计，采用各种先进的教学方法，但在阅读知识的教授上，还是以知识灌输为主，并未真正引导学生自主思考、学习。比如，在教材中阅读材料的学习过程中，教师只是将教材中枯燥的内容，搬到了多媒体设备上，只在形式上做出改变，最初的确吸引了学生的注意，但到了知识讲解环节，依旧先讲、后背、再练，并未做出实质性的改变，学生感受不到阅读的魅力，只是听从教师的安排：这一句是语法点、这一句需要背诵、这一句需要深刻理解等，完全无法体会到阅读课的乐趣。
2.课堂教学方法单一
教育观念的落后，导致教学方法的固化，课堂教学的形式自然单一、枯燥。值得注意的是这里的课堂教学方法单一，并不是单指教师采用传统教学的那一套，一直攥着教材照本宣科。而是有的教师在适应多媒体教学等新型教学工具后，只是单纯借助新工具的便捷功能，直接将原先的板书、教学步骤等搬到现在的课堂中来。或者虽然使用了各种教学方法，在课堂中也加入的小组讨论、问题讨论等多种环节，课堂氛围看起来积极活跃，但在教学的核心环节依旧没有做出什么改变，学生对阅读知识的吸收效率、兴趣和技能的培养都没有得到改善。
3.教学内容过于乏味
在初中英语阅读课的教学内容方面，大多数教师直接采用教材课文、试卷与复习资料中的阅读文段等，学生很少在课堂上接触到更多新鲜的英文阅读材料。学生面对这些阅读材料很难提起阅读兴趣，背诵过程变成了机械重复的过程，很难提高学习效率。部分教师认为这些阅读材料足够教学使用，学生记熟这些内容后足以应付考试，而加入新鲜教学材料，一方面需要耗费时间、精力去搜集和整理，另一方面也会浪费学生精力，并不一定能提高学生成绩。但阅读教学的目标并不应只聚焦在学生成绩提高这一点上，教师应从心中对学生的能力发展重视起来。
二、初中英语阅读教学效果提升策略
1.转变教学观念，激发学生阅读兴趣
教师转变教学观念是提升初中阅读教学效果的关键一环。教师需要重新确立教学目标，将培养学生英文阅读的习惯，激发英文阅读兴趣和能力，作为主要的教学目标，并在教学过程中一以贯之地执行下去。教师在进行阅读部分的授课时，要逐步转变学生的思路，不能为了阅读而阅读，英文阅读并不是目的，而是获取信息的途径，只有让学生树立起这个思想，才能让学生清晰地感知到：英语首先是一门语言，然后才是一门学科，而英语学科是用来帮助大家了解这门语言、利用这门语言的途径和手段，学习英语并不是目的，学会使用英语才是最终目标。而要达到这样的教学目标，教师需要动用一切努力，激发学生的兴趣，由兴趣带动学生思考，进而推动学生主动投身到阅读之中。比如，在课堂上创设问题情境，让学生一边阅读，一边思考问题，培养学生从英文阅读中获取信息的习惯和能力;或者引入竞争机制，激发学生的好胜心，加快学生阅读速度和学习效率。
2.创新教学方法，提高阅读课堂趣味性
教学方法的创新，不能是对教学形式进行简单的“美化”，而要关注阅读教学的核心讲述环节，通过学生喜闻乐见的方式將要学习的内容展现出来，真正做到由“要学生学”到“学生要学”的转变，从而达到提高教学效率、改善教学效果的目的。另外，教师要认真分析引入的各种新型学习方式，从其与阅读教学的切入点、学生的接受程度等多个方面，研究新型学习方式的有效性。比较常见和常用的学习方式，如问题引导、合作学习、多媒体课件的自主制作等，都是利用学生的主动参与性，推动学习过程的完成，但实际操作过程，教师除了引入这些学习方式外，还要监督学生执行过程，保证学习过程的顺利实施。比如，在学习九年级教材中《Do you know when basketball was invented》一节时，教师可以采用问题串的方式进行教学引导，首先提问：“Who invented basketball？”，在学生理解问题含义后，先用汉语回答，再用英文做出回答;然后紧接着提问：“Why were the Berlin Olympics important for basketball？”依旧要求学生回答;再提问：“What is the aim of basketball？”循环上述过程。之后再让学生从这三个问题出发，认真阅读课文。
3.拓展阅读材料，培养学生阅读习惯
拓展阅读材料，对初中英语的阅读教学来说，其主要目的并不是增加学生对英语环境的了解和认识，而是要让学生感受到英语的语言魅力。传统阅读教学的材料多选择教材课文、试卷阅读文段，尽管学生没能完全背诵这些材料，但材料的含义他们早已了然于胸，这就导致一方面学生对阅读过程提不起兴趣，另一方面即便学生并没有投入到阅读之中，但在教师提问环节却也能对答如流，影响教师对学生学习成果的了解。拓展阅读材料，教师需要认真筛选阅读内容，从题材、内容，到词汇、语法，教师都要做到心中有数，新材料的内容不能超出学生的认知范围，材料所涉及的词汇、语法要基本符合初中英语的进度，材料的题材要尽量贴近学生生活。教师可以从经典名篇、名人演讲、影视剧台词等内容中选取合适的选段，或者利用网络平台，在各种初中英语教学软件中筛选出合适的教学材料。
结语
阅读教学是初中英语教学过程中重要的一环，不仅对初中阶段学生英语能力的提高至关重要，而且关系到学生对英语这一语言的理解，关系到学生未来的发展方向。而在阅读教学改革过程中，教师的观念转变是重中之重，只有转变教学思维，真正将学生发展放在心中，以能力发展为导向，不断探索新型师生关系、教学模式，才是未来初中英语阅读教学应该努力的方向。
参考文献
[1] 周欣宜. 新课程标准下的初中英语阅读教学[J]. 初中生优秀作文，2015（22）：120-121.
[2] 严红梅. 拨开阅读之迷雾，柳暗花明又一村——初中英语阅读教学策略浅谈[J]. 中学课程辅导：教学研究，2012（9）：69.
[3] 叶香香. 善诱促善学——浅谈英语阅读在课堂教学中的有效性[J]. 校园英语（教研版）， 2011（10）.
[4] 吕良环. 外语课程与教学论[M]. 浙江教育出版社，2010：115-199.
关键词：初中英语;阅读教学;问题;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-261
一、初中英语阅读教学中存在的主要问题
1.教师教学观念落后
初中学生正值个性发展的黄金时期，但初中课堂却依旧更多采用传统的教学方法，教师也经常忽略学生的主体地位，以教授代替学生的自主学习。尽管新课改后，初中英语教师也在积极整合新型教育资源，创新教学方法，但教学观念的改变却不是一朝一夕就可以完成的。尽管教师对教学过程进行精心设计，采用各种先进的教学方法，但在阅读知识的教授上，还是以知识灌输为主，并未真正引导学生自主思考、学习。比如，在教材中阅读材料的学习过程中，教师只是将教材中枯燥的内容，搬到了多媒体设备上，只在形式上做出改变，最初的确吸引了学生的注意，但到了知识讲解环节，依旧先讲、后背、再练，并未做出实质性的改变，学生感受不到阅读的魅力，只是听从教师的安排：这一句是语法点、这一句需要背诵、这一句需要深刻理解等，完全无法体会到阅读课的乐趣。
2.课堂教学方法单一
教育观念的落后，导致教学方法的固化，课堂教学的形式自然单一、枯燥。值得注意的是这里的课堂教学方法单一，并不是单指教师采用传统教学的那一套，一直攥着教材照本宣科。而是有的教师在适应多媒体教学等新型教学工具后，只是单纯借助新工具的便捷功能，直接将原先的板书、教学步骤等搬到现在的课堂中来。或者虽然使用了各种教学方法，在课堂中也加入的小组讨论、问题讨论等多种环节，课堂氛围看起来积极活跃，但在教学的核心环节依旧没有做出什么改变，学生对阅读知识的吸收效率、兴趣和技能的培养都没有得到改善。
3.教学内容过于乏味
在初中英语阅读课的教学内容方面，大多数教师直接采用教材课文、试卷与复习资料中的阅读文段等，学生很少在课堂上接触到更多新鲜的英文阅读材料。学生面对这些阅读材料很难提起阅读兴趣，背诵过程变成了机械重复的过程，很难提高学习效率。部分教师认为这些阅读材料足够教学使用，学生记熟这些内容后足以应付考试，而加入新鲜教学材料，一方面需要耗费时间、精力去搜集和整理，另一方面也会浪费学生精力，并不一定能提高学生成绩。但阅读教学的目标并不应只聚焦在学生成绩提高这一点上，教师应从心中对学生的能力发展重视起来。
二、初中英语阅读教学效果提升策略
1.转变教学观念，激发学生阅读兴趣
教师转变教学观念是提升初中阅读教学效果的关键一环。教师需要重新确立教学目标，将培养学生英文阅读的习惯，激发英文阅读兴趣和能力，作为主要的教学目标，并在教学过程中一以贯之地执行下去。教师在进行阅读部分的授课时，要逐步转变学生的思路，不能为了阅读而阅读，英文阅读并不是目的，而是获取信息的途径，只有让学生树立起这个思想，才能让学生清晰地感知到：英语首先是一门语言，然后才是一门学科，而英语学科是用来帮助大家了解这门语言、利用这门语言的途径和手段，学习英语并不是目的，学会使用英语才是最终目标。而要达到这样的教学目标，教师需要动用一切努力，激发学生的兴趣，由兴趣带动学生思考，进而推动学生主动投身到阅读之中。比如，在课堂上创设问题情境，让学生一边阅读，一边思考问题，培养学生从英文阅读中获取信息的习惯和能力;或者引入竞争机制，激发学生的好胜心，加快学生阅读速度和学习效率。
2.创新教学方法，提高阅读课堂趣味性
教学方法的创新，不能是对教学形式进行简单的“美化”，而要关注阅读教学的核心讲述环节，通过学生喜闻乐见的方式將要学习的内容展现出来，真正做到由“要学生学”到“学生要学”的转变，从而达到提高教学效率、改善教学效果的目的。另外，教师要认真分析引入的各种新型学习方式，从其与阅读教学的切入点、学生的接受程度等多个方面，研究新型学习方式的有效性。比较常见和常用的学习方式，如问题引导、合作学习、多媒体课件的自主制作等，都是利用学生的主动参与性，推动学习过程的完成，但实际操作过程，教师除了引入这些学习方式外，还要监督学生执行过程，保证学习过程的顺利实施。比如，在学习九年级教材中《Do you know when basketball was invented》一节时，教师可以采用问题串的方式进行教学引导，首先提问：“Who invented basketball？”，在学生理解问题含义后，先用汉语回答，再用英文做出回答;然后紧接着提问：“Why were the Berlin Olympics important for basketball？”依旧要求学生回答;再提问：“What is the aim of basketball？”循环上述过程。之后再让学生从这三个问题出发，认真阅读课文。
3.拓展阅读材料，培养学生阅读习惯
拓展阅读材料，对初中英语的阅读教学来说，其主要目的并不是增加学生对英语环境的了解和认识，而是要让学生感受到英语的语言魅力。传统阅读教学的材料多选择教材课文、试卷阅读文段，尽管学生没能完全背诵这些材料，但材料的含义他们早已了然于胸，这就导致一方面学生对阅读过程提不起兴趣，另一方面即便学生并没有投入到阅读之中，但在教师提问环节却也能对答如流，影响教师对学生学习成果的了解。拓展阅读材料，教师需要认真筛选阅读内容，从题材、内容，到词汇、语法，教师都要做到心中有数，新材料的内容不能超出学生的认知范围，材料所涉及的词汇、语法要基本符合初中英语的进度，材料的题材要尽量贴近学生生活。教师可以从经典名篇、名人演讲、影视剧台词等内容中选取合适的选段，或者利用网络平台，在各种初中英语教学软件中筛选出合适的教学材料。
结语
阅读教学是初中英语教学过程中重要的一环，不仅对初中阶段学生英语能力的提高至关重要，而且关系到学生对英语这一语言的理解，关系到学生未来的发展方向。而在阅读教学改革过程中，教师的观念转变是重中之重，只有转变教学思维，真正将学生发展放在心中，以能力发展为导向，不断探索新型师生关系、教学模式，才是未来初中英语阅读教学应该努力的方向。
参考文献
[1] 周欣宜. 新课程标准下的初中英语阅读教学[J]. 初中生优秀作文，2015（22）：120-121.
[2] 严红梅. 拨开阅读之迷雾，柳暗花明又一村——初中英语阅读教学策略浅谈[J]. 中学课程辅导：教学研究，2012（9）：69.
[3] 叶香香. 善诱促善学——浅谈英语阅读在课堂教学中的有效性[J]. 校园英语（教研版）， 2011（10）.
[4] 吕良环. 外语课程与教学论[M]. 浙江教育出版社，2010：115-199.