新课标提出:“义务教育阶段的数学课程应突出表现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生.”由此看来,教育者如何对待后进生,是衡量施教者是否在全面育人,是否在真正贯彻新课标的标准.作为一名教育者,应责无旁贷地让全体学生在教师的引导和帮助下全面发展.
　　
　　一、运用情感原理,用爱和信任唤起后进生的学习热情
　　
　　“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”.恰如其分的赞赏会使学生由衷地自豪并增强战胜困难的自信心.讽刺和挖苦则会使学生心灰意冷,丧失信心,从而自暴自弃.为此教师要在教学过程中,把爱生的情感通过一举一动投射到学生心里.如:在数学课上,教师在提出问题后,对后进生投去一个充满信任的、鼓励的目光,他们会得到无声的鼓励而积极思考;课后和蔼亲切地与他们交往.“亲其师,信其道”,师生感情上的一致,会引起双方心灵的共鸣.此时学生的接受能力最好,教学效果最佳.
　　
　　二、转变教育观念,在数学教学中积极转化后进生
　　
　　千百年来我国的传统教育主要是以应试教育为主,从小学开始,在教育上就以学业的优胜劣汰.而今天的素质教育要求我们:一要面向全体学生,二要使学生德、智、体、美等全面发展,三要让学生主动发展.这就要求我们必须提高自己各方面素质,要转变教育观念,不能再以出了几个数学尖子为教学成功的标志.每个学生都有自己独具的潜能,教育的作用在于激发他们的潜能,教师要善于发现后进生的长处加以引导.喜欢绘画的,往往几何图形画得“漂亮”,老师从“美”的角度给予表扬引导,能激起其学习几何的兴趣;经常自己动手(甚至在课堂上搞小动作)做些小玩具的,老师在数学教学中有意识地要其帮忙做些教具,能使他的兴趣往数学上转移.
　　
　　三、实施成功教育,帮助后进生树立成功的自信心
　　
　　要相信学生的可持续发展,积极实施成功教育.学生由数学成绩下降发展到厌学、对学习数学失去信心,是一个相对长期的过程;在学习上屡遭失败,使他们心灵上受到严重的“创伤”,形成了一种失败者的心态,对学习失去信心.对这样的学生,要采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们,让他们逐步提高.在数学教学中,经常有目的地设置一些成功的情境,及时给予表扬和肯定,减少他们在学习上的挫败感,给他们更多的机会表现自己.这样能重新燃起学生的求知欲,例如在布置作业时,应注意难易结合,对他们的作业,不以过程完整、结果正确作为唯一标准,而是尽可能找出其中正确的一部分加以肯定;对作业做得较好的,及时给予表扬鼓励.从而帮助学生不断获得成功的体验,使他们产生自信心,唤起对理想的向往,感到经过努力,完全可以实现自己的抱负,进而产生持久的学习动力.
　　
　　四、改进教学方法,注重兴趣培养,激发后进生的求知欲
　　
　　实践证明,数学课一味地讲授,容易使学生产生惰性并滋生抽象乏味的感觉.后进生的心情大多处在厌烦的抑制状态,而且认识能力差、思维能力差,常感到学习数学枯燥无味,逐步丧失了学习的原动力.我们知道,绝大多数学生对新鲜事物都有好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理.根据这种心理,要改变传统的教学方法,形式上要不拘一格,灵活多变.设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而使其产生进取心.现行数学教材为增加趣味性穿插了“想一想”和“读一读”栏目,后进生因为厌学,往往不愿看书,教师要有意识地引导他们看这些内容.为进一步吸引学生,可结合教学内容运用现代化教学手段,将其中部分内容制作成多媒体课件穿插于课堂教学中.讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,加强变式训练,使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈.如:在教学三角形内角和定理时,让学生自己动手用纸折一个三角形,再把三个角剪下来拼凑成一平角,从而让学生在动手的过程中发现并掌握三角形内角和定理.激发后进生的学习兴趣要从迎合他们现有的兴趣入手,善于利用学生感兴趣的具体事物传授数学知识,用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题,这样才能有效地激发后进生的求知欲望.
　　精誠所至,金石为开.转化后进生的工作虽然很艰辛很繁琐,但这是我们广大人民教师的特殊任务.我们一定要以宽广博爱的胸怀,用平等的眼光看待每一位学生,耐心细致地做好后进生的转化工作,让每一位学生都能在德、智、体、美等方面得到全面发展.
　　
　　(责任编辑:黎海英)