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【摘要】随着中职教育改革的不断深入，学业水平考试制度也得到了广泛的应用。在中职学校的教育过程当中，诸多学校加强了对于学业水平考试制度的应用，旨在能够促进中职教学效果和质量的有效提高。本文主要针对学业水平考试下的英语口语教学进行探究，并提出相应的策略。
【关键词】学业水平考试;英语口语;中职院校;英语词汇
引言
在以往的中职院校教学过程当中，一直采取传统的教学方法，针对英语教学更加注重对于理论知识的讲解与传授，忽略了学生在英语学习过程的输出，从而导致了学生在英语语言运用和口语表达方面没有得到有效的提升。而学业水平考试制度更加注重的是对于学生综合能力的培养，在英语课程教学的目标以及方向上产生了一定的转变。
1、学业水平考试背景下中职英语口语在教学中存在的问题
首先，在中职院校不断扩招的背景下，也促使了中职院校的生源质量逐渐下降，很多的学生并没有良好的英语基础，对于基本的英文字母都没有做到全部的掌握。在这样的背景下，也就促使了很多的學生对英语没有兴趣，甚至还产生了厌烦的情绪。其次，在中职的英语口语课堂教学当中，教师将主要精力放在了理论知识以及阅读、写作和语法能力的提升上。教师没有为学生提供充足的英语口语锻炼机会和平台，使学生缺乏一定的英语口语实践能力。同时，中职学生只有在英语课堂教学中才能接触到英语知识，课后在与同学和教师相互沟通和交流过程当中，没有良好的英语语言环境，使学生的英语口语不能得到有效的运用。学生对于英语口语的学习与锻炼也主要通过背读课文以及朗读课文来进行英语口语能力的提升，这种方法对学生的英语口语能力没有较大的作用和影响。最后，由于班级教学中，教师不能对学生开展有针对性的教学，从而导致了学生不能与教师之间建立有效的互动和联系，影响了学生对英语口语的兴趣，也导致了学生对英语口语的自信心逐渐消失，从而使得学生不能开口说英语，讲英语。
2、学业水平考试下提高英语口语教学效果的策略
2.1激发学生学习的积极性和兴趣
课堂教学时间是非常有限的，若想实现教学效果和效率的最大化，就要做到对于学生学习兴趣和积极性的充分激发，为学生营造活跃的课程学习氛围，从而激发学生学习的热情，使学生能够积极的参与到教学活动当中。
例如，在《Fun time》的课程这一课程教学中主要是让学生能够掌握关于万圣节的词汇内容和了解万圣节的文化。教师就可以运用信息技术为学生播放关于万圣节的图片，并通过播放短视频的方式让学生对于万圣节的文化和庆祝方法有更加深入的体会和了解。通过这样的方式，能够充分激发学生的好奇心，使学生更加愿意对英语知识进行探究与思考，同时还可以实现对学生兴趣的有效激发，让学生对不同国家的文化有更加深入的体会。
2.2积极采取合作探究性的教学方法
在学业水平考试背景下的中职英语教学，要在教学过程当中加强对于合作探究性教学策略的有效运用，结合小组相互合作的方法，使学生能够改变以往被动接受知识的状态，转为主动学习，从而来调动学生学习的积极性和兴趣[1]。通过这种这样的教学方法，也能够有效促进学生创新能力以及创新意识的提高。
若想实现自主探究性教学策略的有效实施，应从以下两个方面开始入手，一方面是要做到在课堂教学过程当中充分彰显学生的主体地位。另一方面，要明确教师在课堂教学中起到的引导、帮助以及促进作用。例如在《Ready for Your Campus Life 》的教学过程当中，教师可以让学生先复习自我介绍中对英语单词的运用，然后再让学生在相互的沟通与交流过程当中谈论，应当如何表达“来自何处”，从而使学生能够掌握What is his name、Where is he from的英语短语。教师也可以采取小组相互比赛的方式，来进行活动的开展，使学生能够在小组成员相互沟通、交流过程当中，实现英语口语和英语表达能力的有效提升。同时，教师可以结合小组的学习方法为学生创设相应的教学情境，使英语口语表达能力较好的学生帮助口语能力较差的学生，并让学生结合自身的学习能力以及学习目标来制定相应的对话演练。
1.3强化学生对英语基础知识的把握
英语学业水平考试更加注重的是考查学生对文化知识、语言基础知识等内容的实际运用能力以及学生的英语语言表达能力[2]。所以，教师要加强对于学生英语基础知识的增强，采取有针对性的教学方法，使学生掌握英语知识学习的重点和难点，从而实现对学生英语应用能力的有效增强和提升。例如，情景交际题目主要考查的是学生在日常的生活和学习过程、常见职业场景中，对用英语进行交际和沟通的能力[3]。在教学实践过程当中，教师要加强对于学生的引导，让学生能够不孤立地背诵日常交际用语，而是将其充分的运用到不同的语境中，通过理解的方式对其进行记忆，针对句子之间的逻辑关系要能够有效的把握。在教学中，教师可以通过对第二课堂教学活动的有效运用来提高学生的英语知识能力，做到对于课堂教学内容的有效补充和延伸。例如，教师可以开展相应的英语口语比赛和活动，也可以进行英语歌曲的欣赏，让学生在针对英语歌曲进行欣赏的过程当中，学生提高学生的听力能力，促进学生语感的不断增强。同时，也可以让学生针对英文电影和视频进行配音表演，从而为学生提供更加广阔的口语交流空间，提高学生的口语表达能力。为了更好让学生做到对英语语言和词汇的有效运用，教师要引导学生了解关于英语国家的相关文化。例如，此类题目就是根据文化习惯来进行作答的。
Speaker A：Wow！ Jessica.You look so pretty in the pink dress.
Speaker B： ____________________
A .Oh，really？ I don’t like pink colour very much.
B. Thank you.I’m glad you think so.
C.Oh，no.I am not pretty.
英语学业水平考试中所包含的题型还有很多种，但是无论是哪一种题型，都需要学生对于日常的词汇以及语法规则做到有效的运用和理解。所以，教师要在教学过程当中增强学生的英语基础知识和对英语应用能力的提高，从而使学生能够在学业水平考试中有更加全面的把握。
3、总结
在当前中职教育的过程当中，学业水平考试制度与教育的改革正在不断的深入和推行，不仅改变了以往单一化的评价方式，还有效促进学生学习的积极性，使英语教学的效果更加明显和突出，这对英语课程教学内容的不断优化和调整也有着非常积极的作用，促进了中职英语教学的可持续发展。
参考文献：
[1]佘萍.学业水平考试背景下中职英语教学模式的转变[J].海外英语，2019（22）：212-213.
[2]佘萍.中职英语学业水平考试考纲研读及对教学的启示[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：42-44.
[3]徐久芳.中职学业水平考试背景下英语教学量化管理模式的构建[J].海峡科学，2019（06）：88-91.
福建省晋江职业中专学校 福建 晋江 362251
【关键词】学业水平考试;英语口语;中职院校;英语词汇
引言
在以往的中职院校教学过程当中，一直采取传统的教学方法，针对英语教学更加注重对于理论知识的讲解与传授，忽略了学生在英语学习过程的输出，从而导致了学生在英语语言运用和口语表达方面没有得到有效的提升。而学业水平考试制度更加注重的是对于学生综合能力的培养，在英语课程教学的目标以及方向上产生了一定的转变。
1、学业水平考试背景下中职英语口语在教学中存在的问题
首先，在中职院校不断扩招的背景下，也促使了中职院校的生源质量逐渐下降，很多的学生并没有良好的英语基础，对于基本的英文字母都没有做到全部的掌握。在这样的背景下，也就促使了很多的學生对英语没有兴趣，甚至还产生了厌烦的情绪。其次，在中职的英语口语课堂教学当中，教师将主要精力放在了理论知识以及阅读、写作和语法能力的提升上。教师没有为学生提供充足的英语口语锻炼机会和平台，使学生缺乏一定的英语口语实践能力。同时，中职学生只有在英语课堂教学中才能接触到英语知识，课后在与同学和教师相互沟通和交流过程当中，没有良好的英语语言环境，使学生的英语口语不能得到有效的运用。学生对于英语口语的学习与锻炼也主要通过背读课文以及朗读课文来进行英语口语能力的提升，这种方法对学生的英语口语能力没有较大的作用和影响。最后，由于班级教学中，教师不能对学生开展有针对性的教学，从而导致了学生不能与教师之间建立有效的互动和联系，影响了学生对英语口语的兴趣，也导致了学生对英语口语的自信心逐渐消失，从而使得学生不能开口说英语，讲英语。
2、学业水平考试下提高英语口语教学效果的策略
2.1激发学生学习的积极性和兴趣
课堂教学时间是非常有限的，若想实现教学效果和效率的最大化，就要做到对于学生学习兴趣和积极性的充分激发，为学生营造活跃的课程学习氛围，从而激发学生学习的热情，使学生能够积极的参与到教学活动当中。
例如，在《Fun time》的课程这一课程教学中主要是让学生能够掌握关于万圣节的词汇内容和了解万圣节的文化。教师就可以运用信息技术为学生播放关于万圣节的图片，并通过播放短视频的方式让学生对于万圣节的文化和庆祝方法有更加深入的体会和了解。通过这样的方式，能够充分激发学生的好奇心，使学生更加愿意对英语知识进行探究与思考，同时还可以实现对学生兴趣的有效激发，让学生对不同国家的文化有更加深入的体会。
2.2积极采取合作探究性的教学方法
在学业水平考试背景下的中职英语教学，要在教学过程当中加强对于合作探究性教学策略的有效运用，结合小组相互合作的方法，使学生能够改变以往被动接受知识的状态，转为主动学习，从而来调动学生学习的积极性和兴趣[1]。通过这种这样的教学方法，也能够有效促进学生创新能力以及创新意识的提高。
若想实现自主探究性教学策略的有效实施，应从以下两个方面开始入手，一方面是要做到在课堂教学过程当中充分彰显学生的主体地位。另一方面，要明确教师在课堂教学中起到的引导、帮助以及促进作用。例如在《Ready for Your Campus Life 》的教学过程当中，教师可以让学生先复习自我介绍中对英语单词的运用，然后再让学生在相互的沟通与交流过程当中谈论，应当如何表达“来自何处”，从而使学生能够掌握What is his name、Where is he from的英语短语。教师也可以采取小组相互比赛的方式，来进行活动的开展，使学生能够在小组成员相互沟通、交流过程当中，实现英语口语和英语表达能力的有效提升。同时，教师可以结合小组的学习方法为学生创设相应的教学情境，使英语口语表达能力较好的学生帮助口语能力较差的学生，并让学生结合自身的学习能力以及学习目标来制定相应的对话演练。
1.3强化学生对英语基础知识的把握
英语学业水平考试更加注重的是考查学生对文化知识、语言基础知识等内容的实际运用能力以及学生的英语语言表达能力[2]。所以，教师要加强对于学生英语基础知识的增强，采取有针对性的教学方法，使学生掌握英语知识学习的重点和难点，从而实现对学生英语应用能力的有效增强和提升。例如，情景交际题目主要考查的是学生在日常的生活和学习过程、常见职业场景中，对用英语进行交际和沟通的能力[3]。在教学实践过程当中，教师要加强对于学生的引导，让学生能够不孤立地背诵日常交际用语，而是将其充分的运用到不同的语境中，通过理解的方式对其进行记忆，针对句子之间的逻辑关系要能够有效的把握。在教学中，教师可以通过对第二课堂教学活动的有效运用来提高学生的英语知识能力，做到对于课堂教学内容的有效补充和延伸。例如，教师可以开展相应的英语口语比赛和活动，也可以进行英语歌曲的欣赏，让学生在针对英语歌曲进行欣赏的过程当中，学生提高学生的听力能力，促进学生语感的不断增强。同时，也可以让学生针对英文电影和视频进行配音表演，从而为学生提供更加广阔的口语交流空间，提高学生的口语表达能力。为了更好让学生做到对英语语言和词汇的有效运用，教师要引导学生了解关于英语国家的相关文化。例如，此类题目就是根据文化习惯来进行作答的。
Speaker A：Wow！ Jessica.You look so pretty in the pink dress.
Speaker B： ____________________
A .Oh，really？ I don’t like pink colour very much.
B. Thank you.I’m glad you think so.
C.Oh，no.I am not pretty.
英语学业水平考试中所包含的题型还有很多种，但是无论是哪一种题型，都需要学生对于日常的词汇以及语法规则做到有效的运用和理解。所以，教师要在教学过程当中增强学生的英语基础知识和对英语应用能力的提高，从而使学生能够在学业水平考试中有更加全面的把握。
3、总结
在当前中职教育的过程当中，学业水平考试制度与教育的改革正在不断的深入和推行，不仅改变了以往单一化的评价方式，还有效促进学生学习的积极性，使英语教学的效果更加明显和突出，这对英语课程教学内容的不断优化和调整也有着非常积极的作用，促进了中职英语教学的可持续发展。
参考文献：
[1]佘萍.学业水平考试背景下中职英语教学模式的转变[J].海外英语，2019（22）：212-213.
[2]佘萍.中职英语学业水平考试考纲研读及对教学的启示[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：42-44.
[3]徐久芳.中职学业水平考试背景下英语教学量化管理模式的构建[J].海峡科学，2019（06）：88-91.
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