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【摘要】词汇是语言的基础，想要学好一门语言，掌握好足够的词汇量很重要。近年来，随着中国与国际上的联系越来越多，作为全球通用语言的英语在我国也发挥着越来越重要的作用。学好英语对每一个学生都很重要，然而我国中学生的英语水平普遍低下，其中一个主要原因就是词汇量的水平达不到。高中是学好英语的最重要的阶段，做好词汇教学，对提高高中生的英语水平非常有益。本文就现今高中英语词汇教学中存在的问题及如何改进展开讨论。
【关键词】高中英语 词汇教学 问题 策略
高中英语的内容比小学初中的更加丰富，高中是积累词汇的一个重要阶段。组成句子、语法的基础就是词汇，想从根本上提高高中生的英语水平，就应该对词汇的教学重视起来。随着英语的词汇量一直在增加，高中生学习的英语的难度也在不断增加，而且现今的词汇教学中也存在不少问题，都需要我们去改进去创新，本文就英语教学中的一些问题和改进策略进行了简单的阐述。
一、高中英语词汇教学存在的几个主要问题
1.教学方式不够科学。高中生正值爱玩的年纪，英语词汇学习又是极乏味的一门课，枯燥的内容让很多学生提不起学习的兴趣，教师在上面讲课，学生在下面昏昏欲睡。传统的词汇教学法比较单一，一般的教法都是只教学生单词念法，然后单纯的讲解一下单词的意思，并没有对词汇进行实际的举例或指导，学生也都是机械性的抄下笔记，死记硬背下来，这样不仅不会增加学生的词汇量，反而会让他们更加反感英语词汇的学习。
2.对词汇教学不够重视。传统的英语教学中，教师忽视了词汇教学的重要性，一节课45分钟的时间，可能花在词汇教学上的时间只有10分钟。词汇是英语语言学习的基础，词汇掌握不牢，学生对后面的语法语境的应用的学习就会产生困难，长此以往会形成恶性循环。一个人词汇的掌握多少，直接影响语言能力，从某种意义上来讲，一个人的词汇量程度就代表了他的语言水平。
3.学生学习方法欠缺。英语的学习不能靠死记硬背，而要讲究科学的方法。有的学生花了很多精力去背单词，但都徒劳无功，就是因为没找对方法。科学家证明，学得的新知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%，许多高中生只注重背诵新知识，不重视复习，一边背一边忘，做着无用功。有的学生甚至会因为记不住单词产生对英语学习的逆反心理，造成心理压力。学生的这些问题都需要教师去指导，改进词汇教学法，帮助学生走出学习困境。
二、高中英语词汇教学改进策略
1.改进传统的教学方法。想要激发学生学习的热情，找对学生的口味是关键。高中生这个年龄阶段都喜欢新颖有趣的东西，教师应创新一下自己的教学模式，比如可以在课堂上，可以让学生将新学过的词汇编成台词来演绎一个情景剧，让学生在“玩”中受益，这种教学方法不仅会提高他们的学习兴趣，还会增强他们的词汇记忆，当他们做题时碰到某个陌生的单词时，能够联想起关于这个单词演过的情景剧，可能就会很容易的想起它的含义。教师也可以将词汇与实际生活中的例子结合起来，帮助学生理解和记忆，比如可以一边讲解最近发生的新闻，一边将要学的词汇运用进去，潜移默化的帮助学生记忆。教师还可以通过现在流行的网络手段来帮助学生的词汇学习，比如在课上让他们看相关的英文电影或听英文音乐，或可以让他们下载有关学习词汇的软件，自主学习，这些都是创新且有效的教学方法。
2.重视英语词汇的教学。教师应顺应新课标的要求，改变一下自己传统的教学观念。词汇是组成一门语言的基础，无词不成句，就像盖一座大厦一样，根基要不稳，越往上盖会越危险，重视词汇的教学是帮助学生提高词汇量的第一步。教师在保证学生学会单词组成的同时，也应多注重单词的发音，发音标准了，单词的拼写也不容易出错。对于发音或拼写相近的单词教师应注意单独列出来，向学生讲解分析，防止学生出现混淆。还要注重单词的应用，学好一个单词，只会拼写是不行的，应该懂得在什么语境中适用或应该用什么时态。这样不仅在做题时能灵活应用，还能加深对词汇的记忆。
3.找到好的学习方法。想要掌握足够的词汇量，找到一套好的记忆法是关键。不断地复习是掌握知识的一个好办法，科学家曾做过实验，在学到一个新单词后，分别在第1、2、4、7、14、28天去重复背诵后就会成为深层记忆，很难再次忘记。所以教师可以参考这种科学记忆法为学生制定好一个背诵计划，身为高中生，也应当转变一下自己以往的思想，在教师的指导下根据自己的具体情况再进行调整，找到一套最适合自己的记忆方法。
参考文献：
[1]李琳琳.高中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].语文学刊（外语教育教学），2012，15（10）：154-155.
[2]张强.新课程背景下高中英语词汇教学的现状与思考[J].中小学教学研究，2010，15（08）：326-327.
作者简介：李丽（1981.6-），女，汉族，2005年7月毕业于牡丹江师范学院英语教育专业。毕业后在建三江一中工作至今。在来到学校的第一个大循环中就受到了领导的信任和好评，于2005年-2008年送走第一届毕业班，且所教班级成绩优秀。截至2016年共送走6届毕业生。一直以来，她以对教育事业的高度的责任心和饱满的热情，工作兢兢业业，默默奉献，彰显了一名优秀教师的高尚职业操守。她让我们看到了一中青年教师的踏实，肯干，吃苦和奉献的本色。在她来到学校的十一年间，先后多次获得教学成绩优秀个人，三八红旗手，学习型女职工，优秀教师和校级学科骨干教师等荣誉称号。
【关键词】高中英语 词汇教学 问题 策略
高中英语的内容比小学初中的更加丰富，高中是积累词汇的一个重要阶段。组成句子、语法的基础就是词汇，想从根本上提高高中生的英语水平，就应该对词汇的教学重视起来。随着英语的词汇量一直在增加，高中生学习的英语的难度也在不断增加，而且现今的词汇教学中也存在不少问题，都需要我们去改进去创新，本文就英语教学中的一些问题和改进策略进行了简单的阐述。
一、高中英语词汇教学存在的几个主要问题
1.教学方式不够科学。高中生正值爱玩的年纪，英语词汇学习又是极乏味的一门课，枯燥的内容让很多学生提不起学习的兴趣，教师在上面讲课，学生在下面昏昏欲睡。传统的词汇教学法比较单一，一般的教法都是只教学生单词念法，然后单纯的讲解一下单词的意思，并没有对词汇进行实际的举例或指导，学生也都是机械性的抄下笔记，死记硬背下来，这样不仅不会增加学生的词汇量，反而会让他们更加反感英语词汇的学习。
2.对词汇教学不够重视。传统的英语教学中，教师忽视了词汇教学的重要性，一节课45分钟的时间，可能花在词汇教学上的时间只有10分钟。词汇是英语语言学习的基础，词汇掌握不牢，学生对后面的语法语境的应用的学习就会产生困难，长此以往会形成恶性循环。一个人词汇的掌握多少，直接影响语言能力，从某种意义上来讲，一个人的词汇量程度就代表了他的语言水平。
3.学生学习方法欠缺。英语的学习不能靠死记硬背，而要讲究科学的方法。有的学生花了很多精力去背单词，但都徒劳无功，就是因为没找对方法。科学家证明，学得的新知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%，许多高中生只注重背诵新知识，不重视复习，一边背一边忘，做着无用功。有的学生甚至会因为记不住单词产生对英语学习的逆反心理，造成心理压力。学生的这些问题都需要教师去指导，改进词汇教学法，帮助学生走出学习困境。
二、高中英语词汇教学改进策略
1.改进传统的教学方法。想要激发学生学习的热情，找对学生的口味是关键。高中生这个年龄阶段都喜欢新颖有趣的东西，教师应创新一下自己的教学模式，比如可以在课堂上，可以让学生将新学过的词汇编成台词来演绎一个情景剧，让学生在“玩”中受益，这种教学方法不仅会提高他们的学习兴趣，还会增强他们的词汇记忆，当他们做题时碰到某个陌生的单词时，能够联想起关于这个单词演过的情景剧，可能就会很容易的想起它的含义。教师也可以将词汇与实际生活中的例子结合起来，帮助学生理解和记忆，比如可以一边讲解最近发生的新闻，一边将要学的词汇运用进去，潜移默化的帮助学生记忆。教师还可以通过现在流行的网络手段来帮助学生的词汇学习，比如在课上让他们看相关的英文电影或听英文音乐，或可以让他们下载有关学习词汇的软件，自主学习，这些都是创新且有效的教学方法。
2.重视英语词汇的教学。教师应顺应新课标的要求，改变一下自己传统的教学观念。词汇是组成一门语言的基础，无词不成句，就像盖一座大厦一样，根基要不稳，越往上盖会越危险，重视词汇的教学是帮助学生提高词汇量的第一步。教师在保证学生学会单词组成的同时，也应多注重单词的发音，发音标准了，单词的拼写也不容易出错。对于发音或拼写相近的单词教师应注意单独列出来，向学生讲解分析，防止学生出现混淆。还要注重单词的应用，学好一个单词，只会拼写是不行的，应该懂得在什么语境中适用或应该用什么时态。这样不仅在做题时能灵活应用，还能加深对词汇的记忆。
3.找到好的学习方法。想要掌握足够的词汇量，找到一套好的记忆法是关键。不断地复习是掌握知识的一个好办法，科学家曾做过实验，在学到一个新单词后，分别在第1、2、4、7、14、28天去重复背诵后就会成为深层记忆，很难再次忘记。所以教师可以参考这种科学记忆法为学生制定好一个背诵计划，身为高中生，也应当转变一下自己以往的思想，在教师的指导下根据自己的具体情况再进行调整，找到一套最适合自己的记忆方法。
参考文献：
[1]李琳琳.高中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].语文学刊（外语教育教学），2012，15（10）：154-155.
[2]张强.新课程背景下高中英语词汇教学的现状与思考[J].中小学教学研究，2010，15（08）：326-327.
作者简介：李丽（1981.6-），女，汉族，2005年7月毕业于牡丹江师范学院英语教育专业。毕业后在建三江一中工作至今。在来到学校的第一个大循环中就受到了领导的信任和好评，于2005年-2008年送走第一届毕业班，且所教班级成绩优秀。截至2016年共送走6届毕业生。一直以来，她以对教育事业的高度的责任心和饱满的热情，工作兢兢业业，默默奉献，彰显了一名优秀教师的高尚职业操守。她让我们看到了一中青年教师的踏实，肯干，吃苦和奉献的本色。在她来到学校的十一年间，先后多次获得教学成绩优秀个人，三八红旗手，学习型女职工，优秀教师和校级学科骨干教师等荣誉称号。