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【摘 要】兴趣是最好的老师。学生只有对学习对象感兴趣，他们的学习态度才会积极、主动，并且能体会到学习的乐趣。愉快教学可以使学生身心放松，缓解学生对数学的消极情绪，从而保持旺盛的精力，提高学生数学素养。笔者认为，小学数学愉快教学可以从以下几点做起：
【关键词】小学数学 愉快教学 主体性 现代科技 评价方式
教学活动是知识和情感相互交融的过程，情感教育非常重要，因为在宽松的教学氛围中，学生的精力会更加集中，可以消除紧张的情绪，使内心世界变得活泼、开朗，激发学生的学习兴趣，从而有效地改善学生的思维能力和实践能力。
一、充分发挥学生的主体作用
在新课改背景下，学生是数学学习的主人，教师重新定位自己的角色，引导学生自主学习。以往的教学都是教师主宰着课堂，学生处于被动从属地位，他们无条件地接受教师传递的信息，教学中充斥着紧张的气息，学生不愿意亲近教师，并且感受不到学习的乐趣。而新课改背景下，学生是学习的主人，教师只是数学学习的组织者。在宽松的教学环境中，学生毫无顾忌地参与到教学中来，大胆质疑，勇于发表个人见解，自主感知知识形成的过程。逐渐实现学习自主化，在教学中我们要转变教学观念，树立服务理念，建立新型的师生关系，促进学生主动参与教学活动。比如，在教学加减法时，教师把课堂还给学生，让学生以小组为单位来自主学习，发挥自己的聪明才智，并在每个小组内选出代表进行讲解，学生也能以小老师的身份参与教学，他们的积极性会大大提高，课堂气氛异常活跃。学生们都能积极开动脑筋，热烈讨论计算方法。然后各小组代表上台进行讲解，增强其自信心，其他学生也能认真听讲，积极配合，待各小组以发言完毕，教师再组织全班学生进行大讨论，找到最简便的计算方法。课堂教学如果能符合小学生的认知特点，学习内容更容易被学生所接受。
二、利用现代科技手段辅助教学
随着科技的飞速发展，计算机技术影响着人们的生活和学习。在数学教学过程中，教师要充分应用各种信息技术，制作精美、有效的课件，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境；促使学生探索复杂问题，引导学生从多角度去理解知识，丰富学生数学探索的视野。现代科技手段转变了传统的教学模式，由原来黑板加粉笔转变为丰富多彩的图片和视频，这对教学具有巨大的推动作用。在小学数学教学中引入多媒体技术，课堂充满趣味性和艺术性，实现了视觉和听觉的完美结合，激发学生对数学的学习兴趣。多媒体运用于教学中，将教材中静态无声平面的内容转化为动态的、立体的、直观的，为学生的学习增添乐趣，让学生喜欢上数学学习。
三、鼓励独立思考与合作交流相结合
构建小学数学高效课堂，不能单纯地依赖模仿和记忆，应锻炼学生的实践能力和合作能力，在教学中，教师要重新定位自己的角色，他们不再是高高在上的权威者，转变为学生的引导者和促进者，做学生数学活动的组织者和合作者。摒弃传统的教学模式，发挥学生的主体作用，引导学生开展研究性、体验性学习，发展学生的个性，提高学习能力。合作交流是新课改提出的新理念，是提高学生自主学习能力的重要途径。教学时，为学生提供广阔的发展空间，多让学生合作交流，亲自实践，充分满足学生的活动欲望，在交流中解决问题，掌握有效的学习方法。例如，在学习“用除法解决问题”这节内容时，教师创设生活问题情境，让学生进行独立思考，选择有价值的问题引导学生进行思考，共同商讨解决问题的方案。在这样的课堂上，体现了学生的主体作用，让他们自主感知知识的形成过程，提高学生创新思维能力。
四、制造一种生动活泼的课堂气氛
愉快教学和良好的教学氛围是分不开的，营造的教学氛围和教学内容情感基调相和谐，可以促进学生大胆交流和互动，良好的课堂气氛可以吸引学生的注意力，使学生乐而忘返，首先，提倡教师微笑进课堂，教师态度和蔼可亲，可以创设和谐的教学氛围，拉近和学生的心理距离。其次，教师在教学中要激情满怀，做到态度端正、富有激情，并用表情和动作和学生交流，让学生感到数学学习是一种精神享受。
五、善于激勵学生
评价是教学中的一个重要环节，有效、科学的评价，能激发学生的学习动力，如果评价方式不得当，就会打击学生的自尊心，使学生失去学习的信心。在小学数学教学中，对学生进行评价时要了解学生的实际学习水平，制定多层次的评价目标，选择多样化的评价方法；评价的时候学习成果和学习过程并重，既要关注学生数学方法的掌握，还要关注学生学习态度和学习情感。每个人都想获得成功，都希望得到别人的关注和赏识，因此，我们要实行激励评价，渗透情感教育和赏识教育，让学生感受到学习的乐趣，对待后进生，更要多关注和多辅助，多肯定他们的闪光点，帮助他们重拾信心，以激发学生的学习兴趣。要打破单纯的按成绩排名的情况，为全体学生搭建成功的平台，如设立进步奖，同一学习层次的学生相比较，使学生在原有水平上获得最大程度提高，让各个层次学生都学有奔头，使他们为了自己的目标不断努力。这样的奖励机制，让每个学生都学有动力，感受到数学学习的乐趣。
总而言之，在小学数学教学中，我们要利用学生的好奇心，以微笑去创设愉悦的教学氛围，调动学生积极参与的情绪，给学生提供探索的时间和空间，提高学生自主学习能力，发现知识的内在规律，使学生的智力得到开发，不断获得成功体验，增加学生数学的兴趣，萌发学数学的志趣，更好的完成学科教学目标，提高学生数学成绩。小学数学愉快教学的方法还很多，只要我们勇于创新，研究教法，不断优化学生的学习方式，使学生愿学、爱学，发挥学生的自主能动性，就能全面提高学生的数学素质。
参考文献
[1]金伟.书山有路“趣”为径学海无涯“乐”作舟——浅谈小学数学课堂教学中的愉快教育[J].吉林教育，2013（18）：64.
[1]刘广芹.让学生在融洽情景中快乐学习-浅议小学数学教学中情景式教学策略的应用[J].学生之友：小学版，2012（9）：89.
[1]张俊清.用心打造快乐课堂——新课程理念下小学数学课的愉快教学[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（5）：120.
[1]邹彩虹.优化教师教学行为，促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育，2015（17）：49.
[1]谢光祥.在继承和创新中寻求平衡——新课程下小学数学“解决问题”教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）.
【关键词】小学数学 愉快教学 主体性 现代科技 评价方式
教学活动是知识和情感相互交融的过程，情感教育非常重要，因为在宽松的教学氛围中，学生的精力会更加集中，可以消除紧张的情绪，使内心世界变得活泼、开朗，激发学生的学习兴趣，从而有效地改善学生的思维能力和实践能力。
一、充分发挥学生的主体作用
在新课改背景下，学生是数学学习的主人，教师重新定位自己的角色，引导学生自主学习。以往的教学都是教师主宰着课堂，学生处于被动从属地位，他们无条件地接受教师传递的信息，教学中充斥着紧张的气息，学生不愿意亲近教师，并且感受不到学习的乐趣。而新课改背景下，学生是学习的主人，教师只是数学学习的组织者。在宽松的教学环境中，学生毫无顾忌地参与到教学中来，大胆质疑，勇于发表个人见解，自主感知知识形成的过程。逐渐实现学习自主化，在教学中我们要转变教学观念，树立服务理念，建立新型的师生关系，促进学生主动参与教学活动。比如，在教学加减法时，教师把课堂还给学生，让学生以小组为单位来自主学习，发挥自己的聪明才智，并在每个小组内选出代表进行讲解，学生也能以小老师的身份参与教学，他们的积极性会大大提高，课堂气氛异常活跃。学生们都能积极开动脑筋，热烈讨论计算方法。然后各小组代表上台进行讲解，增强其自信心，其他学生也能认真听讲，积极配合，待各小组以发言完毕，教师再组织全班学生进行大讨论，找到最简便的计算方法。课堂教学如果能符合小学生的认知特点，学习内容更容易被学生所接受。
二、利用现代科技手段辅助教学
随着科技的飞速发展，计算机技术影响着人们的生活和学习。在数学教学过程中，教师要充分应用各种信息技术，制作精美、有效的课件，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境；促使学生探索复杂问题，引导学生从多角度去理解知识，丰富学生数学探索的视野。现代科技手段转变了传统的教学模式，由原来黑板加粉笔转变为丰富多彩的图片和视频，这对教学具有巨大的推动作用。在小学数学教学中引入多媒体技术，课堂充满趣味性和艺术性，实现了视觉和听觉的完美结合，激发学生对数学的学习兴趣。多媒体运用于教学中，将教材中静态无声平面的内容转化为动态的、立体的、直观的，为学生的学习增添乐趣，让学生喜欢上数学学习。
三、鼓励独立思考与合作交流相结合
构建小学数学高效课堂，不能单纯地依赖模仿和记忆，应锻炼学生的实践能力和合作能力，在教学中，教师要重新定位自己的角色，他们不再是高高在上的权威者，转变为学生的引导者和促进者，做学生数学活动的组织者和合作者。摒弃传统的教学模式，发挥学生的主体作用，引导学生开展研究性、体验性学习，发展学生的个性，提高学习能力。合作交流是新课改提出的新理念，是提高学生自主学习能力的重要途径。教学时，为学生提供广阔的发展空间，多让学生合作交流，亲自实践，充分满足学生的活动欲望，在交流中解决问题，掌握有效的学习方法。例如，在学习“用除法解决问题”这节内容时，教师创设生活问题情境，让学生进行独立思考，选择有价值的问题引导学生进行思考，共同商讨解决问题的方案。在这样的课堂上，体现了学生的主体作用，让他们自主感知知识的形成过程，提高学生创新思维能力。
四、制造一种生动活泼的课堂气氛
愉快教学和良好的教学氛围是分不开的，营造的教学氛围和教学内容情感基调相和谐，可以促进学生大胆交流和互动，良好的课堂气氛可以吸引学生的注意力，使学生乐而忘返，首先，提倡教师微笑进课堂，教师态度和蔼可亲，可以创设和谐的教学氛围，拉近和学生的心理距离。其次，教师在教学中要激情满怀，做到态度端正、富有激情，并用表情和动作和学生交流，让学生感到数学学习是一种精神享受。
五、善于激勵学生
评价是教学中的一个重要环节，有效、科学的评价，能激发学生的学习动力，如果评价方式不得当，就会打击学生的自尊心，使学生失去学习的信心。在小学数学教学中，对学生进行评价时要了解学生的实际学习水平，制定多层次的评价目标，选择多样化的评价方法；评价的时候学习成果和学习过程并重，既要关注学生数学方法的掌握，还要关注学生学习态度和学习情感。每个人都想获得成功，都希望得到别人的关注和赏识，因此，我们要实行激励评价，渗透情感教育和赏识教育，让学生感受到学习的乐趣，对待后进生，更要多关注和多辅助，多肯定他们的闪光点，帮助他们重拾信心，以激发学生的学习兴趣。要打破单纯的按成绩排名的情况，为全体学生搭建成功的平台，如设立进步奖，同一学习层次的学生相比较，使学生在原有水平上获得最大程度提高，让各个层次学生都学有奔头，使他们为了自己的目标不断努力。这样的奖励机制，让每个学生都学有动力，感受到数学学习的乐趣。
总而言之，在小学数学教学中，我们要利用学生的好奇心，以微笑去创设愉悦的教学氛围，调动学生积极参与的情绪，给学生提供探索的时间和空间，提高学生自主学习能力，发现知识的内在规律，使学生的智力得到开发，不断获得成功体验，增加学生数学的兴趣，萌发学数学的志趣，更好的完成学科教学目标，提高学生数学成绩。小学数学愉快教学的方法还很多，只要我们勇于创新，研究教法，不断优化学生的学习方式，使学生愿学、爱学，发挥学生的自主能动性，就能全面提高学生的数学素质。
参考文献
[1]金伟.书山有路“趣”为径学海无涯“乐”作舟——浅谈小学数学课堂教学中的愉快教育[J].吉林教育，2013（18）：64.
[1]刘广芹.让学生在融洽情景中快乐学习-浅议小学数学教学中情景式教学策略的应用[J].学生之友：小学版，2012（9）：89.
[1]张俊清.用心打造快乐课堂——新课程理念下小学数学课的愉快教学[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（5）：120.
[1]邹彩虹.优化教师教学行为，促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育，2015（17）：49.
[1]谢光祥.在继承和创新中寻求平衡——新课程下小学数学“解决问题”教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）.