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摘 要：英语是小学课程体系中的重要课程，构建开放式、多元化的英语课堂环境，是促进有效教学生成的重要基础。Phonics教学在英语词汇教学中的实践，是教学创新构建的重要途径。立足小学英语词汇教学的现状，从巧用歌曲（小诗）、引入游戏、开展分级阅读等方面，具体阐述了新课改下Phonics在小学英语词汇教学中的实践策略。
关键词：小学英语；Phonics教学法；词汇教学；策略
深化小学英语教学改革，构建多元化英语课堂，是新课改下小学英语有效教学的内在要求。Phonics教学法源于欧美英语国家，是一种立足听力基础的，适合儿童英语学习的方法。传统小学英语课堂教学僵化，学生的“学”枯燥乏味、教师的“教”单一陈旧，难以激发学生有效学习的生成。因此，在小学英语词汇教学中，践行Phonics教学法，能够转变当前词汇教学形态，促进有效词汇教学的构建。本文立足对Phonics教学法的研究，就新课改下小学英语课堂如何在词汇教学中有效构建，做了如下具体阐述。
一、践行“生本”理念，巧用歌曲、小诗，促进学生生成语感
在传统英语课堂，教师的词汇教学生硬，学生难以形成良好的学习情感，以至于教与学处于相互隔离的状态。Phonics教学强调以生为本，在开放式的英语课堂上，为学生的“学”创设良好环境，促进学生良好语感的生成。巧用英文歌曲或小诗，活跃英语课堂气氛，在英文歌曲的旋律中，激发学生的学习兴趣，也让学生在跟唱中增强词汇的输入与输出。传统机械性的教学输入，难以获得良好的学习输出，弱化了词汇教学的有效性。因此，在歌曲的旋律中、小诗的意境中，学生既可以感受来自歌曲的音律之美，同时可以在开放式的课堂氛围中，以小诗的意境，强化对词汇的学习。例如，教师紧扣词汇教学，创设课堂“小诗”，让学生在愉快的学习氛围中，潜移默化地实现单词学习。关于音素的小诗：Blue bird， blue bird .What do you say？ I say /b/、/b/， blue blue bird.”在小诗呈现的同时，教师配合相应的教学图片，让学生更好地激发兴趣，透射到小诗之中；在词汇banana的学习中，教师创设了小诗：Do you like bananas？Yes， I do. I do too. One for me and one for you.学生朗朗上口地阅读着小诗，同时也在小诗的意境与趣味中实现了有效词汇学习，盘活了课堂氛围，增强了小学生的语感。
二、紧扣学生个性特点，引入游戏，强化学生学习印象
小学生处于个性发展的特殊阶段，有效詞汇教学的构建，应紧扣学生的个性特点，通过游戏教学的创设，强化学生词汇学习的印象。小学生活泼、好动，趣味性游戏活动的引入，能够激发学生的学习兴趣，也为学生发散思维的开启提供开放式的课堂空间。在Phonics教学中，趣味游戏的引入，能够让学生在“快乐学”中实现对词汇的有效学习。首先，游戏创设应立足学生的个性发展需求，以游戏为载体，通过游戏的趣味性，转变传统枯燥性词汇教学，让学生的学更加有趣，而非生硬的知识灌输；其次，教师的游戏要具有趣味性、引导性，能够在游戏中不断地激发学生学习的主动性。在“字母”教学中，教师结合字母手势操，让学生在边唱边做的过程中，更好地投入学习之中，让小学生活动好动的天性，能够在趣味游戏中得到释放。在音素的教学中，教师通过引导学生以肢体语言的方式强化学生的记忆，促进学生对单词音与义的联系。
三、拓展词汇教学面，开展分级阅读，强化词汇教学效果
阅读是词汇教学的重要内容，也是拓展词汇教学面的重要途径。在Phonics教学构建中应转变传统僵化的阅读模式，转而以故事阅读等方式盘活阅读教学，通过分级阅读模式，促进有效词汇教学的构建。实质上，开展分级阅读教学，就是将过程更好地演绎，促进学生对词汇的识记与理解，实现有效英语词汇教学。在Phonics阅读中，教师可以基于读音规则的讲授，引导学生如何基于词汇读音，实现单词各因素的分解，这有助于提高学生对词汇的识记能力。此外，阅读是一个由单词到词组，再到句子的过程，这为学生递进式的学习构建提供了有力保障。通过自主阅读空间的创设，让学生在探究阅读中获得学习乐趣。Phonics是一项拼读技能，要求学生一方面要掌握字母的发音规则，同时也需要在联系中，通过科学合理的排列组合等方法，强化学生对词汇的识记，这是Phonics教学的重要着力点。例如，在a 、e 、i 、o、u的发音规则训练中引入“Magic e”的概念，引导学生懂得 a、e、i、o、u在遇到 “Magic e”后发音被打回原形。
小学英语有效教学的构建，应着力于教学的优化与调整，在开放式、多元化的教学空间实现Phonics教学的有效实施。在本文的探讨中，Phonics在小学英语词汇教学中的实践，在于以新的教学思维、多元化的教学视角，创设多样化教学。在教与学的良性互动中促进有效词汇教学的生成。在笔者看来，Phonics教学的实践，着力点在于三个方面：一是巧用歌曲、小诗，促进学生生成语感；二是引入游戏，强化学生学习印象；三是开展分级阅读，强化词汇教学效果。
参考文献：
[1]蔡溢芝.小学英语词汇从Phonics教学到音标教学的研究[J].教师博览，2016（2）.
[2]朱丽珍.在小学英语词汇教学中有效应用Phonics教学[J].吉林教育，2015（11）.
[3]冷莉萍.Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018（6）.
编辑 谢尾合
关键词：小学英语；Phonics教学法；词汇教学；策略
深化小学英语教学改革，构建多元化英语课堂，是新课改下小学英语有效教学的内在要求。Phonics教学法源于欧美英语国家，是一种立足听力基础的，适合儿童英语学习的方法。传统小学英语课堂教学僵化，学生的“学”枯燥乏味、教师的“教”单一陈旧，难以激发学生有效学习的生成。因此，在小学英语词汇教学中，践行Phonics教学法，能够转变当前词汇教学形态，促进有效词汇教学的构建。本文立足对Phonics教学法的研究，就新课改下小学英语课堂如何在词汇教学中有效构建，做了如下具体阐述。
一、践行“生本”理念，巧用歌曲、小诗，促进学生生成语感
在传统英语课堂，教师的词汇教学生硬，学生难以形成良好的学习情感，以至于教与学处于相互隔离的状态。Phonics教学强调以生为本，在开放式的英语课堂上，为学生的“学”创设良好环境，促进学生良好语感的生成。巧用英文歌曲或小诗，活跃英语课堂气氛，在英文歌曲的旋律中，激发学生的学习兴趣，也让学生在跟唱中增强词汇的输入与输出。传统机械性的教学输入，难以获得良好的学习输出，弱化了词汇教学的有效性。因此，在歌曲的旋律中、小诗的意境中，学生既可以感受来自歌曲的音律之美，同时可以在开放式的课堂氛围中，以小诗的意境，强化对词汇的学习。例如，教师紧扣词汇教学，创设课堂“小诗”，让学生在愉快的学习氛围中，潜移默化地实现单词学习。关于音素的小诗：Blue bird， blue bird .What do you say？ I say /b/、/b/， blue blue bird.”在小诗呈现的同时，教师配合相应的教学图片，让学生更好地激发兴趣，透射到小诗之中；在词汇banana的学习中，教师创设了小诗：Do you like bananas？Yes， I do. I do too. One for me and one for you.学生朗朗上口地阅读着小诗，同时也在小诗的意境与趣味中实现了有效词汇学习，盘活了课堂氛围，增强了小学生的语感。
二、紧扣学生个性特点，引入游戏，强化学生学习印象
小学生处于个性发展的特殊阶段，有效詞汇教学的构建，应紧扣学生的个性特点，通过游戏教学的创设，强化学生词汇学习的印象。小学生活泼、好动，趣味性游戏活动的引入，能够激发学生的学习兴趣，也为学生发散思维的开启提供开放式的课堂空间。在Phonics教学中，趣味游戏的引入，能够让学生在“快乐学”中实现对词汇的有效学习。首先，游戏创设应立足学生的个性发展需求，以游戏为载体，通过游戏的趣味性，转变传统枯燥性词汇教学，让学生的学更加有趣，而非生硬的知识灌输；其次，教师的游戏要具有趣味性、引导性，能够在游戏中不断地激发学生学习的主动性。在“字母”教学中，教师结合字母手势操，让学生在边唱边做的过程中，更好地投入学习之中，让小学生活动好动的天性，能够在趣味游戏中得到释放。在音素的教学中，教师通过引导学生以肢体语言的方式强化学生的记忆，促进学生对单词音与义的联系。
三、拓展词汇教学面，开展分级阅读，强化词汇教学效果
阅读是词汇教学的重要内容，也是拓展词汇教学面的重要途径。在Phonics教学构建中应转变传统僵化的阅读模式，转而以故事阅读等方式盘活阅读教学，通过分级阅读模式，促进有效词汇教学的构建。实质上，开展分级阅读教学，就是将过程更好地演绎，促进学生对词汇的识记与理解，实现有效英语词汇教学。在Phonics阅读中，教师可以基于读音规则的讲授，引导学生如何基于词汇读音，实现单词各因素的分解，这有助于提高学生对词汇的识记能力。此外，阅读是一个由单词到词组，再到句子的过程，这为学生递进式的学习构建提供了有力保障。通过自主阅读空间的创设，让学生在探究阅读中获得学习乐趣。Phonics是一项拼读技能，要求学生一方面要掌握字母的发音规则，同时也需要在联系中，通过科学合理的排列组合等方法，强化学生对词汇的识记，这是Phonics教学的重要着力点。例如，在a 、e 、i 、o、u的发音规则训练中引入“Magic e”的概念，引导学生懂得 a、e、i、o、u在遇到 “Magic e”后发音被打回原形。
小学英语有效教学的构建，应着力于教学的优化与调整，在开放式、多元化的教学空间实现Phonics教学的有效实施。在本文的探讨中，Phonics在小学英语词汇教学中的实践，在于以新的教学思维、多元化的教学视角，创设多样化教学。在教与学的良性互动中促进有效词汇教学的生成。在笔者看来，Phonics教学的实践，着力点在于三个方面：一是巧用歌曲、小诗，促进学生生成语感；二是引入游戏，强化学生学习印象；三是开展分级阅读，强化词汇教学效果。
参考文献：
[1]蔡溢芝.小学英语词汇从Phonics教学到音标教学的研究[J].教师博览，2016（2）.
[2]朱丽珍.在小学英语词汇教学中有效应用Phonics教学[J].吉林教育，2015（11）.
[3]冷莉萍.Phonics在小学英语词汇教学中的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2018（6）.
编辑 谢尾合