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一
当前在中等职业学校数学教学中有一个共同的现象：教学效果不明显，学生的成绩普遍较差。大部分教师将原因归结为：学生的数学基础差，学习态度不认真。在我看来，这仅仅是一个表面原因。
学生进入职业高中学习的主要目的是为今后谋职就业学到一技之长，他们会潜意识地对学校开设的各门课程依自己的标准来学，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学。大部分学生认为数学课讲的那些概念、公式、定理没什么用处，用人单位选拔人才又不考数学，以后在工作中会实际操作、为人处世、待人接物等就可以了。另外，一些职高数学教师受传统教学观的影响，平时教学关注较多的是“双基”，对教学内容与学生的专业知识之间的联系思考甚少，只是单纯地按照教材内容传授知识，久而久之，数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形，严重挫伤了学生学习数学的积极性。
所以我觉得真正造成教学差的根本原因主要在以下两个方面。
1.数学课程的知识体系与学生现有的数学基础及其专业学习的需求不适应。
现在的职高数学教材，沿袭了普通高中数学教材的特点。教材内容对职高生而言过于强调数学的严谨性、抽象性和逻辑性，与他们的数学基础严重脱节，也与职高人才的培养目标不相适应。这就增加了学生学习数学的难度，长此以往，导致有些学生厌恶甚至拒绝学习数学。并且职高教材内容覆盖面大而全，学生感觉不到数学学习与专业学习的相互联系，也就没有了学习数学的动力。
2.数学教学的方式与学生的学习特点不适应。
职业高中数学课堂教学还是传统的教师讲学生听的教学方式，用在数学基础好、学习主动积极、接受能力强的学生身上尚且可以，但用在数学基础差、学习主动性不够、接受能力不强的职高学生身上，就没有预期中的效果了。大部分学生听老师上课就像听天书一样，课堂上接受不了新知识，更别提课后的复习巩固了。
二
中等职业教育是以就业为导向、以能力为本位组织实施教学活动的。据统计，有90％以上的学生毕业后将直接进入社会就业，这就意味着他们经过三年的中职教育，将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，职高的数学课教学要面向全体学生，让每个学生在原有基础上得到更好的发展。
1.注重数学与生活的衔接。
首先，教师要做有心人，多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产实例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。其次，教师要善于对应用问题进行教学法加工，一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为职高生能接受能解决的应用问题。另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题。最后，要在课堂教学中突出应用问题的地位，结合课堂教学内容，巧妙地将应用问题穿插于引入新课、创设教学情景、演练基础知识等教学环节中，使学生能够有更多的机会接触数学的应用。假以时日，不断渗透，便能让学生体会到数学来源于生活与实践，又应用于生活与实践。
2.注重与学生数学基础的衔接教学。
因为职高学生的文化课基础都很薄弱，所以应针对职高学生初中数学的薄弱环节采用合适方法给予补习，如去括号、分母有理化等“点”上小知识、小技能的差距安排与新知识穿插教学，在需要时补习；解各类方程（组）、数系等“面”上的知识技能差距以“章节预备知识”的形式集中补习，学新不忘带旧。为避免学生有听天书的感觉，教师要大量采用直观教学，要善于用通俗的语言讲述形式化、符号化的数学概念、公式、定理等，做到有形式化、符号化的数学概念、公式、定理，就匹配相应通俗语言予以阐述，以贴近学生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型予以解释。
3.以专业需要重新构建数学教学体系。
职高教学与普高教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，还要进行专业理论与专业技能的教学。职高数学教师应对各个专业目前及进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职高阶段哪些数学知识是必须讲授的，哪些数学知识是介绍性讲授的。同时还要与专业课教师多多沟通，了解各专业所需的数学内容和侧重点，做到根据专业需要选择教学内容，从而构建以专业需要为主的新的数学教学体系。
4.严格学习常规，培养学生学习的自觉性。
教师应从听课考勤、督查作业、带齐学习工具等方面提出明确具体的要求，对课堂上学生出现的一些如睡觉、干其它事等不良现象应即时制止，向学生讲清道理，辅之惩戒措施，长期坚持，形成良好的学习气氛；在课堂教学中，应顺应学生的特点，采取各种生动有趣的活动辅助教学，如“组间擂台赛”、“习题接力赛”、“公式完形互考”、“数学小故事”、“一题多解、多题一解、难题巧解展示”、“我碰到的数学难题交流”等有趣的活动。一方面充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与教学活动，满足职高生好奇、好动、好胜的心理，另一方面营造轻松愉快的学习氛围，使学生在心情舒畅、活跃欢乐中学习。学生学得开心，学得轻松，慢慢学习就会成为学生的自觉行动。
总之，职高数学教学的特点决定了教师既要力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识，又要加强学生能力的培养；既要针对职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师一方面要适当降低理论，调整教材、改进教学方法，另一方面要领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。
当前在中等职业学校数学教学中有一个共同的现象：教学效果不明显，学生的成绩普遍较差。大部分教师将原因归结为：学生的数学基础差，学习态度不认真。在我看来，这仅仅是一个表面原因。
学生进入职业高中学习的主要目的是为今后谋职就业学到一技之长，他们会潜意识地对学校开设的各门课程依自己的标准来学，有用的多学一些，无用的少学一些或根本不学。大部分学生认为数学课讲的那些概念、公式、定理没什么用处，用人单位选拔人才又不考数学，以后在工作中会实际操作、为人处世、待人接物等就可以了。另外，一些职高数学教师受传统教学观的影响，平时教学关注较多的是“双基”，对教学内容与学生的专业知识之间的联系思考甚少，只是单纯地按照教材内容传授知识，久而久之，数学课留给学生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形，严重挫伤了学生学习数学的积极性。
所以我觉得真正造成教学差的根本原因主要在以下两个方面。
1.数学课程的知识体系与学生现有的数学基础及其专业学习的需求不适应。
现在的职高数学教材，沿袭了普通高中数学教材的特点。教材内容对职高生而言过于强调数学的严谨性、抽象性和逻辑性，与他们的数学基础严重脱节，也与职高人才的培养目标不相适应。这就增加了学生学习数学的难度，长此以往，导致有些学生厌恶甚至拒绝学习数学。并且职高教材内容覆盖面大而全，学生感觉不到数学学习与专业学习的相互联系，也就没有了学习数学的动力。
2.数学教学的方式与学生的学习特点不适应。
职业高中数学课堂教学还是传统的教师讲学生听的教学方式，用在数学基础好、学习主动积极、接受能力强的学生身上尚且可以，但用在数学基础差、学习主动性不够、接受能力不强的职高学生身上，就没有预期中的效果了。大部分学生听老师上课就像听天书一样，课堂上接受不了新知识，更别提课后的复习巩固了。
二
中等职业教育是以就业为导向、以能力为本位组织实施教学活动的。据统计，有90％以上的学生毕业后将直接进入社会就业，这就意味着他们经过三年的中职教育，将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，职高的数学课教学要面向全体学生，让每个学生在原有基础上得到更好的发展。
1.注重数学与生活的衔接。
首先，教师要做有心人，多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产实例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。其次，教师要善于对应用问题进行教学法加工，一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为职高生能接受能解决的应用问题。另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题。最后，要在课堂教学中突出应用问题的地位，结合课堂教学内容，巧妙地将应用问题穿插于引入新课、创设教学情景、演练基础知识等教学环节中，使学生能够有更多的机会接触数学的应用。假以时日，不断渗透，便能让学生体会到数学来源于生活与实践，又应用于生活与实践。
2.注重与学生数学基础的衔接教学。
因为职高学生的文化课基础都很薄弱，所以应针对职高学生初中数学的薄弱环节采用合适方法给予补习，如去括号、分母有理化等“点”上小知识、小技能的差距安排与新知识穿插教学，在需要时补习；解各类方程（组）、数系等“面”上的知识技能差距以“章节预备知识”的形式集中补习，学新不忘带旧。为避免学生有听天书的感觉，教师要大量采用直观教学，要善于用通俗的语言讲述形式化、符号化的数学概念、公式、定理等，做到有形式化、符号化的数学概念、公式、定理，就匹配相应通俗语言予以阐述，以贴近学生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型予以解释。
3.以专业需要重新构建数学教学体系。
职高教学与普高教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，还要进行专业理论与专业技能的教学。职高数学教师应对各个专业目前及进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职高阶段哪些数学知识是必须讲授的，哪些数学知识是介绍性讲授的。同时还要与专业课教师多多沟通，了解各专业所需的数学内容和侧重点，做到根据专业需要选择教学内容，从而构建以专业需要为主的新的数学教学体系。
4.严格学习常规，培养学生学习的自觉性。
教师应从听课考勤、督查作业、带齐学习工具等方面提出明确具体的要求，对课堂上学生出现的一些如睡觉、干其它事等不良现象应即时制止，向学生讲清道理，辅之惩戒措施，长期坚持，形成良好的学习气氛；在课堂教学中，应顺应学生的特点，采取各种生动有趣的活动辅助教学，如“组间擂台赛”、“习题接力赛”、“公式完形互考”、“数学小故事”、“一题多解、多题一解、难题巧解展示”、“我碰到的数学难题交流”等有趣的活动。一方面充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与教学活动，满足职高生好奇、好动、好胜的心理，另一方面营造轻松愉快的学习氛围，使学生在心情舒畅、活跃欢乐中学习。学生学得开心，学得轻松，慢慢学习就会成为学生的自觉行动。
总之，职高数学教学的特点决定了教师既要力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识，又要加强学生能力的培养；既要针对职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师一方面要适当降低理论，调整教材、改进教学方法，另一方面要领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。