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【摘 要】大学生英语演讲能力的拓展与训练，基于大学生演讲能力的现状所存在的主要问题，进行观察研究，提出了针对性的解决办法。主要从大学生英语演讲的心理素质，知识面的开拓，演讲技能方法的训练，英语思辨能力的提升做了详细的分析。最终达到以英语演讲能力的提升为突破口，提高和培养大学生听，说，读，写的英语综合能力。
【关键词】演讲能力；训练；心理素质；思辨；英语基础
一、大学生英语演讲能力拓展训练的目的和意义
全球化的快速发展，我们全面步入知识经济时代，英语演讲越来越被人们所重视。因为演讲可以培养交际过程中的各种语言运用能力，如逻辑与创造思维、论据收集、分析、合成、组织构架、快速反应、心理素质、自信心的培养、文化素养、对培养具有过硬语言能力、胜任多种语境的复合性人才有着很大的潜势。
近年来为了推进我国大学英语教学改革，以“CCTV 杯”全国大学生英语演讲大赛为最权威，全国许多大专院校纷纷举办了各类大学生英语演讲活动与比赛，已成为我国影响最大、范围最广、代表我国当代大学生最高英语水平，具有国际影响力的权威赛事。本项目《大学生英语演讲能力拓展训练与创新的方法研究》对大学生英语演讲能力进行存在的问题深入调查研究，研究结果，大学生英语演讲能力的拓展训练方法手册，将对大学英语教育思想和目标的正确发展提供有价值的参考，更是推动大学英语听说教学向纵深发展，使英语演讲教学与实践成为培养和提高我国大学生读、写、听、说的英语综合应用能力行之有效的途径。
二、大学生的英语演讲能力的现状
（一）心理素质不佳
在当代大学生中，用母语在公众场合发表观点已属不易，何况是用外语去表达自己的思想观点并与观众互动。目前大学生存在一下这些心理素质问题：演讲者在创作的心理素质上较差，没有很好的运用联想与想象来创作，以至于演讲稿缺乏逻辑性，不够生动有吸引力。演讲者在表达的心理素质上体现的问题。许多学生由于演讲的经验不足，加上对自己英语水平缺乏自信心，在演讲比赛之前就坐立不安。很多同学赛前已准备充分，但一到最后关头，头脑一片空白，这便是心理素质差的一大表现。因为这些，演讲者一直处于心理紧张状态，导致演讲创作稿不成功，练习演讲时会想到自己登台时的紧张，以至于练习不到位，最终导致演讲不成功。
（二）英语知识储备过少
2006年10月14 第五届“CCTV杯”全国英语演讲大赛担任评委的十余名英语教学专家认为，高校参赛大学生整体英语演讲水平较高，但知识面和综合素质却仍有待提高。在即兴演讲时，不少大学生分析问题不够深入，很多学生仅仅是在就事论事，缺乏个人观点，这暴露了当前大学生们，在知识面和综合素质方面的不足，在现场问答环节，居然有选手连欧元都不知道。在高水平英语演讲中，英语发音反倒不是影响演讲水准的因素，知识面窄成了我国大学生普遍的弱点，在对我院大学生知识获取途径的调查中，67.13%的学生主要阅读的是教科书和考试书籍，许多学生只学习本专业知识而无心旁顾社会、历史、哲学封学科知识，甚至不看报刊杂志，更不要说英语报刊杂志了。狭窄的知识面导致演讲内容匮乏，引用的事例都比较陈旧，不能引人入胜，在英语演讲时尤其体现在对论题的分析和切入思考不够。而这一“短板”也严重影响到我国大学生演讲能力。因此在大学生英语演讲能力拓展提升中，拓宽当代大学生知识面刻不容缓。
（三）演讲的训练和锻炼的缺乏
随着经济全球化的发展，外语教学的不断改进，英语学科变得越来越重要，当然，英语演讲方面的比赛也是多之有多。这也就不难发现一个问题，有诸多选手多年连续参加比赛，虽然这并不违反比赛规则，且作为高校，当然有自己的理由推选这样的选手参加比赛。然而，这无疑从侧面反映了许多问题，学校缺乏具备演讲才能的选手，后备力量不足，忽略了对其他学生在演讲方面的培养，而只针对部分有经验的学生进行培训，从而违背了举办演讲比赛的初衷。学校缺乏对学生的训练在演讲方面固然是个缺陷，但除此之外，关于提高演讲能力的报告会也是少之又少，很少有关于演讲的报告会为没有没有经验但渴望演讲的学生提供经验指导及专业训练，相关于此的书籍和视频种类也并不全面，无法满足所有学生的需求。无论是即兴演讲还是非即兴演讲，对大学生在演讲方面的训练和培养是不可缺少的，它与大学生的英语综合能力，心理素质，知识面，思辨能力是相辅相成的，故应给予更多的重视。
（四）英语的综合基础薄弱
英语演讲能力并非是简单的口语会话能力，而是一种综合了语言知识技能、临场应变能力、恰当表达能力等各种要求的综合能力与素质。而对于当代大学生来说，相对于其他诸如心理素质、思辨能力等，这种综合能力中的知识储备方面往往是其较大的短板。首先，针对于非母语专业的学生来说，英语作为第二语言，在生活中的应用注定无法像母语一样广泛，缺少了所需要的语言环境，即使是在词汇量上可以达到较高的水平，也会因为缺少实际应用而是表达停留在一个比较基础的层次。同样，由于身边没有一个英语环境，对于语音的影响也是十分巨大的，大学生们往往只能根据老师、录音、视频等方式被动的接受英语的语音，真正与使用英语为第一语言的人的交流机会十分缺少，这也造成了口语水平的薄弱。归根结底是在日常的生活中真正的英語“输入”太少，这才是直接导致“输出”有问题的主要原因。其次，大学生所接触的英语在词汇上往往是比较通用的标准意义，对引申义、俚语等的了解较少，这会使得在进行英语交流、演讲时，虽然用词用句十分标准却不地道，缺少一种亲和感。再次便是对英语国家的文化背景的了解。每个国家、地区都有自己的独特文化、习俗、传统等，就如同说话的口音一般，对于大学生来说了解这些文化背景的机会太少，对它的关注也十分有限，往往被人们所忽视。试问如果对这些文化都不甚了解，又如何能够做出符合英式或者美式思维的英语演讲呢？
（五）思辨能力的不足 思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨能力首先是一种抽象思维能力。简要地说，层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理，就是思辨能力的主要特征。成功的英语演讲需要演讲者对主题有深刻的认识与理解， 是否能准确的的将自己的想法清晰地传递给听众；同时要有明确的思路与条理，做到主次分明详略得当；根据相关资料，选取合理科学的论证结合自身的理解，对主题进行剖析、拓展，有条理、有层次、有中心、有重点并连贯的表明自己的观点；做到从不同角度有深度有广度的对问题进行分析与总结。
对于大部分语言类学生的学生来说，英语演讲往往存在以下几个问题：首先在使用英语演讲时均会不同程度的受到母语或其他语种的影响而不能准确的表达出自己的想法，从而不能将思辨能力发挥到最好。其次，大部分学生的想象能力较强，比较善于人文类思辨模式，而分析概括能力较弱，因此在表达上善于叙事而非说理议论。虽然外语专业学生的记忆力受到了锻炼，但其逻辑思维能力和思辨能力却无形中被削弱了；同时，学生无暇顾及对其他方面知识的吸收，以至于外语学习者普遍知识面窄、思考能力差，无法从多种知识中的交融中，产生创造性思维。
三、大学生英语演讲能力拓展训练方法
（一）提高学生心理素质
1.提高演讲者创作上的心理素质
在演讲创作中需要形象思维和逻辑思想，聯想与想象。在演讲创作中逻辑思维占主导地位，演讲创作者要通过自己的创作说明问题，最后展示给人们一个抽象的道理。联想和想象对创作起到了重要的作用。有了想象才会创作出丰富多彩的演讲稿。因此，想象和联想会让我们的演讲创作得到升华。
2.提高演讲者表达的心理素质
（1）鼓起勇气登台克服怯场。古罗马雄辩家西塞罗曾在一次演讲后说，”演讲一开始，我就感到自己面色苍白，四肢和整个心灵都在颤抖”。后来他成为著名的演讲家。鼓起勇气登上舞台，成功已离你不远了。
（2）从心理战术鼓励自己登上舞台，演讲者应该情绪饱满的登台演讲，因一定要想法设法在登台演讲前把自己的情绪调整到最佳状态上，以饱满的情绪登台演讲。饱满的情绪可以吸引观众，感染观众。因此，要调整好自己的状态，以积极向上，欢快饱满的情绪登台，给观众留下美好的第一印象，让听众对你的演讲充满信心。
（3）演讲者还需要提高与观众沟通的能力。演讲是一种双向交流，是由演讲者与听众互相配合的活动，所以演讲者必须学会与听众交流，并随时注意听众的反馈信息，必须根据这些反馈信息随时调整自己的演讲内容，因为听众的反应便是听众有没有听懂并被演讲者所吸引的反射，而只有适时并得体的与听众互动，你的演讲才是成功的。
（4）演讲者可以通过生活提高心理素质，演讲者应准备充分，一人出声的念讲稿，当达到流畅的如聊天一样时，再以家里人，朋友，为听众练一遍，听众的组成由熟人到不太熟，最后以完全陌生人为听众，逐渐树立信心。
（二）增加英语的知识储备
1.博学
（1）读书。除了专业类和个人兴趣类，其他类别，比如生物，电子，化学，经济，医学，心理，时事等也要广泛涉猎。先从感兴趣的书看起，最好一次性看完，再阅读下一本。阅读较之其它方法更系统，不仅增加知识面，还可以锻炼思维。
（2）网络搜索。这个时代网络发达。遇到陌生的词汇和事物，不管是任何领域的，只要稍微感兴趣，最好在第一时间去网上搜索，这样就会对其有大概了解。与此同时，搜索出来的内容中又会出现其他的知识点，再挑一些感兴趣的去了解。滴水成渠，有较长的时间积累后，你接触到的知识点，基数就会比别人大很多。
（3）百科日记。由于有些知识是难以一次性记住，建议建立“百科日记”，即把新接触又不易记的知识，挑重点记录下来，俗话好记性不如烂笔头。如果引擎搜索能帮住人们记住2%左右的知识，那么百科日记可以把这个比例提高到5%左右。
（4）思考。养成勤于思考的习惯，多问自己“为什么”。因为没有自我的思想，你有再多知识都难以运用。在即兴演讲中切记不可就事论事，一定要有自己的态度和观点，多思考有助于获得这样的能力。
2.社交
古语说“独学而无友，则孤陋而寡闻”。因此，要抱着学习的态度与人主动交往，在交谈中把各自的面重合，潜移默化的从不同人中学习，汲取各自的养分。博观而约取，厚积而薄发。扩充知识面是漫长的过程，因此要养成博学与社交的习惯，这样才能拓宽知识面，并将储备的知识适当的运用在英语演讲中。
（三）演讲的训练和锻炼
为解决这一问题校方的解决办法应为主要，例如开设演讲俱乐部以及选修课等。但是为了让学生能够系统掌握有关演讲方面的相关理论知识进而进一步用理论指导演讲实践，并在大学期间保证学生有关此方面知识与实践的延续性从而储备大量此方面的人才，学校应该开设专门的演讲课程，并有专门为参加演讲的学生提供训练和帮助的培训班。但在开设相应课程及各类培训班以弥补大学生在演讲方面所缺乏的理论知识的同时，不可忽略英语演讲是一门实践性非常强的学科，没有理论与实践的结合，是达不到预期目标的，学校可举办模拟演讲等活动是学生理论与实践更好的结合。且学校在为演讲课程及培训班选择老师时，师资配置多以综合英语教学为主，很少有在演讲方面有特长或是有经验的老师对学生进行专业指导，从而学生很难以准确和科学的方法去理解并掌握口语表达和英语演讲的精髓，这会降低学生的学习效率。同时，学校应该保证此课程的开设能够起到营造英语学习的浓烈氛围，提高学生的英语学习能力和心理素质，调动学生的积极性，激发学生英语演讲的兴趣，培养他们的创新能力等作用，讲练结合，是学生从实践中得到锻炼。而针对关于演讲能力的报告会少这一现象，各个高校应多聘请校外对演讲有专业了解的老师来校内为学生做报告，以提供给学生们专业的演讲能力提高方法和经验。 （四）提高英语的综合基础
提高大学生英语演讲综合基础与能力的方法。首先便是加强标准的“输入”，为自己营造一个具有英语氛围的环境，平日里在与老师、同学、外教以外的环境下，主动寻找使用英语作为母语的人群进行交流，有了良好的“输入”才会有标准的“输出”。尽可能的创造或者融入到一个纯英语的环境中，提高自己与外国人面对面的交流能力，口语表达能力和反应能力。第二，对于课程所学的“标准英语”以外的英语进行了解。借由阅读或观看原版的英语名著、文章、报刊杂志、英语频道，这不仅仅是局限于对俚语、熟词生义等的了解，同时也可以藉此加强对英语文化、时事背景的了解，可以起到事半功倍的作用。第三，广泛阅读是演讲的必修课，阅读是培养思维的有效手段，而从阅读当中找到思维的活跃点对于演讲来说是非常重要的。为此，在即兴演讲这个环节中，强调要有“站着思维”的能力，要求演讲者思维要迅速而有条理。通过以上方法来提高自己的思维同样可以加强综合能力的水平。第四，从英语专业的课程设置就可以看出，除了英美概況、英美文学之外，听力、口语、精读、泛读、翻译都属于技能性、元语言性学习。尽管加入了经贸英语类内容，学生在课堂上却仍旧停留在学习这个语言工具的阶段，由于延展阅读不够而导致语言水平与知识面不相称。也即是知识面窄，对英语演讲所要求的广泛知识面涉猎过浅。知识面窄的问题不能仅靠临阵磨枪，平时积累很重要。
（五）提升思辨能力
1.学会利用资料与谋篇布局
演讲作为一种口头篇章，是需要经过查阅大量的资料，经过分析和综合才能形成的。而搜集资料时要注意不能只查单方面的例证，应该查询多方面的。资料准备就绪后，应根据自己的立场与演讲题目对资料进行进一步的分析、比较、综合与概括。
同时，演讲与写作一样强调篇幅的布局，具体体现在提出、分析与解决问题。在演讲前，应做好审视给出题目、分析演讲目的、确定主要问题和观点的相关工作。在此过程中形成清晰明确的思路。
2.互相评价
评价是思辨能力的中心，通过评价进行反思和进步。对于一次演讲，学生做出自己的评价，分析演讲的潜在听众是谁，演讲的目的是什么，演讲的问题是否清楚，内容结构是否合理，例证是否充分，推理时都否符合逻辑，思路是否连贯，分论点之间是否一致，视角是否新颖，论证是否有一定的广度和深度，语言表到是否清晰简练。应学会从不同的角度分析演讲的优点与不足，评价时要讲出依据。如此一来批评者便可以客观多角度的思考问题；被批评者也可以从中进行反思加以改进。通过互相评价使得思辨能力得到进一步的提高。
3.通过对优秀演讲稿的分析提高逻辑归纳能力
从一篇优秀演讲稿的结构、语言、逻辑以及每个论点的论证，乃至这篇演讲稿产生的时代背景以及演讲者的立场进行分析，都可以启发思维逻辑与构想能力。通过学习演讲者是如何有逻辑性地、严谨地组织自己的思想和想法，可以使得自己在撰写演讲稿是有意识的注意框架的搭建和论证的严密性。
4.英语辩论对思维反应能力的培养
英语辩论作为对英语演讲课程的有效补充，即可以锻炼语言组织能力，寻求立论的最佳角度，还可以在辩论中锻炼思维反应能力，寻找对方论点和论证的漏洞，通过反驳、反问的方式进行更深层次的立论。同时在面对对方的驳论时，能迅速地进行反驳论，寻求论据使自己的论点言之有理并尽可能减少论证缺陷，这种互动的过程能极大的提高语言和思维反应能力。
参考文献：
[1]新华网.
[2]百度百科.
[3]任惠平.大学英语演讲能力制约因素及提高策略的实证研究.仰恩大学.
[4]刘艳萍.英语演讲教学与思辨能力的培养（广西财经学院外语系，广西，南宁530003）.
[5]李伶俐，万德辉.《英语写作》教学改革与英语专学生“思辨能力”的培养（湖南城市学院外语系，湖南益阳413000）.
课题项目：
本文为大学生创新创业训练省级计划项目《大学生英语演讲能力拓展训练方法研究》 （2013DC012）
【关键词】演讲能力；训练；心理素质；思辨；英语基础
一、大学生英语演讲能力拓展训练的目的和意义
全球化的快速发展，我们全面步入知识经济时代，英语演讲越来越被人们所重视。因为演讲可以培养交际过程中的各种语言运用能力，如逻辑与创造思维、论据收集、分析、合成、组织构架、快速反应、心理素质、自信心的培养、文化素养、对培养具有过硬语言能力、胜任多种语境的复合性人才有着很大的潜势。
近年来为了推进我国大学英语教学改革，以“CCTV 杯”全国大学生英语演讲大赛为最权威，全国许多大专院校纷纷举办了各类大学生英语演讲活动与比赛，已成为我国影响最大、范围最广、代表我国当代大学生最高英语水平，具有国际影响力的权威赛事。本项目《大学生英语演讲能力拓展训练与创新的方法研究》对大学生英语演讲能力进行存在的问题深入调查研究，研究结果，大学生英语演讲能力的拓展训练方法手册，将对大学英语教育思想和目标的正确发展提供有价值的参考，更是推动大学英语听说教学向纵深发展，使英语演讲教学与实践成为培养和提高我国大学生读、写、听、说的英语综合应用能力行之有效的途径。
二、大学生的英语演讲能力的现状
（一）心理素质不佳
在当代大学生中，用母语在公众场合发表观点已属不易，何况是用外语去表达自己的思想观点并与观众互动。目前大学生存在一下这些心理素质问题：演讲者在创作的心理素质上较差，没有很好的运用联想与想象来创作，以至于演讲稿缺乏逻辑性，不够生动有吸引力。演讲者在表达的心理素质上体现的问题。许多学生由于演讲的经验不足，加上对自己英语水平缺乏自信心，在演讲比赛之前就坐立不安。很多同学赛前已准备充分，但一到最后关头，头脑一片空白，这便是心理素质差的一大表现。因为这些，演讲者一直处于心理紧张状态，导致演讲创作稿不成功，练习演讲时会想到自己登台时的紧张，以至于练习不到位，最终导致演讲不成功。
（二）英语知识储备过少
2006年10月14 第五届“CCTV杯”全国英语演讲大赛担任评委的十余名英语教学专家认为，高校参赛大学生整体英语演讲水平较高，但知识面和综合素质却仍有待提高。在即兴演讲时，不少大学生分析问题不够深入，很多学生仅仅是在就事论事，缺乏个人观点，这暴露了当前大学生们，在知识面和综合素质方面的不足，在现场问答环节，居然有选手连欧元都不知道。在高水平英语演讲中，英语发音反倒不是影响演讲水准的因素，知识面窄成了我国大学生普遍的弱点，在对我院大学生知识获取途径的调查中，67.13%的学生主要阅读的是教科书和考试书籍，许多学生只学习本专业知识而无心旁顾社会、历史、哲学封学科知识，甚至不看报刊杂志，更不要说英语报刊杂志了。狭窄的知识面导致演讲内容匮乏，引用的事例都比较陈旧，不能引人入胜，在英语演讲时尤其体现在对论题的分析和切入思考不够。而这一“短板”也严重影响到我国大学生演讲能力。因此在大学生英语演讲能力拓展提升中，拓宽当代大学生知识面刻不容缓。
（三）演讲的训练和锻炼的缺乏
随着经济全球化的发展，外语教学的不断改进，英语学科变得越来越重要，当然，英语演讲方面的比赛也是多之有多。这也就不难发现一个问题，有诸多选手多年连续参加比赛，虽然这并不违反比赛规则，且作为高校，当然有自己的理由推选这样的选手参加比赛。然而，这无疑从侧面反映了许多问题，学校缺乏具备演讲才能的选手，后备力量不足，忽略了对其他学生在演讲方面的培养，而只针对部分有经验的学生进行培训，从而违背了举办演讲比赛的初衷。学校缺乏对学生的训练在演讲方面固然是个缺陷，但除此之外，关于提高演讲能力的报告会也是少之又少，很少有关于演讲的报告会为没有没有经验但渴望演讲的学生提供经验指导及专业训练，相关于此的书籍和视频种类也并不全面，无法满足所有学生的需求。无论是即兴演讲还是非即兴演讲，对大学生在演讲方面的训练和培养是不可缺少的，它与大学生的英语综合能力，心理素质，知识面，思辨能力是相辅相成的，故应给予更多的重视。
（四）英语的综合基础薄弱
英语演讲能力并非是简单的口语会话能力，而是一种综合了语言知识技能、临场应变能力、恰当表达能力等各种要求的综合能力与素质。而对于当代大学生来说，相对于其他诸如心理素质、思辨能力等，这种综合能力中的知识储备方面往往是其较大的短板。首先，针对于非母语专业的学生来说，英语作为第二语言，在生活中的应用注定无法像母语一样广泛，缺少了所需要的语言环境，即使是在词汇量上可以达到较高的水平，也会因为缺少实际应用而是表达停留在一个比较基础的层次。同样，由于身边没有一个英语环境，对于语音的影响也是十分巨大的，大学生们往往只能根据老师、录音、视频等方式被动的接受英语的语音，真正与使用英语为第一语言的人的交流机会十分缺少，这也造成了口语水平的薄弱。归根结底是在日常的生活中真正的英語“输入”太少，这才是直接导致“输出”有问题的主要原因。其次，大学生所接触的英语在词汇上往往是比较通用的标准意义，对引申义、俚语等的了解较少，这会使得在进行英语交流、演讲时，虽然用词用句十分标准却不地道，缺少一种亲和感。再次便是对英语国家的文化背景的了解。每个国家、地区都有自己的独特文化、习俗、传统等，就如同说话的口音一般，对于大学生来说了解这些文化背景的机会太少，对它的关注也十分有限，往往被人们所忽视。试问如果对这些文化都不甚了解，又如何能够做出符合英式或者美式思维的英语演讲呢？
（五）思辨能力的不足 思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨能力首先是一种抽象思维能力。简要地说，层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理，就是思辨能力的主要特征。成功的英语演讲需要演讲者对主题有深刻的认识与理解， 是否能准确的的将自己的想法清晰地传递给听众；同时要有明确的思路与条理，做到主次分明详略得当；根据相关资料，选取合理科学的论证结合自身的理解，对主题进行剖析、拓展，有条理、有层次、有中心、有重点并连贯的表明自己的观点；做到从不同角度有深度有广度的对问题进行分析与总结。
对于大部分语言类学生的学生来说，英语演讲往往存在以下几个问题：首先在使用英语演讲时均会不同程度的受到母语或其他语种的影响而不能准确的表达出自己的想法，从而不能将思辨能力发挥到最好。其次，大部分学生的想象能力较强，比较善于人文类思辨模式，而分析概括能力较弱，因此在表达上善于叙事而非说理议论。虽然外语专业学生的记忆力受到了锻炼，但其逻辑思维能力和思辨能力却无形中被削弱了；同时，学生无暇顾及对其他方面知识的吸收，以至于外语学习者普遍知识面窄、思考能力差，无法从多种知识中的交融中，产生创造性思维。
三、大学生英语演讲能力拓展训练方法
（一）提高学生心理素质
1.提高演讲者创作上的心理素质
在演讲创作中需要形象思维和逻辑思想，聯想与想象。在演讲创作中逻辑思维占主导地位，演讲创作者要通过自己的创作说明问题，最后展示给人们一个抽象的道理。联想和想象对创作起到了重要的作用。有了想象才会创作出丰富多彩的演讲稿。因此，想象和联想会让我们的演讲创作得到升华。
2.提高演讲者表达的心理素质
（1）鼓起勇气登台克服怯场。古罗马雄辩家西塞罗曾在一次演讲后说，”演讲一开始，我就感到自己面色苍白，四肢和整个心灵都在颤抖”。后来他成为著名的演讲家。鼓起勇气登上舞台，成功已离你不远了。
（2）从心理战术鼓励自己登上舞台，演讲者应该情绪饱满的登台演讲，因一定要想法设法在登台演讲前把自己的情绪调整到最佳状态上，以饱满的情绪登台演讲。饱满的情绪可以吸引观众，感染观众。因此，要调整好自己的状态，以积极向上，欢快饱满的情绪登台，给观众留下美好的第一印象，让听众对你的演讲充满信心。
（3）演讲者还需要提高与观众沟通的能力。演讲是一种双向交流，是由演讲者与听众互相配合的活动，所以演讲者必须学会与听众交流，并随时注意听众的反馈信息，必须根据这些反馈信息随时调整自己的演讲内容，因为听众的反应便是听众有没有听懂并被演讲者所吸引的反射，而只有适时并得体的与听众互动，你的演讲才是成功的。
（4）演讲者可以通过生活提高心理素质，演讲者应准备充分，一人出声的念讲稿，当达到流畅的如聊天一样时，再以家里人，朋友，为听众练一遍，听众的组成由熟人到不太熟，最后以完全陌生人为听众，逐渐树立信心。
（二）增加英语的知识储备
1.博学
（1）读书。除了专业类和个人兴趣类，其他类别，比如生物，电子，化学，经济，医学，心理，时事等也要广泛涉猎。先从感兴趣的书看起，最好一次性看完，再阅读下一本。阅读较之其它方法更系统，不仅增加知识面，还可以锻炼思维。
（2）网络搜索。这个时代网络发达。遇到陌生的词汇和事物，不管是任何领域的，只要稍微感兴趣，最好在第一时间去网上搜索，这样就会对其有大概了解。与此同时，搜索出来的内容中又会出现其他的知识点，再挑一些感兴趣的去了解。滴水成渠，有较长的时间积累后，你接触到的知识点，基数就会比别人大很多。
（3）百科日记。由于有些知识是难以一次性记住，建议建立“百科日记”，即把新接触又不易记的知识，挑重点记录下来，俗话好记性不如烂笔头。如果引擎搜索能帮住人们记住2%左右的知识，那么百科日记可以把这个比例提高到5%左右。
（4）思考。养成勤于思考的习惯，多问自己“为什么”。因为没有自我的思想，你有再多知识都难以运用。在即兴演讲中切记不可就事论事，一定要有自己的态度和观点，多思考有助于获得这样的能力。
2.社交
古语说“独学而无友，则孤陋而寡闻”。因此，要抱着学习的态度与人主动交往，在交谈中把各自的面重合，潜移默化的从不同人中学习，汲取各自的养分。博观而约取，厚积而薄发。扩充知识面是漫长的过程，因此要养成博学与社交的习惯，这样才能拓宽知识面，并将储备的知识适当的运用在英语演讲中。
（三）演讲的训练和锻炼
为解决这一问题校方的解决办法应为主要，例如开设演讲俱乐部以及选修课等。但是为了让学生能够系统掌握有关演讲方面的相关理论知识进而进一步用理论指导演讲实践，并在大学期间保证学生有关此方面知识与实践的延续性从而储备大量此方面的人才，学校应该开设专门的演讲课程，并有专门为参加演讲的学生提供训练和帮助的培训班。但在开设相应课程及各类培训班以弥补大学生在演讲方面所缺乏的理论知识的同时，不可忽略英语演讲是一门实践性非常强的学科，没有理论与实践的结合，是达不到预期目标的，学校可举办模拟演讲等活动是学生理论与实践更好的结合。且学校在为演讲课程及培训班选择老师时，师资配置多以综合英语教学为主，很少有在演讲方面有特长或是有经验的老师对学生进行专业指导，从而学生很难以准确和科学的方法去理解并掌握口语表达和英语演讲的精髓，这会降低学生的学习效率。同时，学校应该保证此课程的开设能够起到营造英语学习的浓烈氛围，提高学生的英语学习能力和心理素质，调动学生的积极性，激发学生英语演讲的兴趣，培养他们的创新能力等作用，讲练结合，是学生从实践中得到锻炼。而针对关于演讲能力的报告会少这一现象，各个高校应多聘请校外对演讲有专业了解的老师来校内为学生做报告，以提供给学生们专业的演讲能力提高方法和经验。 （四）提高英语的综合基础
提高大学生英语演讲综合基础与能力的方法。首先便是加强标准的“输入”，为自己营造一个具有英语氛围的环境，平日里在与老师、同学、外教以外的环境下，主动寻找使用英语作为母语的人群进行交流，有了良好的“输入”才会有标准的“输出”。尽可能的创造或者融入到一个纯英语的环境中，提高自己与外国人面对面的交流能力，口语表达能力和反应能力。第二，对于课程所学的“标准英语”以外的英语进行了解。借由阅读或观看原版的英语名著、文章、报刊杂志、英语频道，这不仅仅是局限于对俚语、熟词生义等的了解，同时也可以藉此加强对英语文化、时事背景的了解，可以起到事半功倍的作用。第三，广泛阅读是演讲的必修课，阅读是培养思维的有效手段，而从阅读当中找到思维的活跃点对于演讲来说是非常重要的。为此，在即兴演讲这个环节中，强调要有“站着思维”的能力，要求演讲者思维要迅速而有条理。通过以上方法来提高自己的思维同样可以加强综合能力的水平。第四，从英语专业的课程设置就可以看出，除了英美概況、英美文学之外，听力、口语、精读、泛读、翻译都属于技能性、元语言性学习。尽管加入了经贸英语类内容，学生在课堂上却仍旧停留在学习这个语言工具的阶段，由于延展阅读不够而导致语言水平与知识面不相称。也即是知识面窄，对英语演讲所要求的广泛知识面涉猎过浅。知识面窄的问题不能仅靠临阵磨枪，平时积累很重要。
（五）提升思辨能力
1.学会利用资料与谋篇布局
演讲作为一种口头篇章，是需要经过查阅大量的资料，经过分析和综合才能形成的。而搜集资料时要注意不能只查单方面的例证，应该查询多方面的。资料准备就绪后，应根据自己的立场与演讲题目对资料进行进一步的分析、比较、综合与概括。
同时，演讲与写作一样强调篇幅的布局，具体体现在提出、分析与解决问题。在演讲前，应做好审视给出题目、分析演讲目的、确定主要问题和观点的相关工作。在此过程中形成清晰明确的思路。
2.互相评价
评价是思辨能力的中心，通过评价进行反思和进步。对于一次演讲，学生做出自己的评价，分析演讲的潜在听众是谁，演讲的目的是什么，演讲的问题是否清楚，内容结构是否合理，例证是否充分，推理时都否符合逻辑，思路是否连贯，分论点之间是否一致，视角是否新颖，论证是否有一定的广度和深度，语言表到是否清晰简练。应学会从不同的角度分析演讲的优点与不足，评价时要讲出依据。如此一来批评者便可以客观多角度的思考问题；被批评者也可以从中进行反思加以改进。通过互相评价使得思辨能力得到进一步的提高。
3.通过对优秀演讲稿的分析提高逻辑归纳能力
从一篇优秀演讲稿的结构、语言、逻辑以及每个论点的论证，乃至这篇演讲稿产生的时代背景以及演讲者的立场进行分析，都可以启发思维逻辑与构想能力。通过学习演讲者是如何有逻辑性地、严谨地组织自己的思想和想法，可以使得自己在撰写演讲稿是有意识的注意框架的搭建和论证的严密性。
4.英语辩论对思维反应能力的培养
英语辩论作为对英语演讲课程的有效补充，即可以锻炼语言组织能力，寻求立论的最佳角度，还可以在辩论中锻炼思维反应能力，寻找对方论点和论证的漏洞，通过反驳、反问的方式进行更深层次的立论。同时在面对对方的驳论时，能迅速地进行反驳论，寻求论据使自己的论点言之有理并尽可能减少论证缺陷，这种互动的过程能极大的提高语言和思维反应能力。
参考文献：
[1]新华网.
[2]百度百科.
[3]任惠平.大学英语演讲能力制约因素及提高策略的实证研究.仰恩大学.
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[5]李伶俐，万德辉.《英语写作》教学改革与英语专学生“思辨能力”的培养（湖南城市学院外语系，湖南益阳413000）.
课题项目：
本文为大学生创新创业训练省级计划项目《大学生英语演讲能力拓展训练方法研究》 （2013DC012）