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摘 要：自信心是一个成功者必备的心理品质。作为幼儿教师，应该用最好的状态去教育孩子，影响孩子，努力把他们培养成为具有健全人格充满自信的好孩子。
关键词 ：教师 幼儿 自信心
马尔顿说："坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业"。萧伯纳也说："有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇"。
自信心是一個成功者必备的心理品质。自信是事业成功的支点。现在的幼儿作为跨世纪的人才，自信心的强弱在某种程度上决定着事业的成功。八岁以前，幼儿是形成个性心理品质雏形的关键时期，从小培养孩子自信心的心理品质，对个体身心健康发展起着不可估量的作用。如果一个幼儿长期沉浸于不自信的心理状态，会自暴自弃，疑神疑鬼，对他人的评论十分敏感，对批评耿耿于怀，难以接受，最终形成自卑和孤僻的性格，进而对智力发展、情绪、语言交流等方面产生障碍，成为问题儿童。严重影响孩子的人际交往，抑制能力的发展。
一、言传身教，用信心培养信心。
在幼儿成长过程中，影响其性格形成和发展外在因素很多，而在这些因素中尤其以幼儿教师对幼儿的影响最深，作为和幼儿成长阶段接触时间最多的幼儿教师，应该用最好的状态去教育孩子，影响孩子，努力把他们培养成为具有健全人格充满自信的好孩子。
教育是心灵塑造心灵的艺术。麦修·阿诺德说：一个人除非自己有信心，否则不可能带给别人信心。
教师是学生的效仿榜样，幼儿教师的心理状态会影响幼儿的性格和世界观的形成。幼儿的模仿力很强，在幼儿的成长过程中，教师是重要的榜样。教师的行为方式、人格品质、处世态度等幼儿都会模仿，而且这种模仿是潜移默化的、无意识的。因此，在学生面前更应自信，要性格乐观、有魄力、自强、办事不怯懦，为学生树立良好的形象，创设良好的精神氛围，树立"我能做"、"我要做"、"我能做好"的信念。教师在各种教学活动中，要勇于挑战，变被动为主动，变"要我做"为"我要做"。还要形成自己的教育特色，有一定的经验积累，对困难和挑战有抗压能力，有自己解决问题的独特的想法和作为，有凡事做好的目标和意识。用自己的信心培养幼儿的信心，用自己的行为感染学生。
二、不断学习，用知识奠定自信心。
教师的自信来源于自己深厚的文化底蕴，来源于对于所从事的教师这份职业的尊敬和喜爱，来源于课前的充分准备，来源于自己高超的教育教学智慧和教师自己无怨无悔的教育追求。
教师不仅仅是"传道、授业、解惑"者，而且是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程改革的开发者，学生活动的参与者。这要求教师提高综合素质。就课堂教学而言，教师科学文化知识底蕴深厚与否十分重要。常言道：要给学生一杯水，教师要有一桶水。特别是面对那些婴幼儿，幼儿教师所要具有的就不仅仅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且还必须是活水。不仅仅具备高尚思想品德、良好身体素质，而且要具备深厚的专业知识和广博的科学文化素质，要具有强烈的创新意识和创造能力，在课堂教学中才能担当学生学习的组织者、引导者与合作者，也才能在学生的心目中不断地提高威信，增强教学的自信心。享誉世界的中国建筑师贝聿铭，他饱读中外文学史、哲学史、美学史，了解各国的文化传统，及其对建筑的影响。他具备了作为一个优秀建筑师应有的底气，凭借它，他让世人看到了出自中国人之手的晶莹剔透的巴黎玻璃馆，瑰丽不凡的美国肯尼迪图书馆。世界人民开始用敬仰的眼光看待中国人的建筑才能，是他的底气赢得了他事业的辉煌，赢得了中国建筑业的辉煌，赢得了世界各国人民的尊重。一个人有了底气就由内而外散发出自信。
所以，教师只有不断学习，不断更新自己的知识，注重知识的沉淀，调整自己的知识结构，使自己具有广博、浑厚的文化底蕴，才能从心底里影响学生，树立自己的威望与形象，成为学生尊敬的教师。
三、赏识教育，用表扬激励学生，树立自信心。
心理学家贝尔纳说"良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥""赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。"
在日常的教学过程中，要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。同时，应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点，哪怕在成人眼中是微小足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。教师和孩子们相处时，应经常对他们进行赞扬和鼓励，可以是满怀笑意的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，也可以是一件小小的奖品，这样就能激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。"你真棒"，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。"你真笨、你不行、你不会"的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。
因此，在幼儿自信心形成过程，成人的态度是积极的还是消极的，直接影响到幼儿对自己是确认的还是怀疑的，信心由此而建立也由此而消亡。幼儿是成长中的个体，自我意识正在形成，教师对幼儿的态度和评价不稳定，就会对幼儿产生消极影响。在幼儿园，教师代表着社会权威，是幼儿心目中最重要的人。所以，幼儿会体察教师对自己的态度，会揣摸教师是否喜欢自己、信任自己，因此教师表现出来的行为影响着幼儿的心态。如果教师表现出心烦、冷漠、沮丧、敌意、心不在焉等情绪或训斥、打骂幼儿，就易使幼儿变得自卑，认为自己不好，反之，教师表现出友善、愉快等情绪或积极关注、理解帮助幼儿，幼儿则会自尊、自信、快乐。
四、设计目标，让幼儿从成功中获得自信心。
培养幼儿自信心的条件是让其不断地获得成功的体验。过多的失败体验往往会使幼儿对自己的能力产生怀疑，因此，教师应根据幼儿的发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其通过自己的努力能完成。比如：给孩子设计一个具体的"活动"，这些"活动"的目标是孩子经过努力可以达到的，完成后让孩子有"成功的喜悦和体验"。"活动"的内容可以是做游戏、讲故事、爬山、游泳、画画、吹笛子等。千里之行，始于足下。要达到一个目标，可以把大目标分解成多个容易实现的小目标，每前进一步，达到一个小目标，就会体验到成功的感受，这种感受将调动自己努力的去达到下一个小目标。
1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意外地夺得了世界冠军。两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又获得了世界冠军。他获得世界冠军的经验是什么呢？10年后，他在他的自传中是这么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。
学习与马拉松比赛非常相似，在努力的过程中，里程标志对学生是很大的激励。幼儿教师要帮幼儿确立一个适当的目标，如果幼儿在学习的过程中，能够不断看到努力的实际成果，那么他们就会产生成就感和自信心，就有勇气去挑战下一个目标。有人将教师比作铺路者，怎样去为幼儿铺就通往理想与成功的道路，幼教工作者责任重大。一名称职的幼儿教师，应该是能用自己广博的关爱和高超的技能，激发每一个幼儿的学习兴趣和参与热情，让幼儿都能感受到： "只要我努力，就一定能成功的乐趣。"
一位哲人说的好："谁拥有自信谁就成功了一半。"自信是孩子成长过程中的精神核心，作为老师，我们应该不断的更新教育观念，不断通过多种途径，组织丰富多样的活动加强幼儿自信心的培养，让幼儿在自信中学习，在自信中成长。
关键词 ：教师 幼儿 自信心
马尔顿说："坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业"。萧伯纳也说："有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇"。
自信心是一個成功者必备的心理品质。自信是事业成功的支点。现在的幼儿作为跨世纪的人才，自信心的强弱在某种程度上决定着事业的成功。八岁以前，幼儿是形成个性心理品质雏形的关键时期，从小培养孩子自信心的心理品质，对个体身心健康发展起着不可估量的作用。如果一个幼儿长期沉浸于不自信的心理状态，会自暴自弃，疑神疑鬼，对他人的评论十分敏感，对批评耿耿于怀，难以接受，最终形成自卑和孤僻的性格，进而对智力发展、情绪、语言交流等方面产生障碍，成为问题儿童。严重影响孩子的人际交往，抑制能力的发展。
一、言传身教，用信心培养信心。
在幼儿成长过程中，影响其性格形成和发展外在因素很多，而在这些因素中尤其以幼儿教师对幼儿的影响最深，作为和幼儿成长阶段接触时间最多的幼儿教师，应该用最好的状态去教育孩子，影响孩子，努力把他们培养成为具有健全人格充满自信的好孩子。
教育是心灵塑造心灵的艺术。麦修·阿诺德说：一个人除非自己有信心，否则不可能带给别人信心。
教师是学生的效仿榜样，幼儿教师的心理状态会影响幼儿的性格和世界观的形成。幼儿的模仿力很强，在幼儿的成长过程中，教师是重要的榜样。教师的行为方式、人格品质、处世态度等幼儿都会模仿，而且这种模仿是潜移默化的、无意识的。因此，在学生面前更应自信，要性格乐观、有魄力、自强、办事不怯懦，为学生树立良好的形象，创设良好的精神氛围，树立"我能做"、"我要做"、"我能做好"的信念。教师在各种教学活动中，要勇于挑战，变被动为主动，变"要我做"为"我要做"。还要形成自己的教育特色，有一定的经验积累，对困难和挑战有抗压能力，有自己解决问题的独特的想法和作为，有凡事做好的目标和意识。用自己的信心培养幼儿的信心，用自己的行为感染学生。
二、不断学习，用知识奠定自信心。
教师的自信来源于自己深厚的文化底蕴，来源于对于所从事的教师这份职业的尊敬和喜爱，来源于课前的充分准备，来源于自己高超的教育教学智慧和教师自己无怨无悔的教育追求。
教师不仅仅是"传道、授业、解惑"者，而且是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程改革的开发者，学生活动的参与者。这要求教师提高综合素质。就课堂教学而言，教师科学文化知识底蕴深厚与否十分重要。常言道：要给学生一杯水，教师要有一桶水。特别是面对那些婴幼儿，幼儿教师所要具有的就不仅仅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且还必须是活水。不仅仅具备高尚思想品德、良好身体素质，而且要具备深厚的专业知识和广博的科学文化素质，要具有强烈的创新意识和创造能力，在课堂教学中才能担当学生学习的组织者、引导者与合作者，也才能在学生的心目中不断地提高威信，增强教学的自信心。享誉世界的中国建筑师贝聿铭，他饱读中外文学史、哲学史、美学史，了解各国的文化传统，及其对建筑的影响。他具备了作为一个优秀建筑师应有的底气，凭借它，他让世人看到了出自中国人之手的晶莹剔透的巴黎玻璃馆，瑰丽不凡的美国肯尼迪图书馆。世界人民开始用敬仰的眼光看待中国人的建筑才能，是他的底气赢得了他事业的辉煌，赢得了中国建筑业的辉煌，赢得了世界各国人民的尊重。一个人有了底气就由内而外散发出自信。
所以，教师只有不断学习，不断更新自己的知识，注重知识的沉淀，调整自己的知识结构，使自己具有广博、浑厚的文化底蕴，才能从心底里影响学生，树立自己的威望与形象，成为学生尊敬的教师。
三、赏识教育，用表扬激励学生，树立自信心。
心理学家贝尔纳说"良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥""赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。"
在日常的教学过程中，要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。同时，应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点，哪怕在成人眼中是微小足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。教师和孩子们相处时，应经常对他们进行赞扬和鼓励，可以是满怀笑意的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，也可以是一件小小的奖品，这样就能激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。"你真棒"，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。"你真笨、你不行、你不会"的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。
因此，在幼儿自信心形成过程，成人的态度是积极的还是消极的，直接影响到幼儿对自己是确认的还是怀疑的，信心由此而建立也由此而消亡。幼儿是成长中的个体，自我意识正在形成，教师对幼儿的态度和评价不稳定，就会对幼儿产生消极影响。在幼儿园，教师代表着社会权威，是幼儿心目中最重要的人。所以，幼儿会体察教师对自己的态度，会揣摸教师是否喜欢自己、信任自己，因此教师表现出来的行为影响着幼儿的心态。如果教师表现出心烦、冷漠、沮丧、敌意、心不在焉等情绪或训斥、打骂幼儿，就易使幼儿变得自卑，认为自己不好，反之，教师表现出友善、愉快等情绪或积极关注、理解帮助幼儿，幼儿则会自尊、自信、快乐。
四、设计目标，让幼儿从成功中获得自信心。
培养幼儿自信心的条件是让其不断地获得成功的体验。过多的失败体验往往会使幼儿对自己的能力产生怀疑，因此，教师应根据幼儿的发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其通过自己的努力能完成。比如：给孩子设计一个具体的"活动"，这些"活动"的目标是孩子经过努力可以达到的，完成后让孩子有"成功的喜悦和体验"。"活动"的内容可以是做游戏、讲故事、爬山、游泳、画画、吹笛子等。千里之行，始于足下。要达到一个目标，可以把大目标分解成多个容易实现的小目标，每前进一步，达到一个小目标，就会体验到成功的感受，这种感受将调动自己努力的去达到下一个小目标。
1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意外地夺得了世界冠军。两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又获得了世界冠军。他获得世界冠军的经验是什么呢？10年后，他在他的自传中是这么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。
学习与马拉松比赛非常相似，在努力的过程中，里程标志对学生是很大的激励。幼儿教师要帮幼儿确立一个适当的目标，如果幼儿在学习的过程中，能够不断看到努力的实际成果，那么他们就会产生成就感和自信心，就有勇气去挑战下一个目标。有人将教师比作铺路者，怎样去为幼儿铺就通往理想与成功的道路，幼教工作者责任重大。一名称职的幼儿教师，应该是能用自己广博的关爱和高超的技能，激发每一个幼儿的学习兴趣和参与热情，让幼儿都能感受到： "只要我努力，就一定能成功的乐趣。"
一位哲人说的好："谁拥有自信谁就成功了一半。"自信是孩子成长过程中的精神核心，作为老师，我们应该不断的更新教育观念，不断通过多种途径，组织丰富多样的活动加强幼儿自信心的培养，让幼儿在自信中学习，在自信中成长。