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摘要：班级文化一般由班级精神文化的建设、班级物质文化建设和班级制度文化的建设三部分组成。积极向上的班级文化是一种无形的教育资源，对提高班级管理水平，促进良好班风、学风的形成，激发学生好学上进，陶冶学生情操，都具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。本文主要阐述了班级文化建设的方重要性及班级文化的育人功能，旨在为中学生教育班级管理提供一种有效途径。
关键词：中学生；班级文化建设；育人功能
中图分类号G639.2
杜威说过，“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”[1]。假如说学校是教育的“社会”，那么班级就是教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，是无形的教育力量，具有强大的育人功能，它可以培养出各式各类的有用人才，为社会的发展与进步作出贡献。因此，要高度重视班级文化建设，为建设良好的班级文化创造更多有利的条件。
班级文化，是通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是班级师生在长期的学习生活中培养而成的。它一般由三部分组成：即班级精神文化的建设、班级物质文化建设和班级制度文化的建设。它会影响到所有成员的思维、行为方式，班级文化的形成对师生的成长起着至关重要的作用[2]。
1.班级精神文化的建设
学校是一个整体，而每个班级又是一个独立的个体。不同的班级建设着不同的班级精神文化，包括一个班的班级目标、班训、班风等。要根据自己本班学生的特点而选择和制定不同的班级精神文化。就拿我所带的班级来说，学生的学习成绩偏低，学习目的性不强，这就要求我在制定班级目标、班训时，不能好高骛远，盲目按照其它班级的特点，制定不切实际的目标。建设好良好的班级精神文化必须先要了解每个学生，懂得因材施教的原理、遵循学生的“最近发展区”原则，使学生在学习的过程中，有收获可言，从而培养出学习的兴趣，进而明白学习的重要性。班级的班风同样重要，一个良好的班风不是一朝一夕就能形成，它需要长期坚持，连贯一致。这需要班主任在工作中，让学生学会克服困难，消除障碍，实现要求。比如在班级的纪律方面我是这样规定的：每一位同学都是班集体中的一员，同时也是班集体的主人，都有义务监督和提醒“违规”的同学，帮助他们及时改正。这条要求从规定到现在，一直是一视同仁，不会因为学习成绩的好坏而偏袒某个学生。经过不断的强化训练，紧抓不懈，本班的纪律已经达到了预期的目标，得到了学校领导和老师的肯定和赞赏。良好的班风是学困生转化的土壤。从某种角度来看，班级管理不善是形成学困生不可忽视的原因之一，因此，班风一经形成便成为一种强大而又无形的约束力影响着班级中每个成员。因而良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。在学校教育中，班主任与任课老师都有责任、有义务营造团结、友爱、积极向上的班集体，使学困生感到班集体的温暖，同学的可亲，老师的爱护，并号召全班同学和全体任课教师从生活、思想和学习上无微不至地关怀他们，让学困生感受到爱的温暖，逐渐改变孤僻、自私、任性的坏习惯，养成热爱学习、关心他人的好习惯，形成良好的班级风貌。还根据学困生的心理特点，兴趣爱好，建立了适合他们的兴趣小组，充分发挥他们的特長，激发他们积极进取的意识，树立战胜自我的信心。在日常班级管理中，让学生摆脱消极、畏难情绪的困扰，使他们逐渐对学习产生了兴趣。
2.班级物质文化建设
班集体是学生学习生活的具体环境。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”班级环境中物质、精神因素会对学生的心理产生影响，进而影响到学生的学习活动的开展，行为方式的选择，价值取向的培养[3]。
人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。班级的物质文化在学生的学习生活中同样很重要。当我们进入一间教室，最先感受到的就是班级的物质文化，它包括教室的墙壁布置、桌椅的摆放、环境的卫生等等。就我以前带的班级来说，我们在教室的后墙壁悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识。还可以设置奖状区，可以激发他们的学习兴趣，增进学生的集体荣誉感。在教室的空白处悬挂名人名言条幅，从而营造学习的氛围，以此来激励学生不断地拼搏、进取。利用学习园地，创立“读书角”，展示他们的才华，增强相互沟通。教室卫生工具整齐摆放，黑板报期期做到图文并茂，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、融洽的交往环境。使得班级环境在学生的学习生活中起到陶冶的作用，利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，进而为社会培养更多的优秀学生。
3.班级制度文化的建设
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级制度文化是班级文化的内在机制，包括班级各种规章制度、组织结构、社团章程等，体现着班级管理的基本要求，是班级精神的具体反映，对班级成员行为方式具有较强的规范和制约作用，保障着班级目标的实现。班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。班级文化的优劣与有无，直接影响着学生的成长，进而影响着学生未来的发展，潜在关乎着国家的命运。无论是哪一种文化的建设，都离不开班级制度，没有班级制度，班级文化建设就是一句空话。长期坚持执行某些制度，这些制度就会演变成一种文化。要经营好一个班级，并取得实效，必须要有一套健全的规章制度。班主任应该引导学生根据班级的实际制定一系列的班级规章制度，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用。为惩戒歪风、激励后进、奖励先进，应形成一套以学生自主诊断性评价为主、班委成员集体诊断性评价为辅的评价机制，让每个学生都能在肯定与激励的评价机制中健康成长。班级内的各个成员在学习、活动、生活、劳动等各方面的点滴成绩都作为评奖的依据，定期评比，让学生都有成功机会，班级不再是只有几颗“紧随月亮的耀眼星星”，而是形成“群星闪烁”的局面。 4.班级文化的育人功能
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。积极向上的班级文化是一种无形的教育资源，对提高班级管理水平，促进良好班风、学风的形成，激发学生好学上进，陶冶学生情操，都具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。
（1） 陶冶功能
正如班级物质文化建设中所述，一幅英雄人物榜样的画像，就会使学生受到形象的感染；一张良好行为习惯的图片会在学生脑海里留下深刻的印象；一句寓含深刻哲理的名人名言，会激发学生积极向上、向善。班级文化像“润物无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造者学生的灵魂。
（2） 制约功能
班级文化（班训、班规、班纪、班级目标等）是全体成员共同制定的，大家又必须共同遵守。如前述通过班级制度文化建设所形成的规范体系，一旦被全体成员所认同，就会成为制约各成员行为的强大力量，班级文化既制约着每个成员，又催使大家为着共同的目标而努力。
（3） 表现功能
心理学研究表明：人人都有表现欲，尤其是青少年，他们总是渴望在别人面前，在群体中充分表现自己。在教室里，设立“我能行展示台”，定期展示出学生的书法、绘画、优作、小制作。设立评比栏，让学生相互竞争、你追我赶。当学生在班级中才能得到展示，个性得到张扬，主动发展，自由驰骋，班级文化的表现功能也就不言而喻了。
（4） 凝聚功能
班級文化的凝聚功能主要表现在：班级文化能把班级成员的个人努力与集体荣誉联系在一起，使个人与班级息息相关，荣辱与共。当学生赢得某一方面成绩，取得一些进步，感到与班级文化的激励分不开。而当班级文化使学生树立起种使命感、自豪感、责任感，那就形成了一种强烈的向心力、凝聚力。实践表明：班级文化建设水平愈高，这种凝聚力愈容易得到体现。
（5） 激励功能
激励，是我们班主任常用的一种教育良方。班级文化中，无论是英雄榜样、身边榜样的张扬，还是班级活动的竞赛评比，都会有效地激发和调动每个学生的积极性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神状态投入到学习和生活中去。多一份激励，就多一份前行的动力，也就多一份成功的回报。
总之，我们要根据教育的意图、教育的目标、教育的对象精心营造浓郁的、积极向上的班级文化，使它在育人工作中发挥应有的功能。
参考文献：
[1] 杨慧敏.班主任如何搞好班级文化建设[J].甘肃科技.2010，26（24）： 197-197
[2] 邹军.班级文化建设对优秀班集体形成的作用[J].高等教育研究.2012，（279）： 162-165
[3] 谭楚荣.对班级文化建设的思考[J].当代教育论坛.2008，（5）： 91-93
关键词：中学生；班级文化建设；育人功能
中图分类号G639.2
杜威说过，“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”[1]。假如说学校是教育的“社会”，那么班级就是教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，是无形的教育力量，具有强大的育人功能，它可以培养出各式各类的有用人才，为社会的发展与进步作出贡献。因此，要高度重视班级文化建设，为建设良好的班级文化创造更多有利的条件。
班级文化，是通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是班级师生在长期的学习生活中培养而成的。它一般由三部分组成：即班级精神文化的建设、班级物质文化建设和班级制度文化的建设。它会影响到所有成员的思维、行为方式，班级文化的形成对师生的成长起着至关重要的作用[2]。
1.班级精神文化的建设
学校是一个整体，而每个班级又是一个独立的个体。不同的班级建设着不同的班级精神文化，包括一个班的班级目标、班训、班风等。要根据自己本班学生的特点而选择和制定不同的班级精神文化。就拿我所带的班级来说，学生的学习成绩偏低，学习目的性不强，这就要求我在制定班级目标、班训时，不能好高骛远，盲目按照其它班级的特点，制定不切实际的目标。建设好良好的班级精神文化必须先要了解每个学生，懂得因材施教的原理、遵循学生的“最近发展区”原则，使学生在学习的过程中，有收获可言，从而培养出学习的兴趣，进而明白学习的重要性。班级的班风同样重要，一个良好的班风不是一朝一夕就能形成，它需要长期坚持，连贯一致。这需要班主任在工作中，让学生学会克服困难，消除障碍，实现要求。比如在班级的纪律方面我是这样规定的：每一位同学都是班集体中的一员，同时也是班集体的主人，都有义务监督和提醒“违规”的同学，帮助他们及时改正。这条要求从规定到现在，一直是一视同仁，不会因为学习成绩的好坏而偏袒某个学生。经过不断的强化训练，紧抓不懈，本班的纪律已经达到了预期的目标，得到了学校领导和老师的肯定和赞赏。良好的班风是学困生转化的土壤。从某种角度来看，班级管理不善是形成学困生不可忽视的原因之一，因此，班风一经形成便成为一种强大而又无形的约束力影响着班级中每个成员。因而良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。在学校教育中，班主任与任课老师都有责任、有义务营造团结、友爱、积极向上的班集体，使学困生感到班集体的温暖，同学的可亲，老师的爱护，并号召全班同学和全体任课教师从生活、思想和学习上无微不至地关怀他们，让学困生感受到爱的温暖，逐渐改变孤僻、自私、任性的坏习惯，养成热爱学习、关心他人的好习惯，形成良好的班级风貌。还根据学困生的心理特点，兴趣爱好，建立了适合他们的兴趣小组，充分发挥他们的特長，激发他们积极进取的意识，树立战胜自我的信心。在日常班级管理中，让学生摆脱消极、畏难情绪的困扰，使他们逐渐对学习产生了兴趣。
2.班级物质文化建设
班集体是学生学习生活的具体环境。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”班级环境中物质、精神因素会对学生的心理产生影响，进而影响到学生的学习活动的开展，行为方式的选择，价值取向的培养[3]。
人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。班级的物质文化在学生的学习生活中同样很重要。当我们进入一间教室，最先感受到的就是班级的物质文化，它包括教室的墙壁布置、桌椅的摆放、环境的卫生等等。就我以前带的班级来说，我们在教室的后墙壁悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识。还可以设置奖状区，可以激发他们的学习兴趣，增进学生的集体荣誉感。在教室的空白处悬挂名人名言条幅，从而营造学习的氛围，以此来激励学生不断地拼搏、进取。利用学习园地，创立“读书角”，展示他们的才华，增强相互沟通。教室卫生工具整齐摆放，黑板报期期做到图文并茂，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、融洽的交往环境。使得班级环境在学生的学习生活中起到陶冶的作用，利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，进而为社会培养更多的优秀学生。
3.班级制度文化的建设
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级制度文化是班级文化的内在机制，包括班级各种规章制度、组织结构、社团章程等，体现着班级管理的基本要求，是班级精神的具体反映，对班级成员行为方式具有较强的规范和制约作用，保障着班级目标的实现。班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。班级文化的优劣与有无，直接影响着学生的成长，进而影响着学生未来的发展，潜在关乎着国家的命运。无论是哪一种文化的建设，都离不开班级制度，没有班级制度，班级文化建设就是一句空话。长期坚持执行某些制度，这些制度就会演变成一种文化。要经营好一个班级，并取得实效，必须要有一套健全的规章制度。班主任应该引导学生根据班级的实际制定一系列的班级规章制度，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用。为惩戒歪风、激励后进、奖励先进，应形成一套以学生自主诊断性评价为主、班委成员集体诊断性评价为辅的评价机制，让每个学生都能在肯定与激励的评价机制中健康成长。班级内的各个成员在学习、活动、生活、劳动等各方面的点滴成绩都作为评奖的依据，定期评比，让学生都有成功机会，班级不再是只有几颗“紧随月亮的耀眼星星”，而是形成“群星闪烁”的局面。 4.班级文化的育人功能
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。积极向上的班级文化是一种无形的教育资源，对提高班级管理水平，促进良好班风、学风的形成，激发学生好学上进，陶冶学生情操，都具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。
（1） 陶冶功能
正如班级物质文化建设中所述，一幅英雄人物榜样的画像，就会使学生受到形象的感染；一张良好行为习惯的图片会在学生脑海里留下深刻的印象；一句寓含深刻哲理的名人名言，会激发学生积极向上、向善。班级文化像“润物无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造者学生的灵魂。
（2） 制约功能
班级文化（班训、班规、班纪、班级目标等）是全体成员共同制定的，大家又必须共同遵守。如前述通过班级制度文化建设所形成的规范体系，一旦被全体成员所认同，就会成为制约各成员行为的强大力量，班级文化既制约着每个成员，又催使大家为着共同的目标而努力。
（3） 表现功能
心理学研究表明：人人都有表现欲，尤其是青少年，他们总是渴望在别人面前，在群体中充分表现自己。在教室里，设立“我能行展示台”，定期展示出学生的书法、绘画、优作、小制作。设立评比栏，让学生相互竞争、你追我赶。当学生在班级中才能得到展示，个性得到张扬，主动发展，自由驰骋，班级文化的表现功能也就不言而喻了。
（4） 凝聚功能
班級文化的凝聚功能主要表现在：班级文化能把班级成员的个人努力与集体荣誉联系在一起，使个人与班级息息相关，荣辱与共。当学生赢得某一方面成绩，取得一些进步，感到与班级文化的激励分不开。而当班级文化使学生树立起种使命感、自豪感、责任感，那就形成了一种强烈的向心力、凝聚力。实践表明：班级文化建设水平愈高，这种凝聚力愈容易得到体现。
（5） 激励功能
激励，是我们班主任常用的一种教育良方。班级文化中，无论是英雄榜样、身边榜样的张扬，还是班级活动的竞赛评比，都会有效地激发和调动每个学生的积极性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神状态投入到学习和生活中去。多一份激励，就多一份前行的动力，也就多一份成功的回报。
总之，我们要根据教育的意图、教育的目标、教育的对象精心营造浓郁的、积极向上的班级文化，使它在育人工作中发挥应有的功能。
参考文献：
[1] 杨慧敏.班主任如何搞好班级文化建设[J].甘肃科技.2010，26（24）： 197-197
[2] 邹军.班级文化建设对优秀班集体形成的作用[J].高等教育研究.2012，（279）： 162-165
[3] 谭楚荣.对班级文化建设的思考[J].当代教育论坛.2008，（5）： 91-93