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众所周知，纵观中华民族五千年的文化发展历史，仅从教育观念的角度来分析，不难看出“学而优则仕”的教育观念更是根深蒂固，“悬梁刺股”的学习精神自然演绎着教与学“三苦”现象的反复循环（即教师苦教，学生苦学，家长苦盼），从而导致多少活波少年过早的背上沉重的学业“压力”，所谓的“成才”最终只是少数人一个如愿的回报；改变人才观念，实现“人尽其才”的教育理念势在必行。思想政治教育也是如此，中等职业学校思想政治课教学是思想政治教育的主阵地，下面我就中等职业学校的思想政治课教学谈几点个人的看法，仅此抛砖引玉，共同探究。
一、思想政治课教育必需领会教材实质，贯彻“先进文化”的指导思想。
我们教育的目的最终要实现的是培养什么样人的问题。改革开放发展到今天，锐意创新的精神已成为时代发展的主潮流，“先进文化”的指导思想始终引领着人类走在文化发展的最前沿，中等职业学校的思想政治课教材体系的编排也真正体现了这种教育思想。如：“教育部颁行《中等职业学校哲学基础知识教学大纲（实行）》对课程的性质做了明确的规定 ：‘哲学基础知识是中等职业学校学生必修的一门课程，旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点的教育’。主要目的是帮助学生提高思想政治素质，树立正确的的世界观、人生观、价值观。”正确的导向必然引导学生走上正确的道路。
二、思想政治课教学必须坚持“以人为本”的思想，竭力着眼于学生未来的发展。
有效的教育必需建立在正确的学生观的基础上，坚持“以人为本”，充分肯定学生的主体地位是教育目的得以实现的首要条件；无论是从认知和智力开发的角度，还是从思想品德教育方面来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞每一个学生的主体意识，是思想政治课课教学必需重视的一个重要课题。
三、思想政治课教学必须坚持“理论联系实际”，运用合理、科学的教学方法，达到学以致用的教学目的。
第一步：指导学生理解和掌握马克思主义的基本理论知识。在思想政治课中，马克思主义的基本理论知识是通过一系列的概念、原理来表达的，这些基本概念、基本原理在政治课教学中起着十分重要的作用，学生没有对基本概念、基本原理的掌握与理解，就谈不上用马克思主义科学理论知识来武装自己的头脑，然而这些基本概念又大多比较抽象、难懂，这就需要教师加以引导、启发，为便于学生更好的理解、接受，适当的举例是我们政治课教学中常用的也是比较主要的一种教学方法。
第二步：指导学生运用所学的基本理论知识去分析和解决实际问题，从而达到提高认识能力和思想政治觉悟的目的。这是中学思想政治课教学中最重要的阶段和最后的归宿。如：高二年级思想政治课教材第二课中讲到：物质世界不仅是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的，规律又是客观的，不以人的意志为转移的。为了帮助学生用所学知识分析解决实际问题，可以引导学生对98年入夏以来，我国长江流域发生的特大洪水进行深入分析，使学生认识到，长江流域洪水泛滥与生态环境的恶化是相互联系的，加强长江中上游水土保持的综合冶理，保持生态环境的平衡，按客观规律办事，实施可持续发展战略，既是我们在洪水退却后的深刻反思的结论，也是我国在今后现代化建设中必须注意的问题，必须落到实处的问题。
举例是理论联系实际的桥梁，举例是一种重要的教学手段，举例还是一项教学艺术，为了更好地发挥举例在教学过程的作用，完成教学任务，实现教学目的，我认为应注意以下几点：
1、真实性：思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。所谓真实，就是说事例材料本身不论是国事、家事、大事、小事都必须是确有其人，确有此事。只有真实的材料，才具有说服力。所以，举例一定要真实无误，决不可胡编乱造、道听途说或者是经不起推敲，否则就有悖于思想政治课的科学性和严肃性。
2、接近性：一是指空间上的接近，要求尽量做到就地取材，距离学生生活、学习环境近一些，贴近他们的心理，最好是能根据学生的年龄、经历、知识水平、接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。二是指时间上的接近性，就是说所举例一定要新鲜，过于陈旧的材料学生是不感兴趣的，最好是近期发生的，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。
3、精典性：在教学中常会出现这样的情况，一个知识内容可以用多个材料、事例加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，怎么办？我们只能精心选材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，以起到画龙点睛之功效，因为典型的事例能集中地反映同类事物的共同本质，它既能使学生较为全面清晰地感知事物的形象和基本属性，又便于学生确切地理解基本概念和原理的实质。为了更好地提高课堂45分钟的教学质量，就必须做到举例少而精，决不能抓住一些相关事例一古脑儿搬到课堂，将政治课变成了故事会，这样做势必会造成喧宾夺主，本末倒置。
4、结合性：举例是为理论服务的。因此，所谓结合性就是说要着重分析事例，将所举事例与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起。不能是为了举例而举例。教师对其所举事例必须讲清讲透，尤其是在材料介绍完之后要加以归纳、总结、评说，以启发学生思维，使学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。那种单纯为了引起学生的注意，活跃课堂气氛，把重点放在事例材料的叙述过程上的做法是非常要不得的，因为那样做只有表面上的热闹，老师讲的天花乱坠，学生听时也兴趣盎然，但缺乏必要的分析、结合，学生记住的只是事例本身，不能提高他们的知识水平，不能解决实际问题，既浪费了课堂上宝贵的时间，久而久之，学生对此也会失去兴趣，最终影响他们对政治课的学习。
俗话说，教学有法，但教无定法。作为政治课教师，成长的道路还很长，需要做的事还很多，在今后的教学中继续努力，不断探索，力争将自己的思想政治课教学上升到一个新的台阶。
（作者单位：陕西省商南县职教中心）
一、思想政治课教育必需领会教材实质，贯彻“先进文化”的指导思想。
我们教育的目的最终要实现的是培养什么样人的问题。改革开放发展到今天，锐意创新的精神已成为时代发展的主潮流，“先进文化”的指导思想始终引领着人类走在文化发展的最前沿，中等职业学校的思想政治课教材体系的编排也真正体现了这种教育思想。如：“教育部颁行《中等职业学校哲学基础知识教学大纲（实行）》对课程的性质做了明确的规定 ：‘哲学基础知识是中等职业学校学生必修的一门课程，旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点的教育’。主要目的是帮助学生提高思想政治素质，树立正确的的世界观、人生观、价值观。”正确的导向必然引导学生走上正确的道路。
二、思想政治课教学必须坚持“以人为本”的思想，竭力着眼于学生未来的发展。
有效的教育必需建立在正确的学生观的基础上，坚持“以人为本”，充分肯定学生的主体地位是教育目的得以实现的首要条件；无论是从认知和智力开发的角度，还是从思想品德教育方面来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞每一个学生的主体意识，是思想政治课课教学必需重视的一个重要课题。
三、思想政治课教学必须坚持“理论联系实际”，运用合理、科学的教学方法，达到学以致用的教学目的。
第一步：指导学生理解和掌握马克思主义的基本理论知识。在思想政治课中，马克思主义的基本理论知识是通过一系列的概念、原理来表达的，这些基本概念、基本原理在政治课教学中起着十分重要的作用，学生没有对基本概念、基本原理的掌握与理解，就谈不上用马克思主义科学理论知识来武装自己的头脑，然而这些基本概念又大多比较抽象、难懂，这就需要教师加以引导、启发，为便于学生更好的理解、接受，适当的举例是我们政治课教学中常用的也是比较主要的一种教学方法。
第二步：指导学生运用所学的基本理论知识去分析和解决实际问题，从而达到提高认识能力和思想政治觉悟的目的。这是中学思想政治课教学中最重要的阶段和最后的归宿。如：高二年级思想政治课教材第二课中讲到：物质世界不仅是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的，规律又是客观的，不以人的意志为转移的。为了帮助学生用所学知识分析解决实际问题，可以引导学生对98年入夏以来，我国长江流域发生的特大洪水进行深入分析，使学生认识到，长江流域洪水泛滥与生态环境的恶化是相互联系的，加强长江中上游水土保持的综合冶理，保持生态环境的平衡，按客观规律办事，实施可持续发展战略，既是我们在洪水退却后的深刻反思的结论，也是我国在今后现代化建设中必须注意的问题，必须落到实处的问题。
举例是理论联系实际的桥梁，举例是一种重要的教学手段，举例还是一项教学艺术，为了更好地发挥举例在教学过程的作用，完成教学任务，实现教学目的，我认为应注意以下几点：
1、真实性：思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。所谓真实，就是说事例材料本身不论是国事、家事、大事、小事都必须是确有其人，确有此事。只有真实的材料，才具有说服力。所以，举例一定要真实无误，决不可胡编乱造、道听途说或者是经不起推敲，否则就有悖于思想政治课的科学性和严肃性。
2、接近性：一是指空间上的接近，要求尽量做到就地取材，距离学生生活、学习环境近一些，贴近他们的心理，最好是能根据学生的年龄、经历、知识水平、接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。二是指时间上的接近性，就是说所举例一定要新鲜，过于陈旧的材料学生是不感兴趣的，最好是近期发生的，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。
3、精典性：在教学中常会出现这样的情况，一个知识内容可以用多个材料、事例加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，怎么办？我们只能精心选材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，以起到画龙点睛之功效，因为典型的事例能集中地反映同类事物的共同本质，它既能使学生较为全面清晰地感知事物的形象和基本属性，又便于学生确切地理解基本概念和原理的实质。为了更好地提高课堂45分钟的教学质量，就必须做到举例少而精，决不能抓住一些相关事例一古脑儿搬到课堂，将政治课变成了故事会，这样做势必会造成喧宾夺主，本末倒置。
4、结合性：举例是为理论服务的。因此，所谓结合性就是说要着重分析事例，将所举事例与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起。不能是为了举例而举例。教师对其所举事例必须讲清讲透，尤其是在材料介绍完之后要加以归纳、总结、评说，以启发学生思维，使学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。那种单纯为了引起学生的注意，活跃课堂气氛，把重点放在事例材料的叙述过程上的做法是非常要不得的，因为那样做只有表面上的热闹，老师讲的天花乱坠，学生听时也兴趣盎然，但缺乏必要的分析、结合，学生记住的只是事例本身，不能提高他们的知识水平，不能解决实际问题，既浪费了课堂上宝贵的时间，久而久之，学生对此也会失去兴趣，最终影响他们对政治课的学习。
俗话说，教学有法，但教无定法。作为政治课教师，成长的道路还很长，需要做的事还很多，在今后的教学中继续努力，不断探索，力争将自己的思想政治课教学上升到一个新的台阶。
（作者单位：陕西省商南县职教中心）