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【摘 要】实验教学是培养学生实践能力、科研能力和提高学生综合素质的重要教学环节，是培养学生创造性思维和创新能力的重要途径。实验教学的根本和最终目标是学生动手能力的提高，因此需要学生广泛参与到实验的各个环节。文章论述了实验教学的基本目的和要求，以及基本实验技能的培养，最后提出如何培养学生在实验教学中的主观能动性。
【关键词】大学实验；主观能动性；发挥
在两年的实验教学过程中，我发现许多学生对于实验的参与和主观能动性的发挥方面相对比较薄弱，作为理工科专任教师，需要着重培养学生在动手实验过程中的主观能动性的发挥，同时应着眼于培养大学生立足社会的观念和服务社会的本领，在专业主干课的实验过程中，组员之间应该密切合作和配合，最大限度地激发大学生在实验过程中的主观能动性，提高大学生的健康意识、参与意识、竞争意识、创新意识、服务意识和合作意识[1]。
1.实验教学的目的和要求
1.1目的
实验教学课训练学生掌握实验最基本的操作技能，了解实验的基本知识，加深理解课堂上讲授的基本理论知识。同时通过实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力；实事求是、严肃认真的科学态度以及勤俭节约、爱护公物的良好习惯。
1.2 要求
学生每次实验前必须对实验内容进行充分预习，以了解实验目的、原理和方法，做到心中有数，思路清楚，并写出实验预习报告，认真及时做好实验记录，对于当时不能得到结果而需要连续观察的实验，则需要记下再次观察的现象和结果，要仔细思考和分析，并妥善处理，每次试验要进行处理的材料，应标明自己的组别及处理方法，放在指定的地点进行处理，每次实验的结果，应以实事求是的科学态度填入实验报告中，并认真做好实验数据的记录处理工作。
2.实验基本技能的培养
2.1 加深学生对理论知识的认识
实验教学是对课堂教学的深化，以往的经验表明，培养学生基本实验技能，让学生认真预习实验指导，对实验原理和操作注意事项进行详细理解，动手操作每个实验步骤有利于加深学生对理论知识的认识[2]。
2.2 设计好实验课题和实验方案
理工科的许多实验是彼此关联的，上一个实验准备的材料在下次实验时往往会用到，有时一个实验过程需要在一定时间内观察实验现象，可以把基本理论和实验基础知识贯穿在一系列有关联的连贯性实验中，要求我们能够提前设计好实验课题并写好实验方案。
2.3 加强基本实验技能的培养，提高学生动手动脑能力
消除学生消极、依赖的思想，使学生积极、主动预习实验方案。严肃、认真进行实验操作，是提高学生动手动脑能力的重要手段[3][4]。从实验材料的采集、实验准备，到实验基本操作，实验现象的观察，实验结果记录分析等应该都由学生自己单独完成，教师只起指导和监督作用，以此加强学生基本实验技能的培养，提高学生动手动脑能力。
3.实验教学中学生主观能动性的培养
目前，国内实验教学主要侧重于教师提供的实验方案和阅读材料，实验内容和实验方法都一目了然，这样就遏制了学生进行主动思考的途径，实验课实质上只是简单地重复实验方案上的每个步骤，甚至不需要开动脑筋就可以得出实验数据和实验结论，这类教学方法对于发挥学生的主观能动性非常不利，容易使学生对教师和实验方案的讲义产生依赖心理，按部就班完成实验步骤后却发现没有学到实质性的知识。
早在1994年，山东大学生命科学院王金发教授已经在国内率先探索开放式实验教学模式此又创立了开放式、研究性实验教学模式并荣获1997年广东省教学成二等奖。开放式、研究性实验教学模式教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程和教学组织形式、操作样式和教学策略上都更符合创新人才培养需要[5]。
我们要培养学生在实验过程中的主观能动性，必须在教学大纲规定的范围内，对大学理工科基本实验的目的、要求、实验的内容和顺序，实验基本技能和学生主观能动性培养等方面进行讨论，通过确定实验内容，安排实验课题和顺序，设计实验方案。
目前的大学教学中，学生的依赖及消极态度较为普遍，而这种态度是影响我们实验教学的主要因素之一。激发学生主观能动性是提高实验教学效果的最重要因素，由学生预习实验，自己采集所需的实验材料和准备实验所需要的备用溶液和药品，学生讲解演示实验，解释实验现象，仔细记录实验结果，并独立完成实验操作，从而充分发挥学生的主观能动性，提高动手动脑能力，加深对大学实验基础知识的理解。
参考文献：
[1] 鲁建国.实验教学是提高能力、培养素质的关键环节[J].教育与职业，2006（11）.
[2] 高永海，刘志慧.发挥学生主观能动性进行教学实验室建设[J].科技创新导报，2010（30）.
[3] 宋继梅，胡剛，李胜利.优化课程体系培养创新人才[J].大学化学，2009，24（5），42-45.
[4] 董德民.创新应用型实验教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2007，26（8）：113-115.
[5]孟晨阳，崔云鹏，朱凤林.激发学生主观能动性 提高实验教学效果[J].卫生职业教育，2008，26（17）：98-99.
作者简介：
陈宏玲（1987-），女，河南信阳人，硕士研究生，助教，研究方向：环境化学。
【关键词】大学实验；主观能动性；发挥
在两年的实验教学过程中，我发现许多学生对于实验的参与和主观能动性的发挥方面相对比较薄弱，作为理工科专任教师，需要着重培养学生在动手实验过程中的主观能动性的发挥，同时应着眼于培养大学生立足社会的观念和服务社会的本领，在专业主干课的实验过程中，组员之间应该密切合作和配合，最大限度地激发大学生在实验过程中的主观能动性，提高大学生的健康意识、参与意识、竞争意识、创新意识、服务意识和合作意识[1]。
1.实验教学的目的和要求
1.1目的
实验教学课训练学生掌握实验最基本的操作技能，了解实验的基本知识，加深理解课堂上讲授的基本理论知识。同时通过实验，培养学生观察、思考、分析问题的能力；实事求是、严肃认真的科学态度以及勤俭节约、爱护公物的良好习惯。
1.2 要求
学生每次实验前必须对实验内容进行充分预习，以了解实验目的、原理和方法，做到心中有数，思路清楚，并写出实验预习报告，认真及时做好实验记录，对于当时不能得到结果而需要连续观察的实验，则需要记下再次观察的现象和结果，要仔细思考和分析，并妥善处理，每次试验要进行处理的材料，应标明自己的组别及处理方法，放在指定的地点进行处理，每次实验的结果，应以实事求是的科学态度填入实验报告中，并认真做好实验数据的记录处理工作。
2.实验基本技能的培养
2.1 加深学生对理论知识的认识
实验教学是对课堂教学的深化，以往的经验表明，培养学生基本实验技能，让学生认真预习实验指导，对实验原理和操作注意事项进行详细理解，动手操作每个实验步骤有利于加深学生对理论知识的认识[2]。
2.2 设计好实验课题和实验方案
理工科的许多实验是彼此关联的，上一个实验准备的材料在下次实验时往往会用到，有时一个实验过程需要在一定时间内观察实验现象，可以把基本理论和实验基础知识贯穿在一系列有关联的连贯性实验中，要求我们能够提前设计好实验课题并写好实验方案。
2.3 加强基本实验技能的培养，提高学生动手动脑能力
消除学生消极、依赖的思想，使学生积极、主动预习实验方案。严肃、认真进行实验操作，是提高学生动手动脑能力的重要手段[3][4]。从实验材料的采集、实验准备，到实验基本操作，实验现象的观察，实验结果记录分析等应该都由学生自己单独完成，教师只起指导和监督作用，以此加强学生基本实验技能的培养，提高学生动手动脑能力。
3.实验教学中学生主观能动性的培养
目前，国内实验教学主要侧重于教师提供的实验方案和阅读材料，实验内容和实验方法都一目了然，这样就遏制了学生进行主动思考的途径，实验课实质上只是简单地重复实验方案上的每个步骤，甚至不需要开动脑筋就可以得出实验数据和实验结论，这类教学方法对于发挥学生的主观能动性非常不利，容易使学生对教师和实验方案的讲义产生依赖心理，按部就班完成实验步骤后却发现没有学到实质性的知识。
早在1994年，山东大学生命科学院王金发教授已经在国内率先探索开放式实验教学模式此又创立了开放式、研究性实验教学模式并荣获1997年广东省教学成二等奖。开放式、研究性实验教学模式教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程和教学组织形式、操作样式和教学策略上都更符合创新人才培养需要[5]。
我们要培养学生在实验过程中的主观能动性，必须在教学大纲规定的范围内，对大学理工科基本实验的目的、要求、实验的内容和顺序，实验基本技能和学生主观能动性培养等方面进行讨论，通过确定实验内容，安排实验课题和顺序，设计实验方案。
目前的大学教学中，学生的依赖及消极态度较为普遍，而这种态度是影响我们实验教学的主要因素之一。激发学生主观能动性是提高实验教学效果的最重要因素，由学生预习实验，自己采集所需的实验材料和准备实验所需要的备用溶液和药品，学生讲解演示实验，解释实验现象，仔细记录实验结果，并独立完成实验操作，从而充分发挥学生的主观能动性，提高动手动脑能力，加深对大学实验基础知识的理解。
参考文献：
[1] 鲁建国.实验教学是提高能力、培养素质的关键环节[J].教育与职业，2006（11）.
[2] 高永海，刘志慧.发挥学生主观能动性进行教学实验室建设[J].科技创新导报，2010（30）.
[3] 宋继梅，胡剛，李胜利.优化课程体系培养创新人才[J].大学化学，2009，24（5），42-45.
[4] 董德民.创新应用型实验教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2007，26（8）：113-115.
[5]孟晨阳，崔云鹏，朱凤林.激发学生主观能动性 提高实验教学效果[J].卫生职业教育，2008，26（17）：98-99.
作者简介：
陈宏玲（1987-），女，河南信阳人，硕士研究生，助教，研究方向：环境化学。