创客教育,“玩”转课堂

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  内容摘要:创客教育将学生从知识的消费者转变为知识的运用者和再造者。信息技术是一门以实践应用为主要内容的学科,以培养学生实践动手能力为主要任务,以开发学生创新应用能力为主要目标,这与创客理念不谋而合。创客教育在信息技术课堂中能够充分发挥学生的主体地位,培养学生的动手能力和创新能力。
  关键词:客教育 信息技术 创新能力 玩转课堂
  创客就是那些不以盈利为目的,把各种创意变为现实的人,创客是一群具有创造精神的人。作为创客的先导者,我们老师更应该坚持在课堂教学中渗透创新、追求梦想以及乐于分享的创客精神,努力培养学生的创新思维以及创新能力,让创客教育“玩”转课堂。
  为了让创客教育悄悄地走进课堂,并能柔软地改变课堂,我们做过许多探索,最终形成了以下的创客模式,让创客教育与信息技术有机融合。
  一、 特色短课,科技博览
  在新课程改革背景下,我校率先打破每堂课40分钟的常规,开设了十多门短课,其中的“科技博览”便是创客教育的新形式。在20分钟里,教师通过媒体播放、網络直播、现场实验等方式展示课堂外的创客作品,使学生学到知识,得到启发。通过“创客”活动,学生们可以接触最前沿的技术,并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主开发氛围中,学生的想象力被激发,创造力被培养。
  科技博览课程的内容丰富多彩,有同龄的宁波试验小学“创客小组”成员制造的机器人,这种机器人不仅可以点头挥手,还可以抗举重物,甚至会自己吹泡泡;有浙大才子张宁为身患残疾,不能行走的同学研发的意念控制可移动机械手臂;还有本校教师为学生现场演示的“橘子皮能否引爆气球”、“光真的能拐弯吗”等生活实验。这些灵感也在我们学生的头脑中碰撞和迸发,很多学生将灵感化为行动,试着去尝试和发明很多有意识的新颖产品。
  二、基础常课,学科融合
  随着信息技术的发展,教育也有了翻天覆地的变化,原来死板生硬的课本变得生动形象、丰富多彩,学生的视觉、听觉等方面得到充分发展。而创客教育的深入,更有助于信息技术与其他学科的有机融合,让学生在创造过程中展示自己的劳动成果,体验成功的乐趣。
  (1)信息技术与科学的整合。现行的小学科学教材中,很大的不足就是经常会出现一些离现实、离这个时代比较远的统计信息,当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的科学教学素材和教学内容,由于教材编写的限制,很难在教材中及时、准确地反映出来。因此,我们利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术和融合到小学科学教学中来,充分利用各种信息资源和现代化手段,引入时代活水,为学生的实践探究提供了有力的帮助,丰富了学生的科学知识,特别是科学应用型知识,增强了学生的动手实践能力,开拓了学生的视野。
  例如在学习小学三年级科学“水的科学”这一单元时,在课前,老师让学生在网上进行信息搜集,整理一些关于水的浮沉现象和水的秘密的信息,以便课堂上展示和交流。这极大地促进了学生的观察能力和信息收集整合能力,而且形成了丰富的教学资源。有些学生还将搜集到的信息制作成精美的PPT,展示生活中丰富多彩的水的画面,结合课本上的内容讲解和总结,有的甚至制作成微视频,利用信息技术让学生被动学习转化成主动学习。但所有的信息都是平面化的,学生缺少动手实践的过程。因此,借助创客教育理念让有兴趣的学生进行实践操作。
  (2)信息技术与美术的整合。美术是一门视觉艺术,特别是欣赏课,教科书上的几副插图是远远不够的。因此利用多媒体播放幻灯图片加以文字说明,效果就非常好。美术课经常是教师示范一次学生再画,或者教师边讲解,学生边画,如果这样的话,就会造成基础较弱的学生跟不上进度。利用多媒体播放名师绘画视频,学生集体观看并掌握方法步骤,然后练习,教师辅导,效果更佳。也可利用多媒体上活动课手工课,或者播放学生喜欢的动画片儿童剧,会增加美术课堂的趣味性,提高学生学习美术的兴趣。
  现代美术教育注重培养创新意识,开发创造潜能,从知识技能、情感价值观等各个领域,拓宽学生探究渠道,努力为学生的主动发展提供条件。而在信息技术与创客教育理念的支持下,计算机绘画在很大程度上弥补了绘画表现技巧的不足,使小学生也能轻松地设计出一些既美观又实用的作品。例如在学习《设计生活灯具》这一课时,美术老师先要求学生把大致的想法创意体现在纸上,然后使用Sketchbook软件,在计算机房进行授课,结合美术的基本绘画和软件的技术操作,将灯具设计得既实用又美观。有几个学生甚至通过家长的帮助,利用3D打印、焊接技术等将创意变成了实物,学生们满满的都是成就感。
  三、拓展长课,3D打印
  历经三年的探索,我校于去年推出了53门选修课,门类之多,堪比现行大学实行的选修课程。这些选修课,主要涉及科学、运动、艺术、生活等,时长70分钟的长课,学校将之称为“拓展性悦习课程”,每个学生都可按自己的爱好和特长进行选择。“3D魔坊”便是其中一门课程,学生通过3D建模软件和3D打印机,以数字模型文件为基础,运用PAL、ABS或粉末、金属、塑料等可黏合材料,通过逐层打印的方式来构造物体的技术。
  在课堂上,老师常用生动通俗的语言介绍3D打印技术,让全体学生了解新技术,参与新实践。一开始老师让学生临摹一些东西,然后学生可以通过自己的创意,结合这个软件,创造出自己想要的作品。在每周三下午学校都会组织学生参加3D打印社团活动,帮助学生们将创意变为现实,学生的创意思维得到发展,动手动脑能力也得到提高。
  3D打印对中小学生的影响不仅仅在于能让学生学习建模软件,就3D打印机和建模来说,那只是一台机器或是一个工具软件,我们更想把学生培养成有思想、有创意的创客,让学生完成一个探索、思考和操作实现的完整过程,为学生开辟一种全新的思维通道。
  创客教育使我们的课堂变得生动形象、丰富多彩,使我们的教学在教育理念、教学方式、教学手段、学生学习方式等方面发生了深刻的变革。学生在更开放的环境下将创意变成实物,通过与同学的协作学习,边做边学,最终分享着成功带来的喜悦。创造教育,从培养创客到改变课堂,玩转课堂。
  参考文献:
  [1]祝智庭,孙妍妍.创客教育:信息技术使能的创新教育实践场.中国电化教育.2015.
  [2]杨琦.陶行知创造教育思想微探.青海师范大学报.2004.
  [3]吴俊杰,周群.创客教育:开创教育新路.中小学信息技术教育.2013.
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