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摘 要：在初中美术课的教学中，鉴赏教学是非常重要的一部分内容。美术鉴赏教学重在培养学生对于美学态度的培养和提升学生对于美的鑒赏能力，并帮助学生开阔视野，帮助学生通过学习美术鉴赏课程，培养学生感受和欣赏生活的态度。因此，美术鉴赏课程在美术教学的过程中，需要广大师生提高重视。本文从教师自身的艺术素养、教学理念以及教学方法三个方面展开分析，旨在探究能够优化美术鉴赏教学的有效策略。
关键词：有效教学;美术鉴赏;审美能力
学习美术有助于学生丰富想象力，发展创造力，对提高学生综合素质起着非常重要的作用。在美术学习中，美术鉴赏是其中的重点内容。在“素质教育”不断深入推进的过程中，美术鉴赏教学越来越受到关注和重视，这不仅给美术教育提供了新的发展机遇，而且也给广大的初中美术教师带来了重大的考验，但如何优化美术鉴赏教学，提高学生的美术综合素养成为了每位美术教师都在思考的问题。现本文从美术鉴赏一些实践教学出发，就如何有效开展美术的鉴赏教学作简要阐述。
一、教师要提高自身的艺术素养
美术鉴赏的学习有助于学生从美术作品中获得对艺术生成过程的体验，学习作品创作的风格和思路，帮助学生形成一定的审美标准和审美趣味，并通过联想和想象，对作品产生一定的审美评价，从而收获精神上的享受与满足。为了培养学生较高的美术鉴赏能力，美术教师必须要让学生们经常欣赏、评鉴一些优秀的美术作品，深入理解美术作品的思想和内涵，这就需要教师首先去提高自身的艺术素养。只有教师自己拥有较高的品味，我们才能在教学中潜移默化地影响学生。
例如，教师可以多读一些美术史、美术理论或是美学方面的学术文章或著作，首先要从理论上形成对美术学科的正确认识。比如有很多学生都不知道“美术”是什么意思，因为他们的美术老师从来没有提到过这些知识。所以教师可以通过在网络上查找一些资料或是找图书馆里的文献，来探索“美术”这个词的来源轨迹，还可以结合一些有趣的学者观点，来形成自己的认知，以便在课堂上帮助学生理解“美术”的含义。此外，教师还可以经常参加一些美术作品展览活动，在熟悉经典作品之余，也要紧跟时代发展，关注当代美术发展的动向和趋势，了解其形成原由和特征，以开阔自身的艺术视野，吸收优秀的经验与思想，提高自身的艺术素养，这样才能影响学生。
二、革新教学理念，激发学生的兴趣
美术鉴赏课融合了多种艺术形式（如语言、图画、手工等）为一体，是一门具有鲜明的人文性、创作性的综合艺术课程，受到传统教学观念的影响，有很多教师都只是一味地在课堂上单向地授课，严重忽视了学生在教学的主体地位，导致很多学生认为美术知识都只是空洞且不实用的理论。针对这样的状况，教师必须要革新自己陈旧的教学理念，要先去培养学生的兴趣，才能激发学生的鉴赏潜力。
例如，在上课时，教师可以先展示一幅优秀的美术作品，但是老师不要直接就开始讲解，可以让学生先读画几分钟，或是在学习小组内进行讨论，让他们互相交流一下对作品的第一印象和感触。然后教师可以提出一些引导性的思考问题，让学生通过观察和思考之后自由探究，以加深对作品的理解，激发学习美术鉴赏的兴趣。最后可以选取学生代表发表一下对于作品的看法和评价，从而促进学生鉴赏能力的提升。
三、创新教学方法，提高学生的美术鉴赏能力
传统的美术课堂总是先由教师讲解，然后让学生课下复习回顾，完成教师布置的作业这些环节构成，在这些过程中，学生都是按照教师精心的“导演”完成的，这种学习方式过于乏味、死板，失去了美术鉴赏本身培养学生综合素质的作用。因此，教师必须要尊重学生的实际发展情况和需求，创新教学方法，让学生在有效的教学中提升自己的鉴赏能力，培养综合素养的形成。
例如，在欣赏西方现代美术绘画时，教师可以找一幅临摹的较大的《蒙娜丽莎》的作品，并将其挂在教室里，让学生近距离观察。很多学生在此前都看过印刷作品中的《蒙娜丽莎》，但从未近距离见过一幅真实的画，因此很自然地就被吸引了注意力，在班里开始叽叽喳喳地讨论起来，这样一来，学生的探索欲完全就被激发了出来，教师可以趁机去介绍这幅作品的创作者、创作年代和背景等知识，让学生在边看边听中感受作品丰富的内涵。再如，在中国民间艺术的鉴赏教学中，教师可以要求学生去搜集一些旧的年画、剪纸、草编、竹编等民间艺术作品，或从相关资料中搜集一些图片资料，并为之附上作者、创作年代、作品风格等文字说明，这些都比教师单纯地讲解更具有说服力和感染力，能够让学生有效受到民间艺术的熏陶，并从中感受到中国劳动人民朴实、热情、淳朴、聪明的人格品质。
总之，美术鉴赏课的优化教学需要教师不断去提升自身的素养，并在教学实践中不断地反思总结，在完成教学进度的同时，也要注重启发学生的真实感受，以便引导学生获得丰富的审美鉴赏经验，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]历娜.初中美术课堂有效教学的优化策略[J].中国校外教育，2017（01）：103.
[2]周天涯.初中美术课堂有效教学的思考和探究[J].艺术教育，2011，（07）：75.
关键词：有效教学;美术鉴赏;审美能力
学习美术有助于学生丰富想象力，发展创造力，对提高学生综合素质起着非常重要的作用。在美术学习中，美术鉴赏是其中的重点内容。在“素质教育”不断深入推进的过程中，美术鉴赏教学越来越受到关注和重视，这不仅给美术教育提供了新的发展机遇，而且也给广大的初中美术教师带来了重大的考验，但如何优化美术鉴赏教学，提高学生的美术综合素养成为了每位美术教师都在思考的问题。现本文从美术鉴赏一些实践教学出发，就如何有效开展美术的鉴赏教学作简要阐述。
一、教师要提高自身的艺术素养
美术鉴赏的学习有助于学生从美术作品中获得对艺术生成过程的体验，学习作品创作的风格和思路，帮助学生形成一定的审美标准和审美趣味，并通过联想和想象，对作品产生一定的审美评价，从而收获精神上的享受与满足。为了培养学生较高的美术鉴赏能力，美术教师必须要让学生们经常欣赏、评鉴一些优秀的美术作品，深入理解美术作品的思想和内涵，这就需要教师首先去提高自身的艺术素养。只有教师自己拥有较高的品味，我们才能在教学中潜移默化地影响学生。
例如，教师可以多读一些美术史、美术理论或是美学方面的学术文章或著作，首先要从理论上形成对美术学科的正确认识。比如有很多学生都不知道“美术”是什么意思，因为他们的美术老师从来没有提到过这些知识。所以教师可以通过在网络上查找一些资料或是找图书馆里的文献，来探索“美术”这个词的来源轨迹，还可以结合一些有趣的学者观点，来形成自己的认知，以便在课堂上帮助学生理解“美术”的含义。此外，教师还可以经常参加一些美术作品展览活动，在熟悉经典作品之余，也要紧跟时代发展，关注当代美术发展的动向和趋势，了解其形成原由和特征，以开阔自身的艺术视野，吸收优秀的经验与思想，提高自身的艺术素养，这样才能影响学生。
二、革新教学理念，激发学生的兴趣
美术鉴赏课融合了多种艺术形式（如语言、图画、手工等）为一体，是一门具有鲜明的人文性、创作性的综合艺术课程，受到传统教学观念的影响，有很多教师都只是一味地在课堂上单向地授课，严重忽视了学生在教学的主体地位，导致很多学生认为美术知识都只是空洞且不实用的理论。针对这样的状况，教师必须要革新自己陈旧的教学理念，要先去培养学生的兴趣，才能激发学生的鉴赏潜力。
例如，在上课时，教师可以先展示一幅优秀的美术作品，但是老师不要直接就开始讲解，可以让学生先读画几分钟，或是在学习小组内进行讨论，让他们互相交流一下对作品的第一印象和感触。然后教师可以提出一些引导性的思考问题，让学生通过观察和思考之后自由探究，以加深对作品的理解，激发学习美术鉴赏的兴趣。最后可以选取学生代表发表一下对于作品的看法和评价，从而促进学生鉴赏能力的提升。
三、创新教学方法，提高学生的美术鉴赏能力
传统的美术课堂总是先由教师讲解，然后让学生课下复习回顾，完成教师布置的作业这些环节构成，在这些过程中，学生都是按照教师精心的“导演”完成的，这种学习方式过于乏味、死板，失去了美术鉴赏本身培养学生综合素质的作用。因此，教师必须要尊重学生的实际发展情况和需求，创新教学方法，让学生在有效的教学中提升自己的鉴赏能力，培养综合素养的形成。
例如，在欣赏西方现代美术绘画时，教师可以找一幅临摹的较大的《蒙娜丽莎》的作品，并将其挂在教室里，让学生近距离观察。很多学生在此前都看过印刷作品中的《蒙娜丽莎》，但从未近距离见过一幅真实的画，因此很自然地就被吸引了注意力，在班里开始叽叽喳喳地讨论起来，这样一来，学生的探索欲完全就被激发了出来，教师可以趁机去介绍这幅作品的创作者、创作年代和背景等知识，让学生在边看边听中感受作品丰富的内涵。再如，在中国民间艺术的鉴赏教学中，教师可以要求学生去搜集一些旧的年画、剪纸、草编、竹编等民间艺术作品，或从相关资料中搜集一些图片资料，并为之附上作者、创作年代、作品风格等文字说明，这些都比教师单纯地讲解更具有说服力和感染力，能够让学生有效受到民间艺术的熏陶，并从中感受到中国劳动人民朴实、热情、淳朴、聪明的人格品质。
总之，美术鉴赏课的优化教学需要教师不断去提升自身的素养，并在教学实践中不断地反思总结，在完成教学进度的同时，也要注重启发学生的真实感受，以便引导学生获得丰富的审美鉴赏经验，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]历娜.初中美术课堂有效教学的优化策略[J].中国校外教育，2017（01）：103.
[2]周天涯.初中美术课堂有效教学的思考和探究[J].艺术教育，2011，（07）：75.