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英语教学20多年来，发现学生在各种练习及考试中，英语作文的失分率特别高。通常考试的作文，大部分学生得分徘徊在总分的50%左右。平常批阅英语作文时，发现问题，当面纠正，可是同样的错误下一次写作时又出现了，令人苦不堪言。通过和学生交谈，或当面让学生写句子，终于找到了问题根源所在。我试图按照我的思路去提高学生的写作技能，经过一段时间的尝试，还真有意外惊喜，学生英语写作大面积得到了提高。现在把我的一些做法写出来，和英语教学一线的同仁们分享。
在日常的英语教学中，首先要做的事是想办法消除学生对英语写作的恐惧心理，这种心态直接影响着学生写作成功与否。通过和学生谈心，我知道很多学生非常害怕英语写作，他们总觉得自己写作水平低，写不出好作文，这明显是缺乏自信心的表现，是心理因素在作怪。所以，得从疏导学生心理开始，想办法让他们克服英语写作的恐惧感。在进行写作课教学时，我们要特别谨慎，应对学生鼓励多一点，表扬多一点。绝对不能指着他们说：“你写得不好”、“你写的是作文吗？”、“这是英语句子吗？”、“你就不是学英语的料”等等，而要说：“写得还可以，特别是这个句子很地道”、“你的写作结构很好”、“你的开头非常有新意”等等。对学生当面的这些夸赞和激励会增强他们的自信心。学生慢慢地就会大胆去练习写作、去想如何写好老师布置的作文。这样时间长了，学生会对写作产生浓厚的兴趣。这也是帮助学生从写作恐惧感转化为兴趣感的非常重要的环节。学生对写作产生兴趣了，那写作水平的提高指日可待。這一点，我们英语老师一定要重视，而且必须做好。
重视英语写作的前奏——指导过程。我们要教会学生学会审题，比如，这篇文章要用什么人称，主要用什么时态，要写哪方面内容，体裁是什么等。列好提纲，要求学生抓住主题和要点，然后根据提纲，认真进行构思（如何安排文章结构，各段落如何组织，如何开头、如何结尾）。最后用英语思维组织句子写出来，决不能写出来的内容偏离主题，或“中文式的英语”作文。
这样看来，对于学生来说，写一篇成功的书面表达实属不易。我认为，不管做什么，都要有一个过程，即使有良好的的写作心态，也会审题，那也必须有扎实的基本功（知识储备）。到底怎样才能有效提高学生的写作技能呢？当然是要从知识积累抓起。那么，作为一个英语教师，如何抓呢？我觉得关键是要知道如何引导学生。要先从词汇入手，再练句子，最后连句子成篇，由简单到复杂，因势利导，循序渐进，学生的写作技能就会随之提高。下来，就谈谈我的一些具体的做法。
首先，平时教学要提醒学生重视词汇的记忆、积累和灵活运用。
然后，积累好了词汇，接下来就是句子，好的句子会让文章增色不少。要能写出语法正确、结构完整的句子，就得从词汇运用上下功夫，也就是遣词造句。这得从平常做起，从口头造句、书面造句练习开始，遵循语法规律，句法要求。
最后一步，句子练成了，连句就成篇，也就形成文章了。这一步，我们要这样做。首先，从听写英语短文开始，培养写作意识。听写不是写作，是练笔。刚开始时，可以慢点，听一句写一句，然后连续读两至三句再写，逐渐过渡到连续读完写完。然后再升级难度，听读几遍全文后，要求写出全文大意，这种短文大意记录就是学生的原始习作。这种做法对学生要求比较高，需要学生全身心配合，听写时学生必须全神贯注，才能通过笔写出完整的句子，只有如此，句型印象才能深刻，不容易忘记。这个做法相对于直接写作要容易，原因是听写比学生自己写作更简单些，容易产生兴趣，从而能培养学生的写作意识。其次，改写课文。改写课文训练，先从改变文章的人称、时态入手，对篇幅较长的课文进行缩写，指导学生要注意叙事方法、文章结构，要抓住文章中心大意和要点，原文章的关键词语等。另外，在缩写的时候，我们可以给学生提供改写提纲，在提纲的指引下，学生会做的容易些，也不容易跑题。改写出的好文章可以在组内、班级里示范朗读，号召同学们传阅、张贴，进行大张旗鼓地宣传，这样学生会产生成就感，可以极大地调动学生的写作积极性。最后，模仿练习也是练习英语写作的一个不错的途径和方法。在我们的教学中，应该有计划、有意识地提供各种适合学生阅读的文体的范文。仿写前，要让学生明确仿写什么，怎么写，清楚仿写的格式及内容要点。学生明白要求之后，再让学生开始。要求仿写的文章要与学生实际相贴合，要让学生感觉到有型可依，有样可学，而且学得会，也用得上。仿写训练前，引导学生细致品读文章，提醒学生要掌握文章的中心思想、结构和关键词语，审好题后，再做仿写。仿写是练习英文写作的一种行之有效的方式。这种练习的目的是为了培养学生用地道的英语语言进行写作，如果学生能对所学课文进行经常性、习惯性地仿写练习，日积月累，假以时日，一些熟记于心的句子就能呼之欲出，信手拿来，从而进入到自由发挥的写作阶段。如果学生在这个阶段做得很好，那以后的英文书面表达，就只是添彩润色而已，写好文章就不用再发愁，随时动笔，出彩的高分文章就在笔下。
学生在英语考试中要能写出高分书面表达，有学生自身方面的因素，需要学生自己努力克服，和我们老师的有效引导也有着密切的关系，不能总是责怪学生，我们必须开动脑筋，尽力了解学生缺陷原因所在，而针对实际情况，制定出切实可行的方案，实实在在的去执行;另外，在执行方案时，要做好长期坚持的心理准备，切忌半途而废，或者做做停停，要耐下性子，和学生打成一片，遇到问题，勤于调查，不退缩，想办法解决，就一定能做成。当经过努力，学生取得成功了，我们的自豪感也会油然而生！
陕西省商洛市洛南仓颉九年制学校 李思才
在日常的英语教学中，首先要做的事是想办法消除学生对英语写作的恐惧心理，这种心态直接影响着学生写作成功与否。通过和学生谈心，我知道很多学生非常害怕英语写作，他们总觉得自己写作水平低，写不出好作文，这明显是缺乏自信心的表现，是心理因素在作怪。所以，得从疏导学生心理开始，想办法让他们克服英语写作的恐惧感。在进行写作课教学时，我们要特别谨慎，应对学生鼓励多一点，表扬多一点。绝对不能指着他们说：“你写得不好”、“你写的是作文吗？”、“这是英语句子吗？”、“你就不是学英语的料”等等，而要说：“写得还可以，特别是这个句子很地道”、“你的写作结构很好”、“你的开头非常有新意”等等。对学生当面的这些夸赞和激励会增强他们的自信心。学生慢慢地就会大胆去练习写作、去想如何写好老师布置的作文。这样时间长了，学生会对写作产生浓厚的兴趣。这也是帮助学生从写作恐惧感转化为兴趣感的非常重要的环节。学生对写作产生兴趣了，那写作水平的提高指日可待。這一点，我们英语老师一定要重视，而且必须做好。
重视英语写作的前奏——指导过程。我们要教会学生学会审题，比如，这篇文章要用什么人称，主要用什么时态，要写哪方面内容，体裁是什么等。列好提纲，要求学生抓住主题和要点，然后根据提纲，认真进行构思（如何安排文章结构，各段落如何组织，如何开头、如何结尾）。最后用英语思维组织句子写出来，决不能写出来的内容偏离主题，或“中文式的英语”作文。
这样看来，对于学生来说，写一篇成功的书面表达实属不易。我认为，不管做什么，都要有一个过程，即使有良好的的写作心态，也会审题，那也必须有扎实的基本功（知识储备）。到底怎样才能有效提高学生的写作技能呢？当然是要从知识积累抓起。那么，作为一个英语教师，如何抓呢？我觉得关键是要知道如何引导学生。要先从词汇入手，再练句子，最后连句子成篇，由简单到复杂，因势利导，循序渐进，学生的写作技能就会随之提高。下来，就谈谈我的一些具体的做法。
首先，平时教学要提醒学生重视词汇的记忆、积累和灵活运用。
然后，积累好了词汇，接下来就是句子，好的句子会让文章增色不少。要能写出语法正确、结构完整的句子，就得从词汇运用上下功夫，也就是遣词造句。这得从平常做起，从口头造句、书面造句练习开始，遵循语法规律，句法要求。
最后一步，句子练成了，连句就成篇，也就形成文章了。这一步，我们要这样做。首先，从听写英语短文开始，培养写作意识。听写不是写作，是练笔。刚开始时，可以慢点，听一句写一句，然后连续读两至三句再写，逐渐过渡到连续读完写完。然后再升级难度，听读几遍全文后，要求写出全文大意，这种短文大意记录就是学生的原始习作。这种做法对学生要求比较高，需要学生全身心配合，听写时学生必须全神贯注，才能通过笔写出完整的句子，只有如此，句型印象才能深刻，不容易忘记。这个做法相对于直接写作要容易，原因是听写比学生自己写作更简单些，容易产生兴趣，从而能培养学生的写作意识。其次，改写课文。改写课文训练，先从改变文章的人称、时态入手，对篇幅较长的课文进行缩写，指导学生要注意叙事方法、文章结构，要抓住文章中心大意和要点，原文章的关键词语等。另外，在缩写的时候，我们可以给学生提供改写提纲，在提纲的指引下，学生会做的容易些，也不容易跑题。改写出的好文章可以在组内、班级里示范朗读，号召同学们传阅、张贴，进行大张旗鼓地宣传，这样学生会产生成就感，可以极大地调动学生的写作积极性。最后，模仿练习也是练习英语写作的一个不错的途径和方法。在我们的教学中，应该有计划、有意识地提供各种适合学生阅读的文体的范文。仿写前，要让学生明确仿写什么，怎么写，清楚仿写的格式及内容要点。学生明白要求之后，再让学生开始。要求仿写的文章要与学生实际相贴合，要让学生感觉到有型可依，有样可学，而且学得会，也用得上。仿写训练前，引导学生细致品读文章，提醒学生要掌握文章的中心思想、结构和关键词语，审好题后，再做仿写。仿写是练习英文写作的一种行之有效的方式。这种练习的目的是为了培养学生用地道的英语语言进行写作，如果学生能对所学课文进行经常性、习惯性地仿写练习，日积月累，假以时日，一些熟记于心的句子就能呼之欲出，信手拿来，从而进入到自由发挥的写作阶段。如果学生在这个阶段做得很好，那以后的英文书面表达，就只是添彩润色而已，写好文章就不用再发愁，随时动笔，出彩的高分文章就在笔下。
学生在英语考试中要能写出高分书面表达，有学生自身方面的因素，需要学生自己努力克服，和我们老师的有效引导也有着密切的关系，不能总是责怪学生，我们必须开动脑筋，尽力了解学生缺陷原因所在，而针对实际情况，制定出切实可行的方案，实实在在的去执行;另外，在执行方案时，要做好长期坚持的心理准备，切忌半途而废，或者做做停停，要耐下性子，和学生打成一片，遇到问题，勤于调查，不退缩，想办法解决，就一定能做成。当经过努力，学生取得成功了，我们的自豪感也会油然而生！
陕西省商洛市洛南仓颉九年制学校 李思才