论文部分内容阅读
摘要： 随着社会的不断进步与发展，现代社会对人才的要求越来越高，思维能力是个人能力的重要指标，是综合素质的重要体现，也是未来成功的关键。本文先阐述了初中语文教学中培养学生思维能力的必要性和重要性，然后分析了当前初中语文教学中学生思维能力培养中存在的问题，最后对初中语文教学中培养学生思维能力的有效策略进行了探讨。
关键词： 初中语文教学； 思维能力； 培养
· 【中图分类号】G633.3
思维是智力发挥和能力培养的关键，通过科学合理的方式，培养学生的思维能力已经成为当前我国基础教育的目标之一。新课标背景下，对初中语文教学也有了更高的要求，要求教师在教学过程中，不仅要教会学生书本上的知识点，同时也要重视培养学生的思维能力，为其进行自主性、探究性以及合作性学习做铺垫。因此，应积极寻找科学有效的教学方法，在初中语文的课堂教学中培养学生的思维能力。
1.初中语文教学中培养学生思维能力的必要性
初中语文是小学语文的升级版，其在内容和结构上均与小学语文有较大的差异，更多的是需要学生的思维能力和思考能力的综合应用对课本内容进行理解和掌握。传统的语文教学以为完成教学大纲规定的内容，提高考试成绩为最终目标，这样就使得语文成为一门普通的学科，难以充分发挥其作为人文学科的作用，对学生的全面发展也没起到多大作用。因此，要采取相关措施，改善初中语文教学现状，转变教学理念和教学方法，注重学生思维能力的培养，使其全面发展。
2.初中语文教学中学生思维能力培养中存在的问题
2.1不重视思维能力的培养
由于受到传统教学模式的影响，很多语文教师在教学过程中忽视了培养学生的思维能力。认为语文就是一门文字性学科，学生只要将所学的字词、诗词以及文章等知识，可以通过考试即可。殊不知，语文其实是一门优雅的学科，通过字词和修辞手法的应用能编织出优美的诗词和文章，而如何有效应用修辞手法、字词等知识点的，组织成一篇完整的文章，正是需要用到语文的思维能力的参与和支撑。
2.2没有通过正确的方法培养学生的思维能力
许多语文教师还是采用 “满堂灌”的教学模式，整堂语文课下来都在讲解书本知识，没留给学社自由思考的时间。使得很多学生只能刻板地跟着老师的步伐走，在知识的理解和记忆上采用死记硬背的方式，没有自己个人的想法和意见。同时，教师没有及时更新教学理念，对学生的课外实践和自主探究学习不重视，没有为学生提供良好的实践学习机会等等，这些都会影响学生思维能力的培养。
3.初中语文教学中培养学生思维能力的有效策略
3.1 形象思维能力的培养
想象力培养是形象思维能力的关键，采取何种方式将语文课本知识形象化和具体化，激发学生的想象力已成为初中语文教师开展课堂教学面临的首要难题。因此，语文教师要学会在课堂上正确引导学生发挥他们的联想能力和想象力，根据课堂学习内容提出一些问题或与课堂知识相关的探究性问题，让学生进行独立思考，并说出自己对问题的看法和见解，以此来调动他们的积极性，提高学生的课堂参与率和教学效果。
3.2逻辑思维能力的培养
课堂学习的时候要做到眼到、手到、耳到、心到，即在眼睛看、耳朵听、用心思考的同时，还要用手做好笔记，实现语文学习的读写结合，这不仅有助于学生及时做好笔记，掌握课堂知识，还在一定程度上培养了他们的逻辑思维能力。初中生正处于思维活跃的青春期，他们对周围的事物已有自己的一些见解，但其见解尚未完整，还缺乏条理性，其逻辑思维能力也还不够强。因此，教师可以借助语文阅读和写作来培养学生的逻辑思维能力。在初中语文课堂中，逻辑思维能力的培养要讲究一定的技巧。可以让学生先自行阅读本节课要将的书本内容，快速获取文中的有效信息并加以归纳和总结，以自己的话对文章进行概括。同时，教师要有针对地提出問题，让学生根据课本内容找出自己认为比较合适的答案，以此加强其判断推理能力。例如，教师在讲授鲁迅先生的 《孔乙己》这篇文章时，在讲解前让学生先阅读文章内容，对文章的中心进行概括，阅读过程中划出自己认为写得好印象深刻或是自己不理解的句子和段落，与全班同学和教师一同探讨，讨论过程中，在重点和难点问题上，教师要加以引导和适当点拨，讨论结束时，教师要将学生的意见和建议进行汇总和分析，并对学生的讨论过程做一个总结性的发言，加深学生对课本知识的理解。在理解孔乙己的人物形象时，可以让学生找出其出现在课本的次数，每次出场的衣着、外貌、行为有哪些变化，探讨为什么作者将其出场形象设置成这样，从整体上掌握文章的脉络，培养学生的逻辑思维能力。
3.3 创新思维能力的培养
爱因斯坦曾经说过： 想象力比知识更重要。因为想象力无边无际，具有广阔的空间，可以更大程度地激发人的创造性思维。创新是推动社会发展重要驱动力，缺少了创新思维和想象力，社会永远得不到前进。创新思维是指大脑在对事物的形成感知认识的基础上，再将其加以改造，形成一种理性认识，引发新灵感、新物象，从而创造出新事物。学习语文就是学习怎样去认知事物、了解事物，掌握其发展规律。在对事物的理性认识前提下突破常规，标新立异，追求创新。在初中语文教学中，要注重培养学生的创新思维，让学生学会独立思考，从不同角度、不同方面对同一个问题进行探讨，形成自己的新思路和新观点。
4. 结束语
综上所述，初中阶段是学生思维能力形成的关键时期，在初中语文教学中培养学生的思维能力不仅有助于学生更好地理解和掌握课堂知识点，其所形成的逻辑思维还有助于学生学习其他科目，从而不断完善自我，促进自身的全面发展。在实际的初中语文教学过程中，教师可以通过培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力以及创新思维能力，以及通过系统性训练，培养学生的思维品质。
参考文献：
[1]罗可松.论初中语文教学中中学生思维能力的培养[J].才智，2013，36： 117.
[2]刘光国. 关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J]成功 （教育），2013，22： 109.
[3]聂小军. 初中语文教学中学生思维能力的培养分析 [J].新课程学习 （ 中） ，2014，10： 48.
关键词： 初中语文教学； 思维能力； 培养
· 【中图分类号】G633.3
思维是智力发挥和能力培养的关键，通过科学合理的方式，培养学生的思维能力已经成为当前我国基础教育的目标之一。新课标背景下，对初中语文教学也有了更高的要求，要求教师在教学过程中，不仅要教会学生书本上的知识点，同时也要重视培养学生的思维能力，为其进行自主性、探究性以及合作性学习做铺垫。因此，应积极寻找科学有效的教学方法，在初中语文的课堂教学中培养学生的思维能力。
1.初中语文教学中培养学生思维能力的必要性
初中语文是小学语文的升级版，其在内容和结构上均与小学语文有较大的差异，更多的是需要学生的思维能力和思考能力的综合应用对课本内容进行理解和掌握。传统的语文教学以为完成教学大纲规定的内容，提高考试成绩为最终目标，这样就使得语文成为一门普通的学科，难以充分发挥其作为人文学科的作用，对学生的全面发展也没起到多大作用。因此，要采取相关措施，改善初中语文教学现状，转变教学理念和教学方法，注重学生思维能力的培养，使其全面发展。
2.初中语文教学中学生思维能力培养中存在的问题
2.1不重视思维能力的培养
由于受到传统教学模式的影响，很多语文教师在教学过程中忽视了培养学生的思维能力。认为语文就是一门文字性学科，学生只要将所学的字词、诗词以及文章等知识，可以通过考试即可。殊不知，语文其实是一门优雅的学科，通过字词和修辞手法的应用能编织出优美的诗词和文章，而如何有效应用修辞手法、字词等知识点的，组织成一篇完整的文章，正是需要用到语文的思维能力的参与和支撑。
2.2没有通过正确的方法培养学生的思维能力
许多语文教师还是采用 “满堂灌”的教学模式，整堂语文课下来都在讲解书本知识，没留给学社自由思考的时间。使得很多学生只能刻板地跟着老师的步伐走，在知识的理解和记忆上采用死记硬背的方式，没有自己个人的想法和意见。同时，教师没有及时更新教学理念，对学生的课外实践和自主探究学习不重视，没有为学生提供良好的实践学习机会等等，这些都会影响学生思维能力的培养。
3.初中语文教学中培养学生思维能力的有效策略
3.1 形象思维能力的培养
想象力培养是形象思维能力的关键，采取何种方式将语文课本知识形象化和具体化，激发学生的想象力已成为初中语文教师开展课堂教学面临的首要难题。因此，语文教师要学会在课堂上正确引导学生发挥他们的联想能力和想象力，根据课堂学习内容提出一些问题或与课堂知识相关的探究性问题，让学生进行独立思考，并说出自己对问题的看法和见解，以此来调动他们的积极性，提高学生的课堂参与率和教学效果。
3.2逻辑思维能力的培养
课堂学习的时候要做到眼到、手到、耳到、心到，即在眼睛看、耳朵听、用心思考的同时，还要用手做好笔记，实现语文学习的读写结合，这不仅有助于学生及时做好笔记，掌握课堂知识，还在一定程度上培养了他们的逻辑思维能力。初中生正处于思维活跃的青春期，他们对周围的事物已有自己的一些见解，但其见解尚未完整，还缺乏条理性，其逻辑思维能力也还不够强。因此，教师可以借助语文阅读和写作来培养学生的逻辑思维能力。在初中语文课堂中，逻辑思维能力的培养要讲究一定的技巧。可以让学生先自行阅读本节课要将的书本内容，快速获取文中的有效信息并加以归纳和总结，以自己的话对文章进行概括。同时，教师要有针对地提出問题，让学生根据课本内容找出自己认为比较合适的答案，以此加强其判断推理能力。例如，教师在讲授鲁迅先生的 《孔乙己》这篇文章时，在讲解前让学生先阅读文章内容，对文章的中心进行概括，阅读过程中划出自己认为写得好印象深刻或是自己不理解的句子和段落，与全班同学和教师一同探讨，讨论过程中，在重点和难点问题上，教师要加以引导和适当点拨，讨论结束时，教师要将学生的意见和建议进行汇总和分析，并对学生的讨论过程做一个总结性的发言，加深学生对课本知识的理解。在理解孔乙己的人物形象时，可以让学生找出其出现在课本的次数，每次出场的衣着、外貌、行为有哪些变化，探讨为什么作者将其出场形象设置成这样，从整体上掌握文章的脉络，培养学生的逻辑思维能力。
3.3 创新思维能力的培养
爱因斯坦曾经说过： 想象力比知识更重要。因为想象力无边无际，具有广阔的空间，可以更大程度地激发人的创造性思维。创新是推动社会发展重要驱动力，缺少了创新思维和想象力，社会永远得不到前进。创新思维是指大脑在对事物的形成感知认识的基础上，再将其加以改造，形成一种理性认识，引发新灵感、新物象，从而创造出新事物。学习语文就是学习怎样去认知事物、了解事物，掌握其发展规律。在对事物的理性认识前提下突破常规，标新立异，追求创新。在初中语文教学中，要注重培养学生的创新思维，让学生学会独立思考，从不同角度、不同方面对同一个问题进行探讨，形成自己的新思路和新观点。
4. 结束语
综上所述，初中阶段是学生思维能力形成的关键时期，在初中语文教学中培养学生的思维能力不仅有助于学生更好地理解和掌握课堂知识点，其所形成的逻辑思维还有助于学生学习其他科目，从而不断完善自我，促进自身的全面发展。在实际的初中语文教学过程中，教师可以通过培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力以及创新思维能力，以及通过系统性训练，培养学生的思维品质。
参考文献：
[1]罗可松.论初中语文教学中中学生思维能力的培养[J].才智，2013，36： 117.
[2]刘光国. 关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J]成功 （教育），2013，22： 109.
[3]聂小军. 初中语文教学中学生思维能力的培养分析 [J].新课程学习 （ 中） ，2014，10： 48.