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摘要：本文作者根据新课程教学的“整体性”目标要求，就初中数学教学活动中，进行整体性学生学习能力提升进行了初步的论述。
关键词：初中数学；整体教学；学习能力；有效教学
当前随着新课程改革的热潮席卷学校教学各个阶段，学校教育教学的目的和目标发生了重大的变化和改革。过去那种只注重学生学习成绩提升，忽视学生全面发展的教学模式已经不能再适应教育教学改革的需要。而实现学生学习能力有效发展，学习品质有效养成的新型教学模式已经成为当前教育教学的必然趋势。新实施的基础教育学科改革纲要中鲜明的将“学生人人获得发展进步，人人获得学习成效”作为教学活动的开展的根本目的。本人现谈谈自己的实践措施和体会。
一、抓住知识激励特点，实现学生学习自觉性的有效养成
长期以来，教师在传统教学理念目标要求驱使下，为实现学生学习成绩的有效提升，在教学活动中进行了“教师精心讲，学生认真听”的“题海式”教学战术，学生虽然达到了一定的学习成效，但始终是处在一种被动，强制的从属地位进行学习活动，学生的学习积极性和自觉性等主体特性没有得到有效的显现。这就要求决定了教师不仅要作为知识的传授者，更要作为学生学习的激励者，善于利用学生学习情感，加强与学生的沟通交流，与学生建立起亲密无间的师生友谊，使教师能成为学生学习、生活等方面的良师益友，实现学生“被动学”向“主动学”的转变。同时，要善于抓住教材内容，拉近学生与教材两者之间关系，通过生活性这一特性，将学生与教材进行有效衔接，使学生能够得到学习的乐趣，实现学生学习能动性的有效展现。
二、抓住教材能动特点，实现学生探究实效性的有效提升
教学实践证明，任何知识学科的知识不是一朝一夕的短暂时间就能获得的，需要通过不断地探索和行动才能实现本质知识的有效获得。广大教师在教学实践中也发现学生在学习过程中存在一种“衣来伸手”的“拿来主义”思想，缺少进行探究实践的能动特性，因此，教师在教学时，可以根据教学内容的知识特点和教学活动的目标要求，发挥学生的能动特性，设置具有探究性的数学问题，引导学生结合教学内容和知识体系特点，进行有序探究活动，使学生在探究活动中掌握探究方法和要领，实现学生动手探究能力的提升。
案例一、某商店销售凤梨，成本为每千克10元，据市场分析，若按每千克12元销售，一个月能售出1000千克；如果销售单价每涨2元钱，那么月销售数量就会减少100千克，针对凤梨的这种销售情况，请回答下列问题：(1)当凤梨销售的单价为每千克16元时，请计算出商店的凤梨销售量和月赚取的利润；(2)如果现在设凤梨销售单价为x元/千克，利润为y元/月。试求出y与x两者之间的函数关系式。(3)请根据函数解析式图像进行观察分析，当确定凤梨的单价为多少元进行销售时，所获取的销售利润最大?
此案例是“二次函数”知识教学中的一道典型探究性数学问题，教师在进行问题探究活动时，可以抓住这一课堂教学知识点内容和要求，引导学生开展“审题——分析——探究——解答”解题活动，让学生能在探究性教学中能够进行有的放矢的探索实践活动，实现学生学习探索能动性的有效提升。
三、抓住知识内涵特点，实现学生思维创新性的有效提高
众所周知，数学学科作为一门基础性的重要学科，学生在长期学习知识、解答问题过程中，深深感受和认识到数学学科知识章节内容、知识点之间关系的复杂性，关联性、密切性和整体性。特别是在解答问题时，可以从不同思维角度、不同解答措施等方面进行“异曲同工”教学目的，从而实现学生思维特性的有效发展。由此可见，教师在进行教学时，要注重教学内容和章节知识的研究和思考，认真梳理归纳，形成体系完备的知识结构网络图，设置具有开放性、发散性的数学问题，引导学生进行思维探究，使学生能够在教师引导下，进行形式各异、富有成效的教学实践活动，实现学生思维创新性能力的有效提高。
案例二、已知平行四边形ABCD中，对角线AC和BD相交于点O，AC＝10，BD＝8，(1)若AC上BD，试求四边形ABCD的面积；(2)若AC与BD的夹角∠AOD＝60°，求四边形ABCD的面积；(3)试讨论：若把题目中“平行四边形ABCD”改为“四边形ABCD”，且∠AOD＝θAC＝a，BD＝b，试求四边形ABCD的面积(用含θ，a，b的代数式表示)。
这一案例涉及到的内容有“平行四边形”、“解直角三角形”等方面知识，教者在进行问题解答过程教学时，可以先引导学生分析问题内容，找出这一问题中所隐含的知识内容，引导学生进行分析思考。教师在学生分析思考过程中，可以抓住问题本质，开展各种不同解题活动，从而有效实现“曲径通幽”的教学效果，实现学生自我展现的有效实现。
总之，全面进步不仅仅表现在学生整体学习效果的发展和提升上，更重要的是学生能够掌握学习方法，提升学习能力等方面，教者在这里抛砖引玉，谈谈自己对整体性教学所进行的一些方法和措施，以期激起广大同仁的指正和点拨，为有效教学活动深入开展贡献出自己的一份热量。
关键词：初中数学；整体教学；学习能力；有效教学
当前随着新课程改革的热潮席卷学校教学各个阶段，学校教育教学的目的和目标发生了重大的变化和改革。过去那种只注重学生学习成绩提升，忽视学生全面发展的教学模式已经不能再适应教育教学改革的需要。而实现学生学习能力有效发展，学习品质有效养成的新型教学模式已经成为当前教育教学的必然趋势。新实施的基础教育学科改革纲要中鲜明的将“学生人人获得发展进步，人人获得学习成效”作为教学活动的开展的根本目的。本人现谈谈自己的实践措施和体会。
一、抓住知识激励特点，实现学生学习自觉性的有效养成
长期以来，教师在传统教学理念目标要求驱使下，为实现学生学习成绩的有效提升，在教学活动中进行了“教师精心讲，学生认真听”的“题海式”教学战术，学生虽然达到了一定的学习成效，但始终是处在一种被动，强制的从属地位进行学习活动，学生的学习积极性和自觉性等主体特性没有得到有效的显现。这就要求决定了教师不仅要作为知识的传授者，更要作为学生学习的激励者，善于利用学生学习情感，加强与学生的沟通交流，与学生建立起亲密无间的师生友谊，使教师能成为学生学习、生活等方面的良师益友，实现学生“被动学”向“主动学”的转变。同时，要善于抓住教材内容，拉近学生与教材两者之间关系，通过生活性这一特性，将学生与教材进行有效衔接，使学生能够得到学习的乐趣，实现学生学习能动性的有效展现。
二、抓住教材能动特点，实现学生探究实效性的有效提升
教学实践证明，任何知识学科的知识不是一朝一夕的短暂时间就能获得的，需要通过不断地探索和行动才能实现本质知识的有效获得。广大教师在教学实践中也发现学生在学习过程中存在一种“衣来伸手”的“拿来主义”思想，缺少进行探究实践的能动特性，因此，教师在教学时，可以根据教学内容的知识特点和教学活动的目标要求，发挥学生的能动特性，设置具有探究性的数学问题，引导学生结合教学内容和知识体系特点，进行有序探究活动，使学生在探究活动中掌握探究方法和要领，实现学生动手探究能力的提升。
案例一、某商店销售凤梨，成本为每千克10元，据市场分析，若按每千克12元销售，一个月能售出1000千克；如果销售单价每涨2元钱，那么月销售数量就会减少100千克，针对凤梨的这种销售情况，请回答下列问题：(1)当凤梨销售的单价为每千克16元时，请计算出商店的凤梨销售量和月赚取的利润；(2)如果现在设凤梨销售单价为x元/千克，利润为y元/月。试求出y与x两者之间的函数关系式。(3)请根据函数解析式图像进行观察分析，当确定凤梨的单价为多少元进行销售时，所获取的销售利润最大?
此案例是“二次函数”知识教学中的一道典型探究性数学问题，教师在进行问题探究活动时，可以抓住这一课堂教学知识点内容和要求，引导学生开展“审题——分析——探究——解答”解题活动，让学生能在探究性教学中能够进行有的放矢的探索实践活动，实现学生学习探索能动性的有效提升。
三、抓住知识内涵特点，实现学生思维创新性的有效提高
众所周知，数学学科作为一门基础性的重要学科，学生在长期学习知识、解答问题过程中，深深感受和认识到数学学科知识章节内容、知识点之间关系的复杂性，关联性、密切性和整体性。特别是在解答问题时，可以从不同思维角度、不同解答措施等方面进行“异曲同工”教学目的，从而实现学生思维特性的有效发展。由此可见，教师在进行教学时，要注重教学内容和章节知识的研究和思考，认真梳理归纳，形成体系完备的知识结构网络图，设置具有开放性、发散性的数学问题，引导学生进行思维探究，使学生能够在教师引导下，进行形式各异、富有成效的教学实践活动，实现学生思维创新性能力的有效提高。
案例二、已知平行四边形ABCD中，对角线AC和BD相交于点O，AC＝10，BD＝8，(1)若AC上BD，试求四边形ABCD的面积；(2)若AC与BD的夹角∠AOD＝60°，求四边形ABCD的面积；(3)试讨论：若把题目中“平行四边形ABCD”改为“四边形ABCD”，且∠AOD＝θAC＝a，BD＝b，试求四边形ABCD的面积(用含θ，a，b的代数式表示)。
这一案例涉及到的内容有“平行四边形”、“解直角三角形”等方面知识，教者在进行问题解答过程教学时，可以先引导学生分析问题内容，找出这一问题中所隐含的知识内容，引导学生进行分析思考。教师在学生分析思考过程中，可以抓住问题本质，开展各种不同解题活动，从而有效实现“曲径通幽”的教学效果，实现学生自我展现的有效实现。
总之，全面进步不仅仅表现在学生整体学习效果的发展和提升上，更重要的是学生能够掌握学习方法，提升学习能力等方面，教者在这里抛砖引玉，谈谈自己对整体性教学所进行的一些方法和措施，以期激起广大同仁的指正和点拨，为有效教学活动深入开展贡献出自己的一份热量。