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摘 要： 随着新课程改革的不断深入，新的教学理念要求教师在教学过程中转变自身角色，针对此点采用主要以师生或生生互动为主体的创新型框架式教学模式，以更好地体现教师的转型角色。将框架式教学模式应用到初中英语写作教学中，能有效实现建构主义的教学理论，这完全符合新课程深化改革的要求。基于此，本文着重探究框架模式在初中英语写作教学中的运用策略。
关键词： 框架教学 初中英语 写作教学
将建构主义的框架式教学模式应用到初中英语写作教学中，不仅满足新课程改革发展的要求，更能将框架式教学的优势发挥出来，通过为学生搭建合理有效的框架，为学生的小组合作创造契机，这样有助于学生写作技能及综合语言运用能力的提高与发展。
一、加强师师互动，明确框架理念
为使框架式教学能得到更好的运用，教师在运用过程中要加强教师之间的交流，进而更好地理解与掌握框架式教学模式的意义及内容，并且明确在初中英语写作教学过程中，针对不同环节的学习内容该如何运用框架教学。开展框架式教学，首选需要学生加以引导，第一步便是引导学生认真审题及构思作为结构。
例如：教师给学生布置“How to make friends”，写作前应与其他教师共同探讨。部分教师认为该以引导学生自主构思文章的方式进行，另一部分教师则认为教师可以适当地加以引导，帮助学生完成构思，进而帮助学生建立完整的文章框架。在互动过程中，教师可以针对自己学生的实际情况选择最符合学生发展规律的教学方法。再来便是扩展文章内容，在写作过程中，部分学生会因资源匮乏而难以独立完成。针对这种情况，教师要深入探讨，以便更好地解决问题。框架教学无论是教师引导、同学帮助或互帮互助，都是其教学理论有效的体现。教师利用课余时间做好充分的课前准备，保证课堂进度的有序开展。通过框架式的教学模式，教师能更明确自身定位，不仅有利于初中与英语课堂教学的框架构建，还能帮助学生在学习过程中找到互助者。
二、确定最近发展区，合理选择学习任务
前苏联心理学家维果茨基在最近发展论中提出的最近发展区理论认为，学生在发展过程中会因自身能力或认知水平有限而难以独立解决问题，因此学生的发展离不开成人、同伴乃至社会的帮助。在最近发展区确定之前，教师应先对学生目前的实际状况进行了解，包括学习现状及学生需求。就以初二学生为例，学生此前已有一年的学习经验，并在词汇与语法方面有一定量的积累，但大部分学生对英语知识的认知还停留在感性层面，比较欠缺综合运用英语的能力，其表现为不熟悉单词的使用或表达语法大句型不纯熟，因此，教师应开展一些具有针对性的训练，并将之视作学生的最近发展区，为学生提供大量的阅读文本，帮助学生掌握英语作文的写作策略，进而让学生掌握写作的手段并运用到写作过程中。在学生的学习过程中，教师要引导学生不仅要学会借鉴，还要通过观察与评价，进而使英语的综合应用素质得以提高。
三、准确搭建支架，注重文体框架构建
在构建英语写作教学的框架过程中，教师应注意在选择阅读文本方面要符合本文的写作要素，继而保证构建写作的整体性。教师在构建有关词汇句型的框架前，应先明确所提供的语言框架类型及期望实现的目标。此外，还要引导学生，鼓励学生以丰富的词汇表达，帮助学生掌握课本中的基本句型，并在此基础上进行拓展训练，帮助学生达到举一反三的效果，以训练学生的临机应变能力及语言表达能力。此外，教师还要注重文体结构框架的构建，循序渐进地帮助学生建立由导入过渡到主体、再由主体到结论的文体结构。
比如Who is Daniel’ S best friend？Where does she live？What does she look like？What is she like？What would she like to be when she grows up？这一系列问题的导入为：Say who your best friend is.主题：Describe his or her appearance and personality.结论：Describe his or her future plans.这种结构的剖解可以帮助学生认识到写作内容及文章布局。
四、综合评估实施效果，提升学生写作水平
在初中英语写作教学过程中，及时的评价教学效果是提升学生写作水平的重要手段之一，开展效果评价需包括几下部分内容：其一，个别辅导，部分学生的写作基础相对较差，针对此点，教师可以采用个别辅导的方式，直接与学生面对面交流，帮助学生找出错误并进行纠正，是最直接也最有效的教学手段。采用个别辅导的教学，必须坚持因材施教的原则，选择符合学生发展特征的教学手段，才能更有效地激发学生的写作热情。其二，找出具有典型性的反面文章，并加以分析；教师在教学过程中要善于总结学生长出现的问题，并在课堂教学中为学生指出并加以分析，加深学生的印象，提高学生对发现错误的敏感程度。学生除了对自身的检查需要加强外，还需明确今后的努力方向。其三，找出优质句型并展示，这与鼓励性教学策略所提出的原则不谋而合，重点在于以鼓励树立学生学习英语作文写作的信心，并在展示过程中帮助学生重新认识自我。学生对英语写作有了信心，自然对英语写作能力的提高起到良好的促进作用。
在初中英语写作教学过程中，采用框架式教学模式，重点在于循序渐进，结合学生的实际，并以学生认知能力为基础，培养学生的终身学习意识，最终完成减少框架引导，提升学生英语综合应用能力的目的。综上所述，希望通过分析框架模式在初中英语写作教学中的应用模式，帮助学生更好地提高自身英语写作水平。
参考文献：
[1]谢粤娟.探究初中英语写作支架式教学体系的构建[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（18）.
[2]朱永举.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2013，13（6）：2-7.
[3]俞倞.“支架”理论在初中英语写作教学中的应用[J].考试周刊，2011（10）：97-98.
关键词： 框架教学 初中英语 写作教学
将建构主义的框架式教学模式应用到初中英语写作教学中，不仅满足新课程改革发展的要求，更能将框架式教学的优势发挥出来，通过为学生搭建合理有效的框架，为学生的小组合作创造契机，这样有助于学生写作技能及综合语言运用能力的提高与发展。
一、加强师师互动，明确框架理念
为使框架式教学能得到更好的运用，教师在运用过程中要加强教师之间的交流，进而更好地理解与掌握框架式教学模式的意义及内容，并且明确在初中英语写作教学过程中，针对不同环节的学习内容该如何运用框架教学。开展框架式教学，首选需要学生加以引导，第一步便是引导学生认真审题及构思作为结构。
例如：教师给学生布置“How to make friends”，写作前应与其他教师共同探讨。部分教师认为该以引导学生自主构思文章的方式进行，另一部分教师则认为教师可以适当地加以引导，帮助学生完成构思，进而帮助学生建立完整的文章框架。在互动过程中，教师可以针对自己学生的实际情况选择最符合学生发展规律的教学方法。再来便是扩展文章内容，在写作过程中，部分学生会因资源匮乏而难以独立完成。针对这种情况，教师要深入探讨，以便更好地解决问题。框架教学无论是教师引导、同学帮助或互帮互助，都是其教学理论有效的体现。教师利用课余时间做好充分的课前准备，保证课堂进度的有序开展。通过框架式的教学模式，教师能更明确自身定位，不仅有利于初中与英语课堂教学的框架构建，还能帮助学生在学习过程中找到互助者。
二、确定最近发展区，合理选择学习任务
前苏联心理学家维果茨基在最近发展论中提出的最近发展区理论认为，学生在发展过程中会因自身能力或认知水平有限而难以独立解决问题，因此学生的发展离不开成人、同伴乃至社会的帮助。在最近发展区确定之前，教师应先对学生目前的实际状况进行了解，包括学习现状及学生需求。就以初二学生为例，学生此前已有一年的学习经验，并在词汇与语法方面有一定量的积累，但大部分学生对英语知识的认知还停留在感性层面，比较欠缺综合运用英语的能力，其表现为不熟悉单词的使用或表达语法大句型不纯熟，因此，教师应开展一些具有针对性的训练，并将之视作学生的最近发展区，为学生提供大量的阅读文本，帮助学生掌握英语作文的写作策略，进而让学生掌握写作的手段并运用到写作过程中。在学生的学习过程中，教师要引导学生不仅要学会借鉴，还要通过观察与评价，进而使英语的综合应用素质得以提高。
三、准确搭建支架，注重文体框架构建
在构建英语写作教学的框架过程中，教师应注意在选择阅读文本方面要符合本文的写作要素，继而保证构建写作的整体性。教师在构建有关词汇句型的框架前，应先明确所提供的语言框架类型及期望实现的目标。此外，还要引导学生，鼓励学生以丰富的词汇表达，帮助学生掌握课本中的基本句型，并在此基础上进行拓展训练，帮助学生达到举一反三的效果，以训练学生的临机应变能力及语言表达能力。此外，教师还要注重文体结构框架的构建，循序渐进地帮助学生建立由导入过渡到主体、再由主体到结论的文体结构。
比如Who is Daniel’ S best friend？Where does she live？What does she look like？What is she like？What would she like to be when she grows up？这一系列问题的导入为：Say who your best friend is.主题：Describe his or her appearance and personality.结论：Describe his or her future plans.这种结构的剖解可以帮助学生认识到写作内容及文章布局。
四、综合评估实施效果，提升学生写作水平
在初中英语写作教学过程中，及时的评价教学效果是提升学生写作水平的重要手段之一，开展效果评价需包括几下部分内容：其一，个别辅导，部分学生的写作基础相对较差，针对此点，教师可以采用个别辅导的方式，直接与学生面对面交流，帮助学生找出错误并进行纠正，是最直接也最有效的教学手段。采用个别辅导的教学，必须坚持因材施教的原则，选择符合学生发展特征的教学手段，才能更有效地激发学生的写作热情。其二，找出具有典型性的反面文章，并加以分析；教师在教学过程中要善于总结学生长出现的问题，并在课堂教学中为学生指出并加以分析，加深学生的印象，提高学生对发现错误的敏感程度。学生除了对自身的检查需要加强外，还需明确今后的努力方向。其三，找出优质句型并展示，这与鼓励性教学策略所提出的原则不谋而合，重点在于以鼓励树立学生学习英语作文写作的信心，并在展示过程中帮助学生重新认识自我。学生对英语写作有了信心，自然对英语写作能力的提高起到良好的促进作用。
在初中英语写作教学过程中，采用框架式教学模式，重点在于循序渐进，结合学生的实际，并以学生认知能力为基础，培养学生的终身学习意识，最终完成减少框架引导，提升学生英语综合应用能力的目的。综上所述，希望通过分析框架模式在初中英语写作教学中的应用模式，帮助学生更好地提高自身英语写作水平。
参考文献：
[1]谢粤娟.探究初中英语写作支架式教学体系的构建[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（18）.
[2]朱永举.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师，2013，13（6）：2-7.
[3]俞倞.“支架”理论在初中英语写作教学中的应用[J].考试周刊，2011（10）：97-98.