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摘 要： 小学生处于比较贪玩、好奇心比较强的年龄段，教师的教学方法要适应小学生的年龄特点，不要再局限于那种“教师讲，学生听”的传统教学方式，教师要开辟一些新的教学途径，以提高小学数学课堂有效性。而五、六年级的数学学习更是为初中数学学习打基础，小学数学教师的责任重大，为了让五、六年级的学生提高数学水平，教师必须提高课堂教学的有效性，通过哪些途径能提高小学数学课堂有效性呢？本文对此进行了研究。
关键词： 小学数学 课堂有效性 教学研究
提高小学数学课堂有效性可以提高学生的数学成绩，让学生热爱数学；提高小学数学课堂有效性可以提高学生的数学水平，让学生研究数学；提高小学数学课堂有效性可以培养学生的数学思维，让学生思考数学。教师在提高课堂有效性上有至关重要的作用，下面以西师版小学数学为例，对如何提高小学数学课堂的有效性进行研究。
一、提高小学数学课堂有效性要让学生成为课堂主体
在传统教学中，教师是课堂的主体，教师在讲台上讲课，学生被动地听讲，教师教很辛苦，学习内容很枯燥，学生积极性也不高，课堂教学的有效性低下。提高课堂有效性要让学生成为课堂的主体，而教师要从课堂的主体转变为课堂的组织者和指导者，鼓励学生自主学习，让学生真正参与课堂。教师可以在课堂上组织丰富多彩的教学活动，不局限于听讲的模式，例如竞赛的形式，学生相互竞赛的方式让学生成为课堂主体，在竞赛中学生的大脑更活跃，课堂氛围更活泼，你追我赶，不甘落后，这样的方式可以提高课堂教学效率，提高学生的数学学习水平。
比如：《小数四则混合运算》这部分内容，教师可以采取竞赛的形式，出几组小数四则运算的习题，让学生进行运算，看哪位同学计算速度快、准确率高。例如，0.53×202，2.5×3.2×0.25，1.8/0.5，（10.5 10.5 10.5）×2.5等这种类型的四则混合运算，计算过程中学生可以使用简便方法，计算快而准的同学在全班面前讲解经验，让全班学生吸取经验。
二、提高小学数学课堂有效性要让学生理解所学知识
在传统教学中，教师的教学方式主要是让学生死记硬背，学生对记忆的内容不理解，自然不会将数学知识应用到解题过程中，课堂教学有效性低下。提高小学数学课堂有效性要让学生理解所学知识，数学学习的核心在于理解，在理解的基础上再进行记忆并灵活运用，从而提高课堂的有效性。对于数学知识，不仅要知其然，更要知其所以然，在理解的基础上进行记忆，再运用到解题过程中，这样的方式有助于学生提高课堂学习有效性，进而提高数学学习水平。
比如：《圆柱和圆锥》这部分内容，教师要让学生对圆柱和圆锥有一定的理解，知道圆柱和圆锥这两种图形是怎样得来的，然后让学生在练习中熟悉、运用。例如，长方形、直角三角形、半圆形的小旗，将旗杆快速旋转，观察并想象，小旗旋转一周能成什么形状，这道题考察空间想象力和对圆柱、圆锥概念的理解。
三、提高小学数学课堂有效性要使用多媒体等现代化方式
在传统教学中，教师的主要教学媒介就是黑板和粉笔，教师在黑板上写板书很辛苦，但是板书的内容并不能清楚地展现教学内容，学生对枯燥乏味的板书也不感兴趣，课堂有效性低下。提高小学数学课堂有效性要使用多媒体等现代化方式，可以全面展示教学内容的PPT、栩栩如生的图片、美妙动听的音乐、活灵活现的视频，这些东西可以吸引学生的眼球，也可以让学生直观、形象地看到教学内容，有助于提高课堂有效性，进而提高数学水平。
比如：《图形的平移》这部分内容，教师可以放映一些生活中图形平移的照片，如推拉门、电梯，让学生先从日常生活中的事物了解平移的概念；教师还可以在小方格中展示一个梯形的平移过程，让学生描述第一个梯形是经过怎样的平移变换得到了第二个梯形，向上平移、向左平移等，用视频展示更直观、更形象，学生也更容易接受。
三、提高小学数学课堂有效性要采取小组学习模式
在传统教学中，教师的主要教学模式就是讲课过程中提问某个学生，让某个学生回答问题，学生的思考范围不全面，课堂有效性低下。提高小学数学课堂有效性要采取小组学习模式，教师可以把学生分成几个小组，让学生针对某节内容或某道题进行讨论；教师还可以交给每个小组团体任务，在小组中每个学生都会发挥团队精神，为小组出谋划策，这不仅培养了学生的团队协作能力，而且提高了课堂效率，进而提高数学水平。
比如：《比和按比例分配》这部分内容，教师可以分组让学生研究怎样解决按比例分配问题，让学生想出按比例分配的实际问题，例如，学习买回250支笔，按3：2分给两个班，一班分多少本？二班分多少本？这种例子要让学生自己想，凭着学生的聪明才智，一定可以想出更多例子，把这部分内容学习清楚。
以上内容从四方面阐述了提高小学数学课堂有效性的研究，分别是：让学生成为课堂主体，让学生理解所学知识，使用多媒体等现代化方式，采取小组学习模式。提高小学数学课堂有效性是教师要长期探索的问题，教师要在实践中不断总结，找出更好地提高小学数学课堂有效性的方法，提高小学生的数学水平。
参考文献：
[1]张新之.关于提高小学数学教学有效性的研究——基于现代教学理论.东方教育，2014.
[2]赵令芳.提高小学数学教学有效性的策略研究.小作家选刊：教学交流，2013.
关键词： 小学数学 课堂有效性 教学研究
提高小学数学课堂有效性可以提高学生的数学成绩，让学生热爱数学；提高小学数学课堂有效性可以提高学生的数学水平，让学生研究数学；提高小学数学课堂有效性可以培养学生的数学思维，让学生思考数学。教师在提高课堂有效性上有至关重要的作用，下面以西师版小学数学为例，对如何提高小学数学课堂的有效性进行研究。
一、提高小学数学课堂有效性要让学生成为课堂主体
在传统教学中，教师是课堂的主体，教师在讲台上讲课，学生被动地听讲，教师教很辛苦，学习内容很枯燥，学生积极性也不高，课堂教学的有效性低下。提高课堂有效性要让学生成为课堂的主体，而教师要从课堂的主体转变为课堂的组织者和指导者，鼓励学生自主学习，让学生真正参与课堂。教师可以在课堂上组织丰富多彩的教学活动，不局限于听讲的模式，例如竞赛的形式，学生相互竞赛的方式让学生成为课堂主体，在竞赛中学生的大脑更活跃，课堂氛围更活泼，你追我赶，不甘落后，这样的方式可以提高课堂教学效率，提高学生的数学学习水平。
比如：《小数四则混合运算》这部分内容，教师可以采取竞赛的形式，出几组小数四则运算的习题，让学生进行运算，看哪位同学计算速度快、准确率高。例如，0.53×202，2.5×3.2×0.25，1.8/0.5，（10.5 10.5 10.5）×2.5等这种类型的四则混合运算，计算过程中学生可以使用简便方法，计算快而准的同学在全班面前讲解经验，让全班学生吸取经验。
二、提高小学数学课堂有效性要让学生理解所学知识
在传统教学中，教师的教学方式主要是让学生死记硬背，学生对记忆的内容不理解，自然不会将数学知识应用到解题过程中，课堂教学有效性低下。提高小学数学课堂有效性要让学生理解所学知识，数学学习的核心在于理解，在理解的基础上再进行记忆并灵活运用，从而提高课堂的有效性。对于数学知识，不仅要知其然，更要知其所以然，在理解的基础上进行记忆，再运用到解题过程中，这样的方式有助于学生提高课堂学习有效性，进而提高数学学习水平。
比如：《圆柱和圆锥》这部分内容，教师要让学生对圆柱和圆锥有一定的理解，知道圆柱和圆锥这两种图形是怎样得来的，然后让学生在练习中熟悉、运用。例如，长方形、直角三角形、半圆形的小旗，将旗杆快速旋转，观察并想象，小旗旋转一周能成什么形状，这道题考察空间想象力和对圆柱、圆锥概念的理解。
三、提高小学数学课堂有效性要使用多媒体等现代化方式
在传统教学中，教师的主要教学媒介就是黑板和粉笔，教师在黑板上写板书很辛苦，但是板书的内容并不能清楚地展现教学内容，学生对枯燥乏味的板书也不感兴趣，课堂有效性低下。提高小学数学课堂有效性要使用多媒体等现代化方式，可以全面展示教学内容的PPT、栩栩如生的图片、美妙动听的音乐、活灵活现的视频，这些东西可以吸引学生的眼球，也可以让学生直观、形象地看到教学内容，有助于提高课堂有效性，进而提高数学水平。
比如：《图形的平移》这部分内容，教师可以放映一些生活中图形平移的照片，如推拉门、电梯，让学生先从日常生活中的事物了解平移的概念；教师还可以在小方格中展示一个梯形的平移过程，让学生描述第一个梯形是经过怎样的平移变换得到了第二个梯形，向上平移、向左平移等，用视频展示更直观、更形象，学生也更容易接受。
三、提高小学数学课堂有效性要采取小组学习模式
在传统教学中，教师的主要教学模式就是讲课过程中提问某个学生，让某个学生回答问题，学生的思考范围不全面，课堂有效性低下。提高小学数学课堂有效性要采取小组学习模式，教师可以把学生分成几个小组，让学生针对某节内容或某道题进行讨论；教师还可以交给每个小组团体任务，在小组中每个学生都会发挥团队精神，为小组出谋划策，这不仅培养了学生的团队协作能力，而且提高了课堂效率，进而提高数学水平。
比如：《比和按比例分配》这部分内容，教师可以分组让学生研究怎样解决按比例分配问题，让学生想出按比例分配的实际问题，例如，学习买回250支笔，按3：2分给两个班，一班分多少本？二班分多少本？这种例子要让学生自己想，凭着学生的聪明才智，一定可以想出更多例子，把这部分内容学习清楚。
以上内容从四方面阐述了提高小学数学课堂有效性的研究，分别是：让学生成为课堂主体，让学生理解所学知识，使用多媒体等现代化方式，采取小组学习模式。提高小学数学课堂有效性是教师要长期探索的问题，教师要在实践中不断总结，找出更好地提高小学数学课堂有效性的方法，提高小学生的数学水平。
参考文献：
[1]张新之.关于提高小学数学教学有效性的研究——基于现代教学理论.东方教育，2014.
[2]赵令芳.提高小学数学教学有效性的策略研究.小作家选刊：教学交流，2013.