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【摘 要】技工院校作为职业技能教育中一支重要力量，近些年得到快速的发展和壮大。在技工教育快速发展的同时，伴随的应该是高水平、科学规范的教学管理，本文从教学管理的基本特征、创新培养模式、加强师资队伍建设等方面论证了技工学校的管理与创新，从而完善各项教学管理制度，使学校教学管理工作正常化、规范化、制度化，不断提高教学管理水平，促进技工院校的可持续发展，从而保证学校人才培养质量。
【关键词】教学管理 创新
一、新形势下技工学校教学管理的基本特征
1、程序性。由于技工学校教学管理例行工作量大、操作繁杂、灵活性很小，按科学、合理的操作程序行事很重要。求建立教学管理质量体系，制订合理、操作性强的教务工作程序，确定年度工作目标。实践证明，通过体系的建立，明确了职责权限，理清了办事程序，为提高服务质量，规范教学管理奠定了良好基础。
2、准确性。教学管理准确性直接影响到正常教学秩序，要力求做到准确无误。首先制订的教学工作目标必须与上级教育主管部门进行督导评估的要求与标准相对应，与学校工作目标不相悖。其次，制订的教学文件准确，例如理论教学与实习教学若安排不准确，将影响到各班级的交接班正常进行。另外，教师工作量统计、考试成绩、预订教材等数据资料的准确性关系到教学管理者在教师、学生中的信任度和威信，要求准确无误。
3、创新性。教学管理例行工作是常规性工作，但管理者必须不断提高自身业务素养，及时掌握新的管理理念，定期组织人员学习、研究新的教学、管理模式，如学分制、行为导向教学法、模块式教学等。从而体现学校品牌与特色。
二、以科学发展观指导，促进教学管理，为经济建设和社会发展服务
坚持服以科学发展观指导教学管理工作，为经济建设和社会发展服务。坚持以学生为本，确立教学工作的中心地位，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，不断转变管理理念，实现教学管理由单纯的任务管理向更加注重教学内涵管理转变。
1.技工院校教学管理内容主要包括教学行政与教科研管理；教学计划、教学大纲和教材管理；理论教学过程管理；实习教学过程管理；教学质量管理与评估；教学设施管理等。
2.技工院校教学管理的基本任务是建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；研究并组织实施教研教改和教学基本设施建设；努力调动教师和学生教与学的积极性。最终目的是提高教学质量，实现技能人才培养目标。
三、以就业为导向，创新培养模式，推进“三项改革”
技工院校的培养目标就是高技能人才和企业合格员工。企业对院校提出的基本要求，那就是职业技能、职业素养和与企业相适应的职业行为规范。围绕着三个方面大胆创新培养模式，大力度推进“三项改革”，构建完善的准员工培养体系。技工院校要专门设立教研教改处，一体化工作站和大师工作室，为推进三项改革提供保障。
1、工学合一的一体化教学改革——一体化教学就是以国家职业资格为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系的内容、按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一，能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
2、企业通用职业素养改革——以企业合格员工为标准，制定职业素质培养目标；改革传统的职业院校德育和养成教育模式，建立以企业为核心的准员工职业素质教育体系；按照培养企业合格员工的标准开发教材和教学教法，对基础文化课程进行颠覆性课改，围绕企业员工素养采取双元制培训方式，校企共同培养。
3、企业化学生管理改革——按照企业“7s”管理标准（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）制订学生学习、实训、生活和活动常规管理目标；按照企业规章制度修订学生管理制度，建立企业化学生管理机制和体系；按照企业职工行为规范，从宿舍、教室、实训车间、食堂、课外活动等各方面实施企业化管理，推进带有企业特点的校园文化建设，创造企业生产、生活、培训、管理环境，最大化模拟企业化管理，使教学、实训、学生管理和校园文化最大程度企业化。使学生在校期间完成从学生角色到企业员工角色的转换。
四、加强师资队伍建设，拓宽专业知识，提高教师水平
1、拓宽专业知识的深度与广度。学校要重视对教师的继续教育，按照《教师法》和国家、省业务主管部门的要求，尽快达到规定的学历和职业技能等级水平，并积极组织他们参加职业实践和多种形式的进修活动，不断提高职业教育与培训的科学理论水平，提高运用现代化的教学方法和教学手段的能力，及时了解科技发展、职教改革的最新动态。
2、重视教学技能培训。教师参加各种形式的知识、技能竞赛是提高教师业务水平的有效途径。教学技能是指在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式。但由于技工学校的教师大多毕业于工科院校，一般没有接触过教学技能方面的专业培训。有必要采取相应措施，如采用行为导向法教学、模块式教学、说课、观摩教学、专题讲座等方式，分阶段，有组织、有计划的训练教师的教学技能，力求形成自己的教学风格和特色。
3、学校要重视专业（学科）带头人、“一体化”教师的培养与提高，使他们真正成为教学研究、教学改革和技能人才培养的专业（学科）骨干力量.
教学管理工作是技工学校工作中的重要组成部分，制订能反映学校实际情况和“就业为导向”为指导方针的教学管理体系是提高学校市场竞争力的基本途径。对于教学管理人员应积极探索先进教学模式，认真总结经验，不断提高自身业务能力，为学校发展作出突出贡献。。
【参考文献】
[1]《河北省技工学校教学管理纲要》2009.2.19
[2]罗国英，等.质量管理体系教程[M].北京：中国经济出版社，2000.
[3]职业教育指南.湖南省劳动和社会保障厅，2002.
[4]黎加厚.教育技术教程[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
【关键词】教学管理 创新
一、新形势下技工学校教学管理的基本特征
1、程序性。由于技工学校教学管理例行工作量大、操作繁杂、灵活性很小，按科学、合理的操作程序行事很重要。求建立教学管理质量体系，制订合理、操作性强的教务工作程序，确定年度工作目标。实践证明，通过体系的建立，明确了职责权限，理清了办事程序，为提高服务质量，规范教学管理奠定了良好基础。
2、准确性。教学管理准确性直接影响到正常教学秩序，要力求做到准确无误。首先制订的教学工作目标必须与上级教育主管部门进行督导评估的要求与标准相对应，与学校工作目标不相悖。其次，制订的教学文件准确，例如理论教学与实习教学若安排不准确，将影响到各班级的交接班正常进行。另外，教师工作量统计、考试成绩、预订教材等数据资料的准确性关系到教学管理者在教师、学生中的信任度和威信，要求准确无误。
3、创新性。教学管理例行工作是常规性工作，但管理者必须不断提高自身业务素养，及时掌握新的管理理念，定期组织人员学习、研究新的教学、管理模式，如学分制、行为导向教学法、模块式教学等。从而体现学校品牌与特色。
二、以科学发展观指导，促进教学管理，为经济建设和社会发展服务
坚持服以科学发展观指导教学管理工作，为经济建设和社会发展服务。坚持以学生为本，确立教学工作的中心地位，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，不断转变管理理念，实现教学管理由单纯的任务管理向更加注重教学内涵管理转变。
1.技工院校教学管理内容主要包括教学行政与教科研管理；教学计划、教学大纲和教材管理；理论教学过程管理；实习教学过程管理；教学质量管理与评估；教学设施管理等。
2.技工院校教学管理的基本任务是建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；研究并组织实施教研教改和教学基本设施建设；努力调动教师和学生教与学的积极性。最终目的是提高教学质量，实现技能人才培养目标。
三、以就业为导向，创新培养模式，推进“三项改革”
技工院校的培养目标就是高技能人才和企业合格员工。企业对院校提出的基本要求，那就是职业技能、职业素养和与企业相适应的职业行为规范。围绕着三个方面大胆创新培养模式，大力度推进“三项改革”，构建完善的准员工培养体系。技工院校要专门设立教研教改处，一体化工作站和大师工作室，为推进三项改革提供保障。
1、工学合一的一体化教学改革——一体化教学就是以国家职业资格为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系的内容、按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一，能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
2、企业通用职业素养改革——以企业合格员工为标准，制定职业素质培养目标；改革传统的职业院校德育和养成教育模式，建立以企业为核心的准员工职业素质教育体系；按照培养企业合格员工的标准开发教材和教学教法，对基础文化课程进行颠覆性课改，围绕企业员工素养采取双元制培训方式，校企共同培养。
3、企业化学生管理改革——按照企业“7s”管理标准（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）制订学生学习、实训、生活和活动常规管理目标；按照企业规章制度修订学生管理制度，建立企业化学生管理机制和体系；按照企业职工行为规范，从宿舍、教室、实训车间、食堂、课外活动等各方面实施企业化管理，推进带有企业特点的校园文化建设，创造企业生产、生活、培训、管理环境，最大化模拟企业化管理，使教学、实训、学生管理和校园文化最大程度企业化。使学生在校期间完成从学生角色到企业员工角色的转换。
四、加强师资队伍建设，拓宽专业知识，提高教师水平
1、拓宽专业知识的深度与广度。学校要重视对教师的继续教育，按照《教师法》和国家、省业务主管部门的要求，尽快达到规定的学历和职业技能等级水平，并积极组织他们参加职业实践和多种形式的进修活动，不断提高职业教育与培训的科学理论水平，提高运用现代化的教学方法和教学手段的能力，及时了解科技发展、职教改革的最新动态。
2、重视教学技能培训。教师参加各种形式的知识、技能竞赛是提高教师业务水平的有效途径。教学技能是指在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式。但由于技工学校的教师大多毕业于工科院校，一般没有接触过教学技能方面的专业培训。有必要采取相应措施，如采用行为导向法教学、模块式教学、说课、观摩教学、专题讲座等方式，分阶段，有组织、有计划的训练教师的教学技能，力求形成自己的教学风格和特色。
3、学校要重视专业（学科）带头人、“一体化”教师的培养与提高，使他们真正成为教学研究、教学改革和技能人才培养的专业（学科）骨干力量.
教学管理工作是技工学校工作中的重要组成部分，制订能反映学校实际情况和“就业为导向”为指导方针的教学管理体系是提高学校市场竞争力的基本途径。对于教学管理人员应积极探索先进教学模式，认真总结经验，不断提高自身业务能力，为学校发展作出突出贡献。。
【参考文献】
[1]《河北省技工学校教学管理纲要》2009.2.19
[2]罗国英，等.质量管理体系教程[M].北京：中国经济出版社，2000.
[3]职业教育指南.湖南省劳动和社会保障厅，2002.
[4]黎加厚.教育技术教程[M].上海：华东师范大学出版社，2002.