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【摘要】新课改体育教学要体现创新，创新能激发学生的学习兴趣。将创新教育运用于中学体育教学中具有十分重要的意义。该文通过对体育创新教育的意义和中学体育课教学现状的简要分析，提出一些中学体育创新教育的方法和策略。
【关键词】中学体育；创新教育；教育策略
随着我国体育事业的快速发展和建设体育强国目标的确定，尤其是21世纪的今天，对体育教育人才素质将会提出更新、更高的要求。新課改体育课教学同样要体现创新，创新能激发学生的学习兴趣。采用传统体育教学模式，难以达到培养具有创新精神和实践能力人才的要求。因此，在中学体育教学中实施创新教育，是时代对教育的要求，更是新课改中学体育教育的要求。
1、体育创新教育的意义
创新教育，是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。体育教育作为学校教育的一个重要组成部分，同样面临着创新。将创新教育运用于学校体育教学中，对于改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革、树立新的体育教学观念，无疑是有重大意义的。
2、中学体育课教学现状
在中学体育教学中，教师是教学的主体，在教学过程中起主体作用。教师讲解、示范，学生按照教师的要求练习，一组加一组以提高学生练习的量和强度，教师依照预先设计的程序加以实施，只要学生满头大汗、气喘吁吁，教师就对体育课教学效果十分满意。在体育教学中没有学生的想或“自己空间”、一定的自主练习，整个体育教学过程都是教师起主导作用或者整堂体育课完全是“放羊式”的学生自己的自由活动。这样的体育教学模式不能提高学生身体素质，也不能增进学生体质健康，更谈不上提高学生的综合素质、培养学生创新精神，出现了“学生喜欢体育课，但不喜欢上体育课”的现象。现有的体育教学方法、教学模式无法满足对培养学生创新精神的要求，学生的运动需求无法得到满足，学生上体育课的积极性、主动性受到遏制。因此，应改变现有的体育课教学模式、教学方法，转变教学观念，在体育教学实践中实施创新教育。
3、体育教学中培养学生创新精神策略
中学的体育教育是实施创新教育的重要一环，在体育教学过程中注重学生创新能力的培养，使学生在体育课堂上充分表现和发挥自己的主观能动性和创造性。体育教师在学生的共同参与下，创设一定的教学环境，促进学生积极进取，自由探索，形成未异和创新的心理思维方式，以创新的精神吸取知识，运用知识。
3.1 诱发学练兴趣，培养学生的创新能力：诱发学练兴趣是创新的动力。引导学生有意识地感觉自己智慧的力量，体验创新的乐趣，并及时对学生的创新举正成果给予表扬、肯定，激发学生产生创新激情和动力。教师要在课堂中充分发挥民主、引导学生多思、多问、多练，允许学生发表不同的意见。对学生的异议要及时给予评价鼓励。当学生通过自己的主观努力获得成功时，便会从中感到无限的乐趣，不言而喻，当学生的兴趣得到激发时，其创新精神和能力同时也得到萌发。
中学体育教学应以“健康第一”、“增进健康”为主要目标。在体育课教学中，不能以专业技术水平的标准进行教学和要求学生。真正让学生在课上“活动”起来，掌握切实可行锻炼身体的方法和手段，培养终身体育的意识、提高体质健康水平为体育教学之根本目的，为终身体育打下良好的基础。这就要求体育教师认真钻研教材、研究教法，选择适合学生实际的教学内容，设计多样的练习方法和手段、多样化的组织形式，激发学生练习的兴趣，充分调动学生练习的积极性、主动性，把培养学生创新精神的教学手段、方式、方法体现在教学过程之中。
3.2 创设想象情境，加强学生的创新能力：创设想象情境是创新的翅膀。丰富的想象是创新思维的翅膀。创设情境，帮助学生展开充分的想象模仿，充分利用学生已有的知识和经验，以及相关的感性材料，调动学生头脑中储存的众多信息，拓展学生广阔的想象思维，如在游戏教学中，教师设置不同的障碍，不同的场景，让学生展开想象，极力模仿，让学生按照不同的要求，采用不同的方法来完成，达到既锻炼身体又适应社会生活需要的效果。
中学体育教育，仅靠体育课堂教学难以达到创新教育的目标，应设置体育课、选项课、体育项目兴趣班或项目俱乐部等多元化的体育课教学模式，满足中学生个性化、多元化的运动需求，让学生找到适合自己的运动项目。学生有了自己喜欢的运动项目，其主观能动性就能得以充分体现，其潜在的能力就能得以有效发挥，其所学知识才能在运动实践中有效运用、创新。通过运动促进中学生体育运动兴趣的培养和参与体育运动的积极性，其创新精神、创新能力在体育运动过程中得到培养和提高。
3.3 传授学习方法，提升学生的创新能力：传授学生学习方法，是创新氛围的根本。教学归根到底主要是为了培养学生的自学能力，即“教是为了学”、“教是为了不教”。一个好教师仅要善于传授知识和技能，更主要的还是为了使学生乐学、会学、善学，有了较强的自学能力，才能发挥学生的创造性。体育课堂教学尤其如此，不仅要在教学中传授技能，更要注重运动技法的传授。其教学效果是既丰富了教学内容又肯定了学生的创新成果，培养了学生的创新意识，收到了比较好的教学效果，同时也进一步激发了学生的积极探索创新的能力。
以往中学体育课对学生体育成绩主要从运动成绩，即跑得快慢，跳得多高，掷得远近对学生的体育成绩做出一次性结果评价，无法反映学生的参与情况，这直接导致学生忽视了学习过程，注重结果，把通过考试合格或取得一定的成绩作为学习的目标。因此，在新课改下，应改变只注重学生体育成绩终结性评价而忽视过程性评价的状况，建立起评价内容、方式多元化、多样性的体育成绩评价体系。中学生体育课成绩评价应从体育课堂参与程度、运动技术掌握情况、学生学习进步幅度、健身方法的掌握与运用、锻炼习惯的养成、创新精神的树立实践能力的提高等方面客观全面评价，同时采用教师评价、学生自评和相互评价等方式，充分体现过程评价特点，提高中学生的创新能力。
总之，在体育教学过程中，教师要积极学习新课程标准，运用灵活多样的教法去驾驭课堂，更多地用创新的思维和新课程理念去上课，调动学生学习体育的积极性和主动性，激发他们强烈的求知欲。这样，体育教学才会充满活力，体育教育才会收到良好效果。
【关键词】中学体育；创新教育；教育策略
随着我国体育事业的快速发展和建设体育强国目标的确定，尤其是21世纪的今天，对体育教育人才素质将会提出更新、更高的要求。新課改体育课教学同样要体现创新，创新能激发学生的学习兴趣。采用传统体育教学模式，难以达到培养具有创新精神和实践能力人才的要求。因此，在中学体育教学中实施创新教育，是时代对教育的要求，更是新课改中学体育教育的要求。
1、体育创新教育的意义
创新教育，是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。体育教育作为学校教育的一个重要组成部分，同样面临着创新。将创新教育运用于学校体育教学中，对于改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革、树立新的体育教学观念，无疑是有重大意义的。
2、中学体育课教学现状
在中学体育教学中，教师是教学的主体，在教学过程中起主体作用。教师讲解、示范，学生按照教师的要求练习，一组加一组以提高学生练习的量和强度，教师依照预先设计的程序加以实施，只要学生满头大汗、气喘吁吁，教师就对体育课教学效果十分满意。在体育教学中没有学生的想或“自己空间”、一定的自主练习，整个体育教学过程都是教师起主导作用或者整堂体育课完全是“放羊式”的学生自己的自由活动。这样的体育教学模式不能提高学生身体素质，也不能增进学生体质健康，更谈不上提高学生的综合素质、培养学生创新精神，出现了“学生喜欢体育课，但不喜欢上体育课”的现象。现有的体育教学方法、教学模式无法满足对培养学生创新精神的要求，学生的运动需求无法得到满足，学生上体育课的积极性、主动性受到遏制。因此，应改变现有的体育课教学模式、教学方法，转变教学观念，在体育教学实践中实施创新教育。
3、体育教学中培养学生创新精神策略
中学的体育教育是实施创新教育的重要一环，在体育教学过程中注重学生创新能力的培养，使学生在体育课堂上充分表现和发挥自己的主观能动性和创造性。体育教师在学生的共同参与下，创设一定的教学环境，促进学生积极进取，自由探索，形成未异和创新的心理思维方式，以创新的精神吸取知识，运用知识。
3.1 诱发学练兴趣，培养学生的创新能力：诱发学练兴趣是创新的动力。引导学生有意识地感觉自己智慧的力量，体验创新的乐趣，并及时对学生的创新举正成果给予表扬、肯定，激发学生产生创新激情和动力。教师要在课堂中充分发挥民主、引导学生多思、多问、多练，允许学生发表不同的意见。对学生的异议要及时给予评价鼓励。当学生通过自己的主观努力获得成功时，便会从中感到无限的乐趣，不言而喻，当学生的兴趣得到激发时，其创新精神和能力同时也得到萌发。
中学体育教学应以“健康第一”、“增进健康”为主要目标。在体育课教学中，不能以专业技术水平的标准进行教学和要求学生。真正让学生在课上“活动”起来，掌握切实可行锻炼身体的方法和手段，培养终身体育的意识、提高体质健康水平为体育教学之根本目的，为终身体育打下良好的基础。这就要求体育教师认真钻研教材、研究教法，选择适合学生实际的教学内容，设计多样的练习方法和手段、多样化的组织形式，激发学生练习的兴趣，充分调动学生练习的积极性、主动性，把培养学生创新精神的教学手段、方式、方法体现在教学过程之中。
3.2 创设想象情境，加强学生的创新能力：创设想象情境是创新的翅膀。丰富的想象是创新思维的翅膀。创设情境，帮助学生展开充分的想象模仿，充分利用学生已有的知识和经验，以及相关的感性材料，调动学生头脑中储存的众多信息，拓展学生广阔的想象思维，如在游戏教学中，教师设置不同的障碍，不同的场景，让学生展开想象，极力模仿，让学生按照不同的要求，采用不同的方法来完成，达到既锻炼身体又适应社会生活需要的效果。
中学体育教育，仅靠体育课堂教学难以达到创新教育的目标，应设置体育课、选项课、体育项目兴趣班或项目俱乐部等多元化的体育课教学模式，满足中学生个性化、多元化的运动需求，让学生找到适合自己的运动项目。学生有了自己喜欢的运动项目，其主观能动性就能得以充分体现，其潜在的能力就能得以有效发挥，其所学知识才能在运动实践中有效运用、创新。通过运动促进中学生体育运动兴趣的培养和参与体育运动的积极性，其创新精神、创新能力在体育运动过程中得到培养和提高。
3.3 传授学习方法，提升学生的创新能力：传授学生学习方法，是创新氛围的根本。教学归根到底主要是为了培养学生的自学能力，即“教是为了学”、“教是为了不教”。一个好教师仅要善于传授知识和技能，更主要的还是为了使学生乐学、会学、善学，有了较强的自学能力，才能发挥学生的创造性。体育课堂教学尤其如此，不仅要在教学中传授技能，更要注重运动技法的传授。其教学效果是既丰富了教学内容又肯定了学生的创新成果，培养了学生的创新意识，收到了比较好的教学效果，同时也进一步激发了学生的积极探索创新的能力。
以往中学体育课对学生体育成绩主要从运动成绩，即跑得快慢，跳得多高，掷得远近对学生的体育成绩做出一次性结果评价，无法反映学生的参与情况，这直接导致学生忽视了学习过程，注重结果，把通过考试合格或取得一定的成绩作为学习的目标。因此，在新课改下，应改变只注重学生体育成绩终结性评价而忽视过程性评价的状况，建立起评价内容、方式多元化、多样性的体育成绩评价体系。中学生体育课成绩评价应从体育课堂参与程度、运动技术掌握情况、学生学习进步幅度、健身方法的掌握与运用、锻炼习惯的养成、创新精神的树立实践能力的提高等方面客观全面评价，同时采用教师评价、学生自评和相互评价等方式，充分体现过程评价特点，提高中学生的创新能力。
总之，在体育教学过程中，教师要积极学习新课程标准，运用灵活多样的教法去驾驭课堂，更多地用创新的思维和新课程理念去上课，调动学生学习体育的积极性和主动性，激发他们强烈的求知欲。这样，体育教学才会充满活力，体育教育才会收到良好效果。