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摘 要：2014年，国家教育部门提出“核心素养体系”概念，为后续教育事业发展指明方向。高中历史教学中，如何培养学生学科核心素养，提升学生历史能力，是教育工作者需要解决的问题。本文就高中历史教学中学生学科核心素养培养为研究对象。
关键词：高中;历史教学;学生;学科核心素养
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0119-01
高中历史核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料证实、历史解释、家国情怀等，是促进学生个性、素质全面发展的重要因素。核心素养作为影响个体未来发展的关键，对学生历史学习，社会适应等影响很大。历史教学中，对此进行深入分析，利用不同教学方法，提高学生学习效果，促进历史教学改革发展。
1.核心素养教学目标，提高素质教育效果
高中历史教材中，不仅有历史方面知识，还有文化、经济、政治方面内容，是培养学生核心素养的关键。核心素养的培养，需要教师在以下几点入手：第一，对教学内容进行全面分析，制定科学教学目标。教学目标，是教学活动开展的方向。对教学内容进行深入分析，利用教材中图片、地图等内容进行课程设计，以此保证教学的有效性。第二，对学生全面分析。学生作为地理的个体，在学习方面存在一些不足，若采用统一教学目标设计教学活动，会使学生出现抵触心理，不利于学生成长。因此，需要学生为根本，设计层次性教学目标，制定具体核心素养培养目标。科学、合理教学目标设计可以激发学生学习欲望，使学生对教材内容产生新的认识，为提升学生核心素养做准备。例如，学习《夏、商、西周的政治制度》内容时，教师可以将教学目标分为三点：一是掌握并记忆王位世袭制、分封制、宗法制内容，了解宗法制、分封制的关系与性质。利用基础知识，提升学生客观评价历史能力，培养学生历史知识与能力。二是利用问题引领与对比教学方法实施教学活动，培养学生历史解释能力，减小学生之间差异，提高课堂教学效果。三是利用早期政治制度特点，培养学生多民族意识，促进学生政治观念形成。实际教学中，根据上述教学目标，秉承以学生为本的教学原则，使学生在学习中历史能力与核心素养得到提升。
2.多元化教学方法，实现核心素养培养
以往教学中，教师采用灌输式教学方法进行课堂教学。这一教学方法单一且枯燥，无法实现核心素养培养的目的，不利于学生历史能力培养。为了丰富教学途径，提高课堂教学效果，采用多元化教学方式进行理论知识教学，使学生在学习中历史学习能力与综合素质得到提升。
首先，利用多媒体教学法进行课堂活动，利用现代信息技术收集与教材有关的史料信息，将此以文字、图画、视频的方式呈现课堂上，进行动态教学。该方法的应用，促进学生史料实证、时空观念形成。例如，学习《英国君主立宪制的建立》内容时，教师可以利用多媒体为学生播放《权力法案》建立过程、内容以文字的方式描述出来，引导学生分析。学生在观看学习过程中，可以发现英国皇室在整个国家中的地位与作用，可以加深对君主立宪制的认识。利用历史资料，丰富课堂教学内容，提高学生学习积极性。
其次，情景教学法，培养学生时空观念。情景教学法的应用，可以让学生更加直观的感受到历史事件，能够消除主观意识对历史学习的影响。以《辛亥革命》为例，学习这一内容时，教师可以让学生模仿教材中提到的“武昌起义”内容，思考武昌起义在历史革命中发展的意义。学生在角色扮演的过程中，对辛亥革命的认识会更加深刻，对革命历史的认知也会出现新的想法。通过这种方式，培养学生时空观念，为学生历史核心素养形成奠定基础。
最后，问题引领，促进学生历史解释能力形成。历史教学中，利用问题引领方法进行教学，培养学生解决问题能力，促进学生综合素质提升。课堂教学中，教师可以根据教材内容，为学生设计针对性的问题，引导学生对教材内容深入分析，发现历史事件发生的本质，并用此解决现实问题。
3.多元化评价，促进学生综合品质提升
教学评价，具有促進教育事业发展进步，提升学生综合品质，培养教师教学水平的作用。高中历史学生核心素养培养活动中，应重视多元教学评价的应用，利用此提高学生学习积极性，培养学生历史学习能力。传统教学中，成绩是评价的唯一标准，忽视学生情感培养。在现代教育中，对学生素质、能力、情感等进行全面评价，使学生意识到学习中存在问题与不足，并将教师评价内容作为改正依据，以此提高学习效果。此外，采用多元化评价方式，对学生学习过程进行评价。教师评价、学生自评、学生互评，都是实现素质教育的有效途径，根据学生实际学习情况，设计评价策略，引导教师、学生全部参与评价活动中，使学生、教师在评价中健康成长。多元化评价，实现素质教育要求，促进核心素养教育发展。
总而言之，在高中历史教学中，制定明确教学目标，凸显核心素养内容。利用科学有效的教学手段，渗透核心素养内容，使学生历史学习能力与综合素质得到培养。优化教学评价方式，提高学生学习积极性，促进核心素养快速形成。
参考文献
[1]牛菊荣.高中历史教学中学生核心素养培养策略研究[J].甘肃教育，2019（21）：95
[2]郑世雄.聚焦核心素养，提高教学实效性—高中历史教学中学生核心素养的培养策略[J].亚太教育，2019（02）：71
[3]黄娜.浅析高中历史教学中学生核心素养的培养—以专制下的启蒙一课为例[J].课程教育研究，2018（11）：71-72
关键词：高中;历史教学;学生;学科核心素养
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0119-01
高中历史核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料证实、历史解释、家国情怀等，是促进学生个性、素质全面发展的重要因素。核心素养作为影响个体未来发展的关键，对学生历史学习，社会适应等影响很大。历史教学中，对此进行深入分析，利用不同教学方法，提高学生学习效果，促进历史教学改革发展。
1.核心素养教学目标，提高素质教育效果
高中历史教材中，不仅有历史方面知识，还有文化、经济、政治方面内容，是培养学生核心素养的关键。核心素养的培养，需要教师在以下几点入手：第一，对教学内容进行全面分析，制定科学教学目标。教学目标，是教学活动开展的方向。对教学内容进行深入分析，利用教材中图片、地图等内容进行课程设计，以此保证教学的有效性。第二，对学生全面分析。学生作为地理的个体，在学习方面存在一些不足，若采用统一教学目标设计教学活动，会使学生出现抵触心理，不利于学生成长。因此，需要学生为根本，设计层次性教学目标，制定具体核心素养培养目标。科学、合理教学目标设计可以激发学生学习欲望，使学生对教材内容产生新的认识，为提升学生核心素养做准备。例如，学习《夏、商、西周的政治制度》内容时，教师可以将教学目标分为三点：一是掌握并记忆王位世袭制、分封制、宗法制内容，了解宗法制、分封制的关系与性质。利用基础知识，提升学生客观评价历史能力，培养学生历史知识与能力。二是利用问题引领与对比教学方法实施教学活动，培养学生历史解释能力，减小学生之间差异，提高课堂教学效果。三是利用早期政治制度特点，培养学生多民族意识，促进学生政治观念形成。实际教学中，根据上述教学目标，秉承以学生为本的教学原则，使学生在学习中历史能力与核心素养得到提升。
2.多元化教学方法，实现核心素养培养
以往教学中，教师采用灌输式教学方法进行课堂教学。这一教学方法单一且枯燥，无法实现核心素养培养的目的，不利于学生历史能力培养。为了丰富教学途径，提高课堂教学效果，采用多元化教学方式进行理论知识教学，使学生在学习中历史学习能力与综合素质得到提升。
首先，利用多媒体教学法进行课堂活动，利用现代信息技术收集与教材有关的史料信息，将此以文字、图画、视频的方式呈现课堂上，进行动态教学。该方法的应用，促进学生史料实证、时空观念形成。例如，学习《英国君主立宪制的建立》内容时，教师可以利用多媒体为学生播放《权力法案》建立过程、内容以文字的方式描述出来，引导学生分析。学生在观看学习过程中，可以发现英国皇室在整个国家中的地位与作用，可以加深对君主立宪制的认识。利用历史资料，丰富课堂教学内容，提高学生学习积极性。
其次，情景教学法，培养学生时空观念。情景教学法的应用，可以让学生更加直观的感受到历史事件，能够消除主观意识对历史学习的影响。以《辛亥革命》为例，学习这一内容时，教师可以让学生模仿教材中提到的“武昌起义”内容，思考武昌起义在历史革命中发展的意义。学生在角色扮演的过程中，对辛亥革命的认识会更加深刻，对革命历史的认知也会出现新的想法。通过这种方式，培养学生时空观念，为学生历史核心素养形成奠定基础。
最后，问题引领，促进学生历史解释能力形成。历史教学中，利用问题引领方法进行教学，培养学生解决问题能力，促进学生综合素质提升。课堂教学中，教师可以根据教材内容，为学生设计针对性的问题，引导学生对教材内容深入分析，发现历史事件发生的本质，并用此解决现实问题。
3.多元化评价，促进学生综合品质提升
教学评价，具有促進教育事业发展进步，提升学生综合品质，培养教师教学水平的作用。高中历史学生核心素养培养活动中，应重视多元教学评价的应用，利用此提高学生学习积极性，培养学生历史学习能力。传统教学中，成绩是评价的唯一标准，忽视学生情感培养。在现代教育中，对学生素质、能力、情感等进行全面评价，使学生意识到学习中存在问题与不足，并将教师评价内容作为改正依据，以此提高学习效果。此外，采用多元化评价方式，对学生学习过程进行评价。教师评价、学生自评、学生互评，都是实现素质教育的有效途径，根据学生实际学习情况，设计评价策略，引导教师、学生全部参与评价活动中，使学生、教师在评价中健康成长。多元化评价，实现素质教育要求，促进核心素养教育发展。
总而言之，在高中历史教学中，制定明确教学目标，凸显核心素养内容。利用科学有效的教学手段，渗透核心素养内容，使学生历史学习能力与综合素质得到培养。优化教学评价方式，提高学生学习积极性，促进核心素养快速形成。
参考文献
[1]牛菊荣.高中历史教学中学生核心素养培养策略研究[J].甘肃教育，2019（21）：95
[2]郑世雄.聚焦核心素养，提高教学实效性—高中历史教学中学生核心素养的培养策略[J].亚太教育，2019（02）：71
[3]黄娜.浅析高中历史教学中学生核心素养的培养—以专制下的启蒙一课为例[J].课程教育研究，2018（11）：71-72