论文部分内容阅读
摘 要：智慧课堂是灵动鲜活的课堂，丰富的素材，形象的课件，互动对话，多元评价，促使学生一直在愉悦的求知征途中。本文从课前预习、学生课堂心理准备、课堂常态意识、提高备课效率和课堂巧妙激趣等方面描述了打造小学语文智慧课堂教学的策略与途径。
关键词：小学语文;智慧课堂;策略途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0059-02
1.课前预习打造智慧语文课堂
课前预习是学习语文时的科学方法，更是一种良好的学习素养，教给学生科学有效的预习方法，达成最佳预习效果。
画段儿。预习课文前，先让学生用数字标出自然段，一篇课文有几个自然段构成。每个自然段有几句话构成，让学生每次提前预习标出自然段，把蓝色通道生字在课文中圈出来增加印象，再把蓝色通道生字组词。
画疑难处。学生在预习课文时把不懂或者不明白的地方圈出来，通过查字典或者问家长老师，学生自己再解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。引导把好词好句妙词佳句画出来，为学生的日后练笔积累丰富的素材资源。
要求学生熟记汉语拼音，能正确认读声母，韵母，声调和整体认读音节，书写声母，韵母和音节要正确。能够借助汉语拼音认识常用汉字，能准确写出常用生字。汉字书写基本笔画要准确，养成正确书写姿势，培养良好书写习惯。在阅读中主动积累词语。把阅读中的词语运用到生活和写作中。
教师要关注学生过程性学习，引导学生感受生活的精彩纷呈，激发学生生活激情。教给学生默读，在默读课文过程中提出问题。教会学生练习上下文释读课文，借助字典，词典和生活积累，摘抄课文优美词句和精彩句段。
2.关注学生课堂心理准备打造智慧语文课堂
打造智慧语文课堂，教师要关注学生课堂心理准备，要求学生组好课堂教学的思想和情感准备。
学生心理准备是学生课堂学习的催化剂。课堂学习过程是学生对知识和技能的内化过程。学生思想认识直接参与，准备充分学习就主动积极;准备不足必然影响学习效果。
情感准备是课堂教学的调节剂。教学情境能够诱发学生情感。课堂教学实施前，要让学生适时做好情感准备，课堂教学才能相得益彰。学生课堂行为受情感支配，情感准备必然影响行为结果。
感觉准备是课堂教学的添加剂。感觉准备决定着学生在课堂教学中的表现和学习效果。学生在学习过程中通过感知教材，开拓学习思路和方法，激活学生感觉准备。因此感觉准备十分必要。
3.增强常态意识打造智慧语文课堂
语文课堂教学要彰显教师的教育理念，既要提升课堂教学观赏性，又要教给学生知识和技能。要让课堂教学活动接近生活，凸显课堂教学实效。
要让语文课堂教学常态化，关注学生学习过程，促使学生的学习真实可行。学生的学习过程就是从不理解到理解，巧妙把学生的“差错”转化为教学资源，适时调控课堂教学节奏，让课堂教学有的放矢，教师教的轻松，学生学的愉悦。
常态教学更加需要智慧浇灌。常态化语文课堂教学犹如田间劳作，在平淡无奇中萌发诗情画意，孕育中生成课堂智慧。语文课堂教学要关注学生学习细节和过程学习，多赏识勤鼓励。引领学生激情参与语文学习，在常态教学中聆听“花开的声音”，互动交流碰撞出智慧和思维火花。
常态教学要追求简单与高效。语文课堂教学要精挑细选，常态语文教学要侧重学生成长，教师课前要研读教材准确把控课堂，做到“有所为，有所不为”，引领课堂成为学生精神成长的家园。
4.提高备课效率打造智慧语文课堂
要善于积累备课资源，除了纸质备课资源，网络备课资源更加重要，更要积累一些将已有优秀资源进行整合的备课资源，有效提高备课效率。这里分享几个好用的备课网站和资源获取方式。如中学学科网、百度文库等。
多看看别人的讲课视频。上课前多看看网络相关章节的讲课视频，非常精彩的视频要学会收集整理。如微博党http：//weibodang.cn/，硕鼠http：//www.flvcd.com/等。
学会整理备份自己的收藏。可将自己收集整理，或者自己编写的备课资料存在电脑硬盘上，或是借助网络云技术，将它们收藏到云盘或者云笔记上。如百度云盘、有道云笔记等。
5.巧妙激趣学生打造智慧语文课堂
口头作文。巧用课前5分钟进行学生口头作文展示训练，教师结合教学内容给出參考题目，引导学生思考后口头描述。经过课前口头作文训练，学生心境愉悦地参与课堂学习。
再现自己最辉煌的时刻。妙用课前三分钟，请每位同学“时光倒流”，梦回自己最成功和最辉煌时刻，向同学们描述那刻的心灵感受，师生共同分享愉快和自豪，有效迁移课堂学习。
保证课堂参与度。有效的课堂参与度保证着课堂知识的高效传达，这是提升学习效益和效率的途径。保证课堂参与度有效提升学生课堂感受，让课堂活跃而充满趣味性，搭建学生展示交流的平台，给予学生丰富的展示机会，帮助学生提升学习自信。
恰到好处的拓展故事引入。妙用课堂引入增加学生课堂学习兴趣。课堂引入故事要有教育意义，可切合课堂教学，也可绕开课堂教学内容。引入故事要充满情怀，可以将故事分段穿插在课堂教学中，激趣学生参与课堂。
给学生创建自由展示的舞台。在课前或课中抽出几分钟，搭建学生展示的舞台，让学生角色扮演，讲演小故事，给予学生锻炼的机会。巧用趣味性活动提升学生学习自信，有效增加学生课堂依赖度。
目标明确的提问。课堂提问要有质量，紧扣课堂教学内容为重点，做到目标明确。问题难易程度适中，学生在思考后要能回答，学生的回答才能促使学生更好自我展示。 6.运用情景教学出彩课堂精彩
研究吃透教材内涵，挖掘情景。教师研读教材过程中要设计培养学生课堂兴趣，充分挖掘教材文本蕴含的丰富情景内容。教学过程中重视创设故事教学情景，巧用学生角色表演呈现故事真实情景，丰富学生语言展示，激趣学生学习，教师引导学生课堂情景再现，让学生融入情景，在情景中深入角色，积极主动参与对话交流，在扮演中相互聆听和学习。
学习文本，组织学生创设优化情景。教师要善于用生动语言模仿和简单道具创设课堂情景，有效激活学生学习语文。课堂教学中巧用角色表演故事剧、配乐诗朗诵，讲演小童话等，帮助学生课文理解，通过情景呈现内容，结合有声真实语境促使学生身临其境学习。
运用媒体辅助教学，观摩表演情景。巧借媒体辅助教学，结合教学内容播放视频短片，拓展教学情景和模拟情境，强化学生文本理解和语言运用，调动学生感官充分感知，帮助学生在生活中正确运用语言交际。
运用肢体语言积极鼓励，唤醒情景。教师要善用魅力无限的肢体语言，恰如其分补充、配合和修饰课堂教学，通过表情、动作和声音等丰富文本情景呈现。
即兴创设活动引导学生参与，激活情景。语文课堂教学要创设出丰富的生活情景，结合文本内容激活课堂情景，调动学生激情参与，有效提升课堂教学效率。引导学生通过角色扮演深入游戏情景，丰富学生生活语言知识。
7.关注新课标下语文朗读教学出彩课堂
重视学生语文朗读教学。通过教师范读引导学生听清楚、听准确，再跟读和去模仿。学生跟读模仿时，先集体跟读模仿，再小组跟读模仿，最后个别学生单独模仿，教师要认真聆听及时点拨纠正，时时检查学生阅读效果。语文朗读教学，教师要“教者有心，学者无意”，引导学生寻找符合文本朗读的情感和语气，帮助获得自主阅读的技巧和方法。跟着教师模仿朗读的语音、语调和情感，丰富学生朗读感悟。引导学生通过跟读单词、句子、对话或短文，模仿句子语调、连读等技巧。
引导学生放声朗读培养良好朗读习惯。有效朗读能提升学生阅读技巧和写作水平。通过倾听教师示范性朗读，帮助学生了解文章内容和朗读特点，准确把控朗读内容在语音、语调、情感、表达等方面的特色，掌握正确朗读的方法和要点，夯实朗读实践练习准备。教师范读要声情并茂，丰富的表情带给学生朗读美的享受。教师领读短语、对话时要整体领读，有效体现语句的整体感，抑扬顿挫间引导学生模仿跟读，要注意情感的微妙转换。引导学生大声朗读，有效吸引学生学习注意力，让学生口脑协调配合。语文朗读教学中，教师要引导学生采用不同方式开口朗读。让学生成为朗读主体，教师在聆听中调拨纠错，师生通过回忆纠错。
督促学生背诵培养学生良好语音语调。朗读和背诵是培养学生良好语音语调语感的唯一途径。语文学习要引导学生在理解基础上背诵。巧用联想增强记忆有效背诵，利用相似联想举一反三，提高记忆效率。
参考文献
[1]马光伟.小学语文互动智慧课堂教学初探[J].青海教育，2018（06）
[2]向素云.基于核心素養，构建小学语文智慧课堂[J].学周刊，2018（25）
关键词：小学语文;智慧课堂;策略途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0059-02
1.课前预习打造智慧语文课堂
课前预习是学习语文时的科学方法，更是一种良好的学习素养，教给学生科学有效的预习方法，达成最佳预习效果。
画段儿。预习课文前，先让学生用数字标出自然段，一篇课文有几个自然段构成。每个自然段有几句话构成，让学生每次提前预习标出自然段，把蓝色通道生字在课文中圈出来增加印象，再把蓝色通道生字组词。
画疑难处。学生在预习课文时把不懂或者不明白的地方圈出来，通过查字典或者问家长老师，学生自己再解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。引导把好词好句妙词佳句画出来，为学生的日后练笔积累丰富的素材资源。
要求学生熟记汉语拼音，能正确认读声母，韵母，声调和整体认读音节，书写声母，韵母和音节要正确。能够借助汉语拼音认识常用汉字，能准确写出常用生字。汉字书写基本笔画要准确，养成正确书写姿势，培养良好书写习惯。在阅读中主动积累词语。把阅读中的词语运用到生活和写作中。
教师要关注学生过程性学习，引导学生感受生活的精彩纷呈，激发学生生活激情。教给学生默读，在默读课文过程中提出问题。教会学生练习上下文释读课文，借助字典，词典和生活积累，摘抄课文优美词句和精彩句段。
2.关注学生课堂心理准备打造智慧语文课堂
打造智慧语文课堂，教师要关注学生课堂心理准备，要求学生组好课堂教学的思想和情感准备。
学生心理准备是学生课堂学习的催化剂。课堂学习过程是学生对知识和技能的内化过程。学生思想认识直接参与，准备充分学习就主动积极;准备不足必然影响学习效果。
情感准备是课堂教学的调节剂。教学情境能够诱发学生情感。课堂教学实施前，要让学生适时做好情感准备，课堂教学才能相得益彰。学生课堂行为受情感支配，情感准备必然影响行为结果。
感觉准备是课堂教学的添加剂。感觉准备决定着学生在课堂教学中的表现和学习效果。学生在学习过程中通过感知教材，开拓学习思路和方法，激活学生感觉准备。因此感觉准备十分必要。
3.增强常态意识打造智慧语文课堂
语文课堂教学要彰显教师的教育理念，既要提升课堂教学观赏性，又要教给学生知识和技能。要让课堂教学活动接近生活，凸显课堂教学实效。
要让语文课堂教学常态化，关注学生学习过程，促使学生的学习真实可行。学生的学习过程就是从不理解到理解，巧妙把学生的“差错”转化为教学资源，适时调控课堂教学节奏，让课堂教学有的放矢，教师教的轻松，学生学的愉悦。
常态教学更加需要智慧浇灌。常态化语文课堂教学犹如田间劳作，在平淡无奇中萌发诗情画意，孕育中生成课堂智慧。语文课堂教学要关注学生学习细节和过程学习，多赏识勤鼓励。引领学生激情参与语文学习，在常态教学中聆听“花开的声音”，互动交流碰撞出智慧和思维火花。
常态教学要追求简单与高效。语文课堂教学要精挑细选，常态语文教学要侧重学生成长，教师课前要研读教材准确把控课堂，做到“有所为，有所不为”，引领课堂成为学生精神成长的家园。
4.提高备课效率打造智慧语文课堂
要善于积累备课资源，除了纸质备课资源，网络备课资源更加重要，更要积累一些将已有优秀资源进行整合的备课资源，有效提高备课效率。这里分享几个好用的备课网站和资源获取方式。如中学学科网、百度文库等。
多看看别人的讲课视频。上课前多看看网络相关章节的讲课视频，非常精彩的视频要学会收集整理。如微博党http：//weibodang.cn/，硕鼠http：//www.flvcd.com/等。
学会整理备份自己的收藏。可将自己收集整理，或者自己编写的备课资料存在电脑硬盘上，或是借助网络云技术，将它们收藏到云盘或者云笔记上。如百度云盘、有道云笔记等。
5.巧妙激趣学生打造智慧语文课堂
口头作文。巧用课前5分钟进行学生口头作文展示训练，教师结合教学内容给出參考题目，引导学生思考后口头描述。经过课前口头作文训练，学生心境愉悦地参与课堂学习。
再现自己最辉煌的时刻。妙用课前三分钟，请每位同学“时光倒流”，梦回自己最成功和最辉煌时刻，向同学们描述那刻的心灵感受，师生共同分享愉快和自豪，有效迁移课堂学习。
保证课堂参与度。有效的课堂参与度保证着课堂知识的高效传达，这是提升学习效益和效率的途径。保证课堂参与度有效提升学生课堂感受，让课堂活跃而充满趣味性，搭建学生展示交流的平台，给予学生丰富的展示机会，帮助学生提升学习自信。
恰到好处的拓展故事引入。妙用课堂引入增加学生课堂学习兴趣。课堂引入故事要有教育意义，可切合课堂教学，也可绕开课堂教学内容。引入故事要充满情怀，可以将故事分段穿插在课堂教学中，激趣学生参与课堂。
给学生创建自由展示的舞台。在课前或课中抽出几分钟，搭建学生展示的舞台，让学生角色扮演，讲演小故事，给予学生锻炼的机会。巧用趣味性活动提升学生学习自信，有效增加学生课堂依赖度。
目标明确的提问。课堂提问要有质量，紧扣课堂教学内容为重点，做到目标明确。问题难易程度适中，学生在思考后要能回答，学生的回答才能促使学生更好自我展示。 6.运用情景教学出彩课堂精彩
研究吃透教材内涵，挖掘情景。教师研读教材过程中要设计培养学生课堂兴趣，充分挖掘教材文本蕴含的丰富情景内容。教学过程中重视创设故事教学情景，巧用学生角色表演呈现故事真实情景，丰富学生语言展示，激趣学生学习，教师引导学生课堂情景再现，让学生融入情景，在情景中深入角色，积极主动参与对话交流，在扮演中相互聆听和学习。
学习文本，组织学生创设优化情景。教师要善于用生动语言模仿和简单道具创设课堂情景，有效激活学生学习语文。课堂教学中巧用角色表演故事剧、配乐诗朗诵，讲演小童话等，帮助学生课文理解，通过情景呈现内容，结合有声真实语境促使学生身临其境学习。
运用媒体辅助教学，观摩表演情景。巧借媒体辅助教学，结合教学内容播放视频短片，拓展教学情景和模拟情境，强化学生文本理解和语言运用，调动学生感官充分感知，帮助学生在生活中正确运用语言交际。
运用肢体语言积极鼓励，唤醒情景。教师要善用魅力无限的肢体语言，恰如其分补充、配合和修饰课堂教学，通过表情、动作和声音等丰富文本情景呈现。
即兴创设活动引导学生参与，激活情景。语文课堂教学要创设出丰富的生活情景，结合文本内容激活课堂情景，调动学生激情参与，有效提升课堂教学效率。引导学生通过角色扮演深入游戏情景，丰富学生生活语言知识。
7.关注新课标下语文朗读教学出彩课堂
重视学生语文朗读教学。通过教师范读引导学生听清楚、听准确，再跟读和去模仿。学生跟读模仿时，先集体跟读模仿，再小组跟读模仿，最后个别学生单独模仿，教师要认真聆听及时点拨纠正，时时检查学生阅读效果。语文朗读教学，教师要“教者有心，学者无意”，引导学生寻找符合文本朗读的情感和语气，帮助获得自主阅读的技巧和方法。跟着教师模仿朗读的语音、语调和情感，丰富学生朗读感悟。引导学生通过跟读单词、句子、对话或短文，模仿句子语调、连读等技巧。
引导学生放声朗读培养良好朗读习惯。有效朗读能提升学生阅读技巧和写作水平。通过倾听教师示范性朗读，帮助学生了解文章内容和朗读特点，准确把控朗读内容在语音、语调、情感、表达等方面的特色，掌握正确朗读的方法和要点，夯实朗读实践练习准备。教师范读要声情并茂，丰富的表情带给学生朗读美的享受。教师领读短语、对话时要整体领读，有效体现语句的整体感，抑扬顿挫间引导学生模仿跟读，要注意情感的微妙转换。引导学生大声朗读，有效吸引学生学习注意力，让学生口脑协调配合。语文朗读教学中，教师要引导学生采用不同方式开口朗读。让学生成为朗读主体，教师在聆听中调拨纠错，师生通过回忆纠错。
督促学生背诵培养学生良好语音语调。朗读和背诵是培养学生良好语音语调语感的唯一途径。语文学习要引导学生在理解基础上背诵。巧用联想增强记忆有效背诵，利用相似联想举一反三，提高记忆效率。
参考文献
[1]马光伟.小学语文互动智慧课堂教学初探[J].青海教育，2018（06）
[2]向素云.基于核心素養，构建小学语文智慧课堂[J].学周刊，2018（25）