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2013级六个班，我从一年级一直带到五年级，带领同学们辛苦又快乐地走过这几年，让我颇感欣慰。这一届学生上课认真听讲，作业完成很棒，书写美观。总结我这几年的付出，我觉得我为孩子们搭建了一座通向英语的桥。我就怎样成功引导他们乐于学习英语谈几点体会。
一、积极的情感态度是英语学习成功的关键
学生的积极态度是在老师潜移默化的引导和激励性评价下形成的。如果老师都要讲课了，孩子还在翻找自己的物品，而不是书本，老师可以耐心地走过去，帮他翻到准确的页码。一次又一次，差不多三次，这个孩子就会改掉不知道该何时翻书的坏习惯。我通过这样一个细小的动作，纠正过许多对英语不感兴趣的孩子。让他们不再对老师感到畏惧，跟着老师和大部分同学的节奏读书。第二个细小的动作就是，帮助英语基础薄弱的同学指着该读的句子开口，这些都是低年龄段孩子必须得到的关爱。通常，我让一个学习好的孩子帮我播放教学视频，我巡视全班。有孩子指不准，不开口读书，我就轻轻地拿起他的小手，帮助他指着相应的地方，并且蹲下来跟他一起读几句或一段，看着他手指速度能跟上录音了，再帮助下一位同学。这样一圈下来，全班的孩子注意力都集中在读书上。孩子们对老师的好感油然而生，好好学习的劲头更足了。因此，方法固然重要，但是老师拥有耐心和爱心更重要。要静待花开，不要急于求成。夜间要常反思每日所作所为，有无粗暴对待学生？有无思虑不周，暗伤孩子？其实，老师对孩子的错误默默地纠正就是一种激励。他的错只有老师知道，别的孩子不知道。这极大地保护了孩子的自尊心，增强了他的自信心。
有时，老师过多表扬小部分优生，就会挫伤大部分一般生的积极性。因此，我大张旗鼓表扬的一般都是某个小组获胜，表扬含有优生的那一组。这样，就可以兼顾所有同学的情感。总之，激励性评价重在把握一个度，一个各方均易接受的度。
二、 打造精品课程，采用多种教学方法，激发学生兴趣
1.让学生在真实的语境中感知、学习和运用语言。
在学习语言项目时，教师通过做动作，用实物表演，让学生感知新语言存在的情景与语境，并在其中呈现词组和句子，接着分步骤巩固，最后回归课文。学生在真实的语境中学习和运用语言，从而促使其综合语言运用能力的形成。可通过诸如“猜一猜”“Flash·动画”“精美图片”“游戏”等活动，让学生沉浸在英语的氛围中，感受英语语言的美，促使他们积极投入到英语学习中。
2. 注重课堂活动贴近学生的真实生活。
学生喜欢参与贴近他们生活的活动。努力把教材内容活化为生动活泼的语言教材，把文字转化为声情并茂的语言活动。
3. 充分利用晨读时间，培养
语感。
读和说都是语言技能，两者相辅相成。读多了，就有了语感，就能脱口而出地“说”。而且我们也充分认识到一天之计在于晨，珍惜记忆的最佳时间。因此上好早读课，能使每一个学生体会到英语作为国际通用语的流畅之美。
4. 开辟“英语角”，营造轻松练说氛围。
“英语角”是一个可以让你畅所欲言的地方，但要求是必须用英语表达。一定的要求迫使学生必须事先认真准备要说的话题。准备的过程即是一个前进的过程，在学生自由交流、表达的过程中，教师可加强巡回指导，使学生的口语表达质量更高。同时创设班级英语角，把学生的优秀作品和英语谚语、习语或英语小知识展示在里面，给学生学习英语创造一个更好的环境。
5. 每周谜语竞猜活动。
每周一在教导处门前的小黑板写本周英语谜语，学生把谜底写在纸条上，附上班级姓名，放入教导处窗台上的“英语幸运竞猜”箱中。周四下午开箱统计，将猜对的名单整理，下周一邀请在每周英语活动中表现突出的学生抽奖，即两名“英语竞猜幸运星”，并颁发奖品。采用猜单词活动，调动学生思考、调动孩子们的想象力。
6. 运用动感教学（TPR），各种游戏穿插于教学中。
提升学生学习兴趣。比如每一节课我都要给各小组画好评比树，看谁最先爬上去，爬不上去的小组会掉进河里或者动物嘴里。哪个小组纪律不好就要下降一格。这个活动可以激发小组团结和保持纪律。
7. 老师数数。
one，学生闭眼。
two学生转头，three学生转回头并抢答单词或读句子。这也是一种调动孩子们积极性和抢答的敏捷性的一种方法。
8. 单词接龙。
老师说一个单词，学生可用单词尾字母为下一个单词的首字母。例如：banana—apple—egg—
gift—tomato ... 此舉可以复习学过的很多单词。让学生去思考去搜索已有的单词。
9. 运用儿歌教学，一定要配上手势，如果不方便配手势，那也一定要让孩子们拍手打节奏。比如，一年有四季，一周七天等都可以编成儿歌让学生朗朗上口。
10. 运用肢体语言，例如我在外面学过拉丁舞，我就将拉丁舞里面练功部分让学生做。
每次找不同的人给他们数数（用英语）。全班一起锻炼，也可以自己边锻炼边数数。这些舞蹈动作也可以教孩子们方位介词，上下左右前后，靠近等等。
11. 运用单词引导孩子们编故事。
例如，四年级下册第九单元语音学习部分有这样几个单词corn， horse， store， floor， box， dog，door，
clock。为了让孩子们练习口语表达。我把它们编成故事：One day，a dog and a horse go to the store.They want to buy something. But，the door is closed. They knocked the door .“Dong—Dong—Dong”.
Oh，nobody！Uncle Booky，where are you？
没有人，uncle booky呢？他们就到处找找看，结果发现了地上有一个盒子，用脚踢一踢，盒子没问题，打开一看，有一只玉米在里面，是谁丢了这个盒子在门外？uncle是不是遇害了？我故意制造神秘的气氛，让孩子们去思考，去运用句子，创造句子。
12. 利用现代教育科技提高孩子们口语交际能力。
本学年我引入了伴读网、盒子鱼、一起做作业等网络作业网。给学生布置家庭作业，做到及时检查作业，并做好回馈，鼓励孩子们继续努力学习。
总之，方法是靠老师日积月累总结出来的精华，也是不断改进、不断学习提炼的精粹。要靠老师在平时工作中多留心，多动脑筋。并有意识地加以引用，加以改造。并且要及时运用，不时地变换花样。
三、做好个案分析
光有教学方法还只是一个全面撒网的大政方针，要具体到孩子们提高口语交际的兴趣方面，还需要老师耐心细致地针对个别学生细心关爱。我运用个案分析法对一些特殊孩子进行了家庭背景摸底调查。对其进行了特别辅导与静待花开的耐心等待。例如，四年级一班有这样一个女孩子雪，一年级起就没见她说过一句话。不要说英语，就是汉语她都不会说。她文文静静的，上课老是走神。刚开始我对她凶了几次。我发现她除了睁着一双惊恐的眼睛，什么也不会做，不会说，我拿她没有办法。我研究她眼睛里的东西，绝对是清亮的，有想法的，只是怕，怕老师。以后我就学她，用很小的声音对她说话，只有她跟我能听见。我跟她嘀咕完了以后，我表扬她，我说她在大声读书、在回答问题。同学们都很惊奇。再后来，有一天我突然听到她在用很大的声音跟读课文。我激动不已。我问同学们你们听到没有，同学们说听到了。就这样这个孩子从此爱上了英语。上课再也不羞怯了。
循循善诱。英语老师帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。例如，在四年级有这么一个女同学小慧，她在读一年级的时候，说话结结巴巴，声音很粗，偶尔还流着鼻涕。头发有点乱糟糟的。但有时候又别着一个花夹子。上课很爱回答问题，举手后却不知道该怎么回答，不会读英语课文。同学们最爱看她的笑话，大家善意地乐呵乐呵。有一次，我都有点生气。你答不了就不要举手啊。我快步走过去，想要给她指一指答案，并且训斥她一顿。拿起她的书，我惊奇地发现，她的书上密密麻麻地写着英语翻译。往后面一翻，发现整本书几乎都做了笔记。我问：“谁叫你这么做的？”她说，“我自己听点读机写下的。”多好的孩子啊！我差一点洪水般冲毁她建造的英语殿堂。那是她的殿堂，她美好的英语家园。而她答不了仅仅因为还没有入门而已。毕竟她才一年级啊。我立即把她的书通过多媒体放给全班同学看。我说了很多动情的、鼓励的、表扬的话，其中有一句就是：你是我的乖乖。秦老师永远都喜欢你。
在以后的每一节课，小慧更加努力学习了。虽然她的语文、数学都不怎么出色，但是她的英语发音却是越来越好，她越來越自信。每天下课都主动到我这里来读课文。其实她还是记性不太好，几乎很难记住一句话。但是她就要来读一读。我总鼓励说，“有进步，加油。不错。就这样。”这个小慧还真的明显进步了。同学们再也不会嘲笑她了。她大胆举手发言，并与同学们进行英语口语交流。有一次她偷偷放了一个苹果在我的桌位上。我叫她留着自己吃。她说，“我是老师的乖乖，我要给老师吃。”
这个小慧经过不断努力，终于在上学期期末考出了100分的好成绩。这个分数全年级仅有19人获得。她让我相信，每一个孩子，只要对该门功课有兴趣，就一定能学好。这个兴趣有可能来自遗传、来自家庭、来自社会，如果暂时没有引起他的兴趣，那就需要老师去培养、去发现、去引导。教育其实要先培育后教学，学生良好的习惯和品性养成了，教学就会顺理成章。
（作者单位：成都市武侯实验中学附属小学）
一、积极的情感态度是英语学习成功的关键
学生的积极态度是在老师潜移默化的引导和激励性评价下形成的。如果老师都要讲课了，孩子还在翻找自己的物品，而不是书本，老师可以耐心地走过去，帮他翻到准确的页码。一次又一次，差不多三次，这个孩子就会改掉不知道该何时翻书的坏习惯。我通过这样一个细小的动作，纠正过许多对英语不感兴趣的孩子。让他们不再对老师感到畏惧，跟着老师和大部分同学的节奏读书。第二个细小的动作就是，帮助英语基础薄弱的同学指着该读的句子开口，这些都是低年龄段孩子必须得到的关爱。通常，我让一个学习好的孩子帮我播放教学视频，我巡视全班。有孩子指不准，不开口读书，我就轻轻地拿起他的小手，帮助他指着相应的地方，并且蹲下来跟他一起读几句或一段，看着他手指速度能跟上录音了，再帮助下一位同学。这样一圈下来，全班的孩子注意力都集中在读书上。孩子们对老师的好感油然而生，好好学习的劲头更足了。因此，方法固然重要，但是老师拥有耐心和爱心更重要。要静待花开，不要急于求成。夜间要常反思每日所作所为，有无粗暴对待学生？有无思虑不周，暗伤孩子？其实，老师对孩子的错误默默地纠正就是一种激励。他的错只有老师知道，别的孩子不知道。这极大地保护了孩子的自尊心，增强了他的自信心。
有时，老师过多表扬小部分优生，就会挫伤大部分一般生的积极性。因此，我大张旗鼓表扬的一般都是某个小组获胜，表扬含有优生的那一组。这样，就可以兼顾所有同学的情感。总之，激励性评价重在把握一个度，一个各方均易接受的度。
二、 打造精品课程，采用多种教学方法，激发学生兴趣
1.让学生在真实的语境中感知、学习和运用语言。
在学习语言项目时，教师通过做动作，用实物表演，让学生感知新语言存在的情景与语境，并在其中呈现词组和句子，接着分步骤巩固，最后回归课文。学生在真实的语境中学习和运用语言，从而促使其综合语言运用能力的形成。可通过诸如“猜一猜”“Flash·动画”“精美图片”“游戏”等活动，让学生沉浸在英语的氛围中，感受英语语言的美，促使他们积极投入到英语学习中。
2. 注重课堂活动贴近学生的真实生活。
学生喜欢参与贴近他们生活的活动。努力把教材内容活化为生动活泼的语言教材，把文字转化为声情并茂的语言活动。
3. 充分利用晨读时间，培养
语感。
读和说都是语言技能，两者相辅相成。读多了，就有了语感，就能脱口而出地“说”。而且我们也充分认识到一天之计在于晨，珍惜记忆的最佳时间。因此上好早读课，能使每一个学生体会到英语作为国际通用语的流畅之美。
4. 开辟“英语角”，营造轻松练说氛围。
“英语角”是一个可以让你畅所欲言的地方，但要求是必须用英语表达。一定的要求迫使学生必须事先认真准备要说的话题。准备的过程即是一个前进的过程，在学生自由交流、表达的过程中，教师可加强巡回指导，使学生的口语表达质量更高。同时创设班级英语角，把学生的优秀作品和英语谚语、习语或英语小知识展示在里面，给学生学习英语创造一个更好的环境。
5. 每周谜语竞猜活动。
每周一在教导处门前的小黑板写本周英语谜语，学生把谜底写在纸条上，附上班级姓名，放入教导处窗台上的“英语幸运竞猜”箱中。周四下午开箱统计，将猜对的名单整理，下周一邀请在每周英语活动中表现突出的学生抽奖，即两名“英语竞猜幸运星”，并颁发奖品。采用猜单词活动，调动学生思考、调动孩子们的想象力。
6. 运用动感教学（TPR），各种游戏穿插于教学中。
提升学生学习兴趣。比如每一节课我都要给各小组画好评比树，看谁最先爬上去，爬不上去的小组会掉进河里或者动物嘴里。哪个小组纪律不好就要下降一格。这个活动可以激发小组团结和保持纪律。
7. 老师数数。
one，学生闭眼。
two学生转头，three学生转回头并抢答单词或读句子。这也是一种调动孩子们积极性和抢答的敏捷性的一种方法。
8. 单词接龙。
老师说一个单词，学生可用单词尾字母为下一个单词的首字母。例如：banana—apple—egg—
gift—tomato ... 此舉可以复习学过的很多单词。让学生去思考去搜索已有的单词。
9. 运用儿歌教学，一定要配上手势，如果不方便配手势，那也一定要让孩子们拍手打节奏。比如，一年有四季，一周七天等都可以编成儿歌让学生朗朗上口。
10. 运用肢体语言，例如我在外面学过拉丁舞，我就将拉丁舞里面练功部分让学生做。
每次找不同的人给他们数数（用英语）。全班一起锻炼，也可以自己边锻炼边数数。这些舞蹈动作也可以教孩子们方位介词，上下左右前后，靠近等等。
11. 运用单词引导孩子们编故事。
例如，四年级下册第九单元语音学习部分有这样几个单词corn， horse， store， floor， box， dog，door，
clock。为了让孩子们练习口语表达。我把它们编成故事：One day，a dog and a horse go to the store.They want to buy something. But，the door is closed. They knocked the door .“Dong—Dong—Dong”.
Oh，nobody！Uncle Booky，where are you？
没有人，uncle booky呢？他们就到处找找看，结果发现了地上有一个盒子，用脚踢一踢，盒子没问题，打开一看，有一只玉米在里面，是谁丢了这个盒子在门外？uncle是不是遇害了？我故意制造神秘的气氛，让孩子们去思考，去运用句子，创造句子。
12. 利用现代教育科技提高孩子们口语交际能力。
本学年我引入了伴读网、盒子鱼、一起做作业等网络作业网。给学生布置家庭作业，做到及时检查作业，并做好回馈，鼓励孩子们继续努力学习。
总之，方法是靠老师日积月累总结出来的精华，也是不断改进、不断学习提炼的精粹。要靠老师在平时工作中多留心，多动脑筋。并有意识地加以引用，加以改造。并且要及时运用，不时地变换花样。
三、做好个案分析
光有教学方法还只是一个全面撒网的大政方针，要具体到孩子们提高口语交际的兴趣方面，还需要老师耐心细致地针对个别学生细心关爱。我运用个案分析法对一些特殊孩子进行了家庭背景摸底调查。对其进行了特别辅导与静待花开的耐心等待。例如，四年级一班有这样一个女孩子雪，一年级起就没见她说过一句话。不要说英语，就是汉语她都不会说。她文文静静的，上课老是走神。刚开始我对她凶了几次。我发现她除了睁着一双惊恐的眼睛，什么也不会做，不会说，我拿她没有办法。我研究她眼睛里的东西，绝对是清亮的，有想法的，只是怕，怕老师。以后我就学她，用很小的声音对她说话，只有她跟我能听见。我跟她嘀咕完了以后，我表扬她，我说她在大声读书、在回答问题。同学们都很惊奇。再后来，有一天我突然听到她在用很大的声音跟读课文。我激动不已。我问同学们你们听到没有，同学们说听到了。就这样这个孩子从此爱上了英语。上课再也不羞怯了。
循循善诱。英语老师帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。例如，在四年级有这么一个女同学小慧，她在读一年级的时候，说话结结巴巴，声音很粗，偶尔还流着鼻涕。头发有点乱糟糟的。但有时候又别着一个花夹子。上课很爱回答问题，举手后却不知道该怎么回答，不会读英语课文。同学们最爱看她的笑话，大家善意地乐呵乐呵。有一次，我都有点生气。你答不了就不要举手啊。我快步走过去，想要给她指一指答案，并且训斥她一顿。拿起她的书，我惊奇地发现，她的书上密密麻麻地写着英语翻译。往后面一翻，发现整本书几乎都做了笔记。我问：“谁叫你这么做的？”她说，“我自己听点读机写下的。”多好的孩子啊！我差一点洪水般冲毁她建造的英语殿堂。那是她的殿堂，她美好的英语家园。而她答不了仅仅因为还没有入门而已。毕竟她才一年级啊。我立即把她的书通过多媒体放给全班同学看。我说了很多动情的、鼓励的、表扬的话，其中有一句就是：你是我的乖乖。秦老师永远都喜欢你。
在以后的每一节课，小慧更加努力学习了。虽然她的语文、数学都不怎么出色，但是她的英语发音却是越来越好，她越來越自信。每天下课都主动到我这里来读课文。其实她还是记性不太好，几乎很难记住一句话。但是她就要来读一读。我总鼓励说，“有进步，加油。不错。就这样。”这个小慧还真的明显进步了。同学们再也不会嘲笑她了。她大胆举手发言，并与同学们进行英语口语交流。有一次她偷偷放了一个苹果在我的桌位上。我叫她留着自己吃。她说，“我是老师的乖乖，我要给老师吃。”
这个小慧经过不断努力，终于在上学期期末考出了100分的好成绩。这个分数全年级仅有19人获得。她让我相信，每一个孩子，只要对该门功课有兴趣，就一定能学好。这个兴趣有可能来自遗传、来自家庭、来自社会，如果暂时没有引起他的兴趣，那就需要老师去培养、去发现、去引导。教育其实要先培育后教学，学生良好的习惯和品性养成了，教学就会顺理成章。
（作者单位：成都市武侯实验中学附属小学）