【摘要】问卷调查法是一种通过书面方式搜集信息、获取材料的调查方法，也被称为填表法或书面调查法。信息搜集人员将列有相关问题的征询表发放给调查者，并请求他们对有关问题做出回答或提出相关建议，由此获取需要的信息或材料。笔者采用问卷调查法，針对当前初中英语读写教学情况展开调查，并将相关信息和数据列出，希望有助于初中英语读写教学活动的开展。
　　【关键词】初中英语；读写课；教学现状；调查
　　一、调查初中英语读写教学情况的意义
　　英语作为在全球范围内使用最为广泛的语言，其重要性不言而喻，在社会的各个方面，英语都承担着重要的信息传递作用。随着经济全球化的深入推进，信息化的社会对英语的依赖也日益加强。在这一趋势下，包括我国在内的许多国家都将英语设为教育领域内不可或缺的重要科目。为了能够及时发现我校初中英语读写教学活动中存在的问题，并提出相应的可行方案，更为全面地掌握读写教学实际情况是极为必要的，如此才能切实针对学生的学习问题展开教学改进活动，否则只可能对学校教师形成错误引导。笔者通过采用课堂观察与访谈相结合的方法以及问卷调查法展开调查研究，即向我校初中学生与英语教师发放调查问卷，获取我校初中英语教学现状信息，并对学生的学习情况进行大致了解。不仅如此，笔者观察英语课堂教学，并随机对学生及教师进行访谈，全面了解英语读写教学常规、教学内容以及教学方法。
　　二、调查过程与调查方法
　　首先将英语教师设为调查人，在紧密结合英语课堂教学要素理论的基础上，设置调查问卷，将问卷划分为学生指导、教学设计和课程设计三个方面，并将问卷发放给校内的全体初中英语教师，随后收回所有问卷，整理信息。由于除教师外，学生也是教学活动的一个重要主体，因此也将学生设为调查人。并将300份问卷发放给校内初中学生，随后收回296份问卷，整理信息，探究当前英语读写课堂教学中存在的问题。
　　三、调查结果
　　1.课程设计方面。经过调查发现，学校为初中学生安排每周一次的英语阅读课堂教学。但每个班级英语教师为学生预留的自主阅读时间并不相同，预留阅读时间为8-15分钟的中学英语教师比例为66.7%，而预留阅读时间为15-20分钟的中学教师比例为16.7%。总体而言，初中英语教师给学生预留的自主阅读时间较充足。对于评优课，与写作课相比较，中学英语教师更加侧重组织阅读课进行评优。
　　2.教学设计方面。在初中英语阅读课堂教学上，英语教师通常采用讲解单词和语法、解读文章架构、学生复述等方法来引导学生分析阅读材料；在阅读形式方面，英语教师往往将阅读流程划分为Pre-reading， while-reading， post-reading三个阶段，并在此基础上组织学生展开阅读。
　　至于课外阅读方面，初中英语教师往往会组织学生开展每日阅读活动，要求学生阅读相关的英语材料，但除此之外，后续的以阅读为基础的学习活动并没有得到开展。英语教师只是有时会组织学生参加英语阅读竞赛等具有很强目的性的练习活动。
　　3.学生指导方面。在初中英语读写课堂教学上，英语教师通常将提高学生的阅读技能做为教学重点，并对此设计课堂任务，例如给学生布置快速阅读任务，并要求其在规定的时间范围内完成与此相关的练习，在这一过程中，教师往往会指导学生对文本进行整体性阅读，并在了解大致文意后进行分段阅读，且阅读次数通常不少于3次，使学生充分理解文章的结构和内容。在阅读过程中，教师将跳读、略读、找读等阅读技巧穿插在教学中，使学生领会阅读技巧的使用方法。
　　4.结果分析。经过调查，笔者发现词汇和语法依然是初中英语教师教学的重点，因此，与读写教学相比较，听说教学开展次数更多，而前者成为了初中英语教学的难点。我校英语教师已经对读写教学进行了实际的教学实践，但由于教师自身承担着繁杂的教学任务，批改作业、备课上课以及业务学习占用了教师大量时间，以致于其无法进一步探究如何完善读写教学，不能总结问题及有效方法。除此以处，学校在初中课堂设计方面忽视了教学衔接问题，导致初中英语教师无法及时了解其他课堂的教学方法、重点和策略，彼此之间不能相互了解和学习，这也导致了初中英语读写教学缺陷不能被及时发现。
　　参考文献：
　　[1]贾荣香.英语教学理论与实践探索[M].世界知识出版社，2011.7.
　　[2]国家教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.