改进学习方式,能否促进学生有效学习?答案是肯定的。农村长大的我看到水稻由过去下秧、栽插的艰辛到现在播种的便捷,这种生产方式变化,极大地解放了生产力。一粒种子,只要给它必备条件,就会坚强地生长。生产方式的改变,促进了有效生产、高效生产,那么学习方式的改进,只要得法,也一定会促进学生的有效学习。
　　改进学生的学习方式,使学生从单一、被动的学习方式向多样化、多元化的学习方式转变
　　《课标》提出:课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式……。学习方式较之于学习方法是更上位的东西,学习方式相对稳定,学习方法较为灵活。学习方式不仅包括学习方法及其关系,而且还涉及到学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。可以说,学习方法、手段、途径是学习方式的外在表现,学习态度、品质、精神是学习方式的内在表现。新课程强调学习方式的主动性(“我要学”)、独立性(我能学)、独特性(个体差异)、体验性(亲自感悟)和问题性(产生学习的根本原因),从而形成自主学习探究的能力。主要体现为自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。
　　“改进”是指批判地继承和发扬原有的学习方式,尤其要转变目前在课堂中存在的单一、被动的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新精神和实践能力。“改进学生的学习方式”是指使学生从单一、被动的学习方式向多样化、多元化的学习方式转变。使学生的学习过程不是被动地吸收课本上的现成结论,而是学生亲身体验,积极探索,参与丰富、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。
　　改进学习方式,促进学生有效学习的探索
　　1、创设情境,使学生主动学习。在小学数学课堂教学中,教师应尽可能创设出各种具有问题情境和故事情境的实践活动环节,让学生产生心境、意境,在心里有一种强烈的求知欲,为学生进行自主探索创造良好的条件。
　　(1)激发兴趣,使学生想学习。美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣。“因此,教师应以生为本,创设一个民生、和谐的学习环境,使学生敢于展示自我,勇于发挥个人的主观能动性,以积极的心理状态迎接各种学习的挑战。
　　(2)指导方法,使学生会参与。学生是具有独立意义的人,学习需要自己主动参与,所以,教师首先要指导学生大胆探求知识,自己观察、操作、思考、体验,从而使他们在学过的知识、经验基础之上主动地构建知识;然后引导能主动参与、积极探究知识和学会分析总结学习方法,从而带动全班同学主动参与。
　　(3)引导质疑,使学生乐于探究。培养学生质疑问难的能力很重要,但开始阶段不要太介意学生提问题的含金量,要保护学生提问题的积极性,以助学生形成问题意识。真正带着问题预习,怀着疑惑上课,留着新的问题课后实践,这样螺旋上升,创新精神和实践能力才能真正得到培养。
　　2、巧妙安排,使学生有效合作。随着课程改革不断深入,小组合作学习已成为课堂教学的基本形式之一。要想使学生有效合作必须做到以下两点:
　　(1)抓准合作的时机。首先合作应建立在学生的独立思考基础之上,其次合作学习不是随时可以插入的一个环节。应当选择在学生仅凭个人的知识经验不能对问题作出判断、推理时;应当选择在学生感到个人的力量单薄无法进行时;应当选择在学生已有了新的发现、好的感悟很想与人交流时……从学生的内在需要出发,才能使学生全身心地投入其中。
　　(2)提升合作的效能。进行合作学习的小组不能随意凑合,应该根据不同类型的学生组成异质组。进行合作前要让学生明确活动任务、要求,由组长根据组内成员的特质分工,责任到人。每次组内交流时,要让待进生先表达,其他人再补充。保证人人参与,个个有收获。
　　3、学生睿智反思,不断修补漏缺。目前的数学课堂需要我们引导每位学生及时地反省自己的行为、彰显知识盲点、然后进行针对性地修补漏缺。
　　(1)语言激励,使学生及时反思学习行为。教师对学生的学习行为的评价应用一些针对性强或具有启迪性的话语。
　　(2)行为上引领,使学生深刻反思学习结果。每节课教师可留1至2分钟让学生反思自己的收获和缺失;每次练习后可让学生反思自己的所误、所疑、所得 。
　　动手实践、自主探索与合作交流是相互联系、相互贯通地体现在教学活动始终,并不一定以单一的形式呈现。这些重要的学习方式,能让学生在主动的、互相启发的学习活动中获得知识与发展能力,逐步形成创新意识,实现学生素养的提高,促进学生有效学习。