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[摘要]新课改对广大数学教师提出了更高的要求和更严峻的挑战，我们必须要用新的教育教学理念审视传统的数学课堂教学。着重从转变课堂角色、营造课堂气氛、培养自主学习能力、提高创新能力等几个方面来改变数学教学方式，建立新型的、高效的数学课堂。
[关键词]课堂教学 自主 创新思维
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120036
作为一名数学教师，在数学课堂教学中不但要完成知识传授的教学任务，而且还要注重对学生能力、思想、个性品质等方面的培养。新课改的实施给广大数学教师提出了更高的要求，与此同时也给予了更严峻的挑战。在这种新形式下，我们要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，不但要完成基本的教学任务，更重要的是建立新型、高效的数学课堂。使学生不仅轻松自如地掌握课堂知识，更要提高数学思维能力。我从以下几个方面粗浅地谈一下自己的看法。
一、转变课堂角色
传统教学是以教师讲、学生听为主的满堂灌的教学模式，抑制了学生思维的发展，不利于学生学习能力的提高。新型数学课堂应该提倡民主教学，在课堂教学中学生才是课堂的主人，教师只是课堂的组织者，引导学生完成学习任务。著名教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生成为课堂的主宰者，既动口、动手又动脑，亲身参与课堂实践。数学课堂教学中应做到让学生明确学习目标，让学生学会自主学习，让学生探索交流，归纳得出新知，让学生独立完成练习，让学生尝试小结。在新课改的过程中，我尝试了以下策略，有效地实现了课堂中师生的角色转换，第一，学生先说话，教师后评价。第二，学生先实践，教师后指导。第三，学生当“教师”，教师当“助教”。第四，学生当“评委”，教师当“嘉宾”。
二、营造宽松的课堂气氛
数学是一门比较枯燥的学科，是很多学生学习中的老大难，因此教师应为学生营造一种宽松的课堂氛围。在教学实践中，我主要采取以下教学策略，第一，在课堂教学开始时，提出一个有关数学方面的搞笑问题，或是脑筋急转弯，或是领学生唱首欢快的歌来活跃气氛，或者猜谜语、讲笑话等等。这样，不仅让学生很快从课间的活动中进入学习状态，还集中了学生的注意力。第二，在教学过程中，鼓励学生多思考，多回答问题，发表不同见解，大胆质疑，从而发挥学生的潜能，激发学生的求知欲。根据学生喜好竞争的心理特征，教师可用“看谁做得又快又对”，“看谁能挑战成功”，“看谁的方法最好”等活动，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
三、培养学生的自主学习能力
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，我们不能一味地教学生知识，关键是教会他们学习知识的方法，在教学中培养和提高学生的自主学习能力是不容忽视的。在教学实践中主要从以下方面着手：第一，创设情景，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题，使学生愿意学。第二，教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢、自卑感较强，教师应尽量发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦，给他们成功的体验，强化和激励他们主动学习，使其在自主学习中不断地追寻这种体验，自主参与学习的动机也增加了。第三，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
四、提高学生的创新能力
培养学生的创造性思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。在培养学生创造性思维的过程中，要鼓励学生敢于想象，想象并不是幻想，而是依据客观事实，借助科学的力量去实现某种愿望或达到某种目的。我国有句古话叫“敢想敢做”，可见想也是思维。在教学实践中，第一，教师要热情鼓励学生的创新精神，允许学生大胆发言，允许学生出错，教师要以欣赏者的角色，用满腔的热情、赞扬的语气予以鼓励，当学生的创造性解法明显不对时，教师首先要肯定他的创新意识。第二，充分相信学生的创新潜能与意识。第三，提供有利于学生创新的机会，在课堂教学中，就应引导学生积极主动参与知识的形成过程，给学生提供创造的机会，使课堂教学成为培养学生创新能力的主阵地。第四，注重发散性思维的训练，很多数学问题都会一题多解、答案不唯一等，这是对发展发散性思维的训练。第五，重视非逻辑性思维的训练，加强以猜想、联想、类比、模拟、不完全归纳推理等主要方式的非逻辑思维训练。
通过上面的一些方法，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣，让他们将枯燥的数学知识演变得生动、有趣。总之，新课改背景下的新数学课堂不再是封闭的集中训练营，也不再是单纯的知识灌输传递，课堂上教师要让学生在指导下自主学习，与教师合作探究，使其思维得以飞扬，灵感得到激发，兴趣得到更大的满足，这样一定会建立起一个全新的数学课堂。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]课堂教学 自主 创新思维
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120036
作为一名数学教师，在数学课堂教学中不但要完成知识传授的教学任务，而且还要注重对学生能力、思想、个性品质等方面的培养。新课改的实施给广大数学教师提出了更高的要求，与此同时也给予了更严峻的挑战。在这种新形式下，我们要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，不但要完成基本的教学任务，更重要的是建立新型、高效的数学课堂。使学生不仅轻松自如地掌握课堂知识，更要提高数学思维能力。我从以下几个方面粗浅地谈一下自己的看法。
一、转变课堂角色
传统教学是以教师讲、学生听为主的满堂灌的教学模式，抑制了学生思维的发展，不利于学生学习能力的提高。新型数学课堂应该提倡民主教学，在课堂教学中学生才是课堂的主人，教师只是课堂的组织者，引导学生完成学习任务。著名教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生成为课堂的主宰者，既动口、动手又动脑，亲身参与课堂实践。数学课堂教学中应做到让学生明确学习目标，让学生学会自主学习，让学生探索交流，归纳得出新知，让学生独立完成练习，让学生尝试小结。在新课改的过程中，我尝试了以下策略，有效地实现了课堂中师生的角色转换，第一，学生先说话，教师后评价。第二，学生先实践，教师后指导。第三，学生当“教师”，教师当“助教”。第四，学生当“评委”，教师当“嘉宾”。
二、营造宽松的课堂气氛
数学是一门比较枯燥的学科，是很多学生学习中的老大难，因此教师应为学生营造一种宽松的课堂氛围。在教学实践中，我主要采取以下教学策略，第一，在课堂教学开始时，提出一个有关数学方面的搞笑问题，或是脑筋急转弯，或是领学生唱首欢快的歌来活跃气氛，或者猜谜语、讲笑话等等。这样，不仅让学生很快从课间的活动中进入学习状态，还集中了学生的注意力。第二，在教学过程中，鼓励学生多思考，多回答问题，发表不同见解，大胆质疑，从而发挥学生的潜能，激发学生的求知欲。根据学生喜好竞争的心理特征，教师可用“看谁做得又快又对”，“看谁能挑战成功”，“看谁的方法最好”等活动，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
三、培养学生的自主学习能力
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，我们不能一味地教学生知识，关键是教会他们学习知识的方法，在教学中培养和提高学生的自主学习能力是不容忽视的。在教学实践中主要从以下方面着手：第一，创设情景，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题，使学生愿意学。第二，教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢、自卑感较强，教师应尽量发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦，给他们成功的体验，强化和激励他们主动学习，使其在自主学习中不断地追寻这种体验，自主参与学习的动机也增加了。第三，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
四、提高学生的创新能力
培养学生的创造性思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。在培养学生创造性思维的过程中，要鼓励学生敢于想象，想象并不是幻想，而是依据客观事实，借助科学的力量去实现某种愿望或达到某种目的。我国有句古话叫“敢想敢做”，可见想也是思维。在教学实践中，第一，教师要热情鼓励学生的创新精神，允许学生大胆发言，允许学生出错，教师要以欣赏者的角色，用满腔的热情、赞扬的语气予以鼓励，当学生的创造性解法明显不对时，教师首先要肯定他的创新意识。第二，充分相信学生的创新潜能与意识。第三，提供有利于学生创新的机会，在课堂教学中，就应引导学生积极主动参与知识的形成过程，给学生提供创造的机会，使课堂教学成为培养学生创新能力的主阵地。第四，注重发散性思维的训练，很多数学问题都会一题多解、答案不唯一等，这是对发展发散性思维的训练。第五，重视非逻辑性思维的训练，加强以猜想、联想、类比、模拟、不完全归纳推理等主要方式的非逻辑思维训练。
通过上面的一些方法，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣，让他们将枯燥的数学知识演变得生动、有趣。总之，新课改背景下的新数学课堂不再是封闭的集中训练营，也不再是单纯的知识灌输传递，课堂上教师要让学生在指导下自主学习，与教师合作探究，使其思维得以飞扬，灵感得到激发，兴趣得到更大的满足，这样一定会建立起一个全新的数学课堂。
（责任编辑 黄 晓）