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摘 要： 培养孩子终身学习英语的能力，是每一个英语老师乃至每一个家长的梦想，作为教师，责无旁贷应为此做出积极的努力。我是这样操作的：一、注重培养学习英语兴趣的长效性。二、注重音标教学和实际运用的持久性。三、注重英语阅读训练操作方法的科学性。四、注重学生Talk Show 的长期性。五、注重学生书面表达的渐进性。
关键词： 兴趣；长效；音标；阅读；英语；终身能力
培养孩子终身学习英语的能力，是每一个英语老师乃至每一个家长的梦想！做为一位英语教师，责无旁贷应为此做出积极的努力。但是，在目前应试教育功利性的驱使下，我们整天在忙着教学生单词，忙着讲解教材词组的用法，不厌其烦地给学生灌输着必考的语法知识，这种“老师教得累，学生学得烦”的现象在我们身边越来越严重。通过我多年中途接手教九年级英语课的实践，我发现很多学生到九年级已经完全放弃了对英语的学习，对提高英语科成绩失去了兴趣，造成很多教师对此都扼腕叹息但却又苦于无回天之力。对比自己在初中两个循环教学过程中的一些做法，我觉得如果我们能让学生从七年级开始养成良好的学习英语的习惯，初步形成一定的英语学习能力，就会有效防止到九年级时大面积落后生出现的状况，为学生终身学习英语奠定基础。我的做法是：
一、注重培养学习英语兴趣的长效性。
“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦道出了这个永恒的真理。在英语学习过程中，兴趣显得尤为重要。多年教毕业班使我发现到：到了九年级，经常会有部分学生，他（她）们其他科目成绩都很拔尖，但英语却是在及格线以下徘徊，甚至更糟糕，英语科的成绩一直是他们的老大难，他们上进心强、力挽狂澜，但是又痛苦无助，和他们这类人谈话不难发现，他们突出的问题就是因为对英语这一学科没什么兴趣。所以，我觉得教师在教学时，对自己的学生情况一定要充分了解，尽最大的努力利用各种教学方式来激发他们的学习兴趣，而不要让枯燥无味的课堂扼杀了学生学习英语的动力。教师可以多结合教学内容，设计一些可以突破教学重点和难点的活动，如：教师可以通过猜实物，单词接龙，简单语法口诀，脑筋急转弯，Whisper Game， 格言，短剧表演，唱英文歌曲，看英文短片等活动，坚持做到每个星期都有新的游戏或活动来吸引学生的眼球，这样做的效果是：让学生很期待上英语课，一到上英语课，学生就会充满好奇心，就能积极参与到学习活动中来，认真体验到英语学习的乐趣。个人多年的英语教学特别是毕业班的教学实践表明：学生只要喜欢上了英语，作为英语教师就有成功感，就为学生终身热爱英语打下坚实的基础。
二、注重音标教学和实际运用的持久性。
我发现，在学外研版初中英语这套教材时，很多学生一到八年级上学期，英语成绩就突然滑坡，有的甚至一发不可收拾，到了九年级只好无可奈何地责怪八年级的老师教得不好。其实大家都知道，这实际上是因为八年级教材新单词一下多了很多，靠拼字母记单词已经解决不了问题，在学习过程中，学生今天的单词还没解决好，明天又来了一大堆陌生的单词，根本应付不过来。
但学生如果能自己把新单词根据音标读出来，知道这个单词分几个音节，会根据读音来记单词，一切就好办多了。其实，对现在的初中学生来说，他们在小学阶段已经对英语这一语言学科有了全面的感知，所以，在七年级阶段教师可以在最初几个星期内放慢教学进度，在教学新单词的时候，教给学生发音规则，多以音标的方式教学生去认读单词，慢慢地，学生就在“认与读”的过程中掌握了音标。然后，教师在教学过程中每天都提醒学生去注意根据发音记单词，注意该音节由哪些字母构成。在学生基本掌握拼读方法后，教师就可以让学生自己试着拼读新单词了，这样操作的表象是：学生学习新单词的速度比教师教会他们要慢很多，很多老师担心长期这样下去会完成不了教学任务，很容易就放弃了这种做法。我们知道“授之以鱼不如授之以渔”，方法远比结果重要！所以，教师这时得注意提醒自己：要舍得花时间，坚持让学生通过音标自己去学新单词。俗话说“磨刀不误砍柴工”，这个“磨刀”的付出是绝对值得的。我多年的教学实践表明，常用“认音标读单词，按音节记单词”学英语的这把金钥匙，学生学习起来就会如鱼得水，自然培养了英语自主学习的能力。
三、注重英语阅读训练操作方法的科学性。
现在，阅读题在各市的中考试卷中都占有很大的比例，就拿佛山市中考题来说，纯阅读题占40分，完型填空题占10分，综合填空题占10分，加起来总共60分，占整份试卷总成绩（120分）的50%，可以说学生及不及格，这部分得分非常关键，所以，有经验的教师一般都会很注意培养学生的阅读能力：一方面课堂上会坚持阅读题型训练，另一方面会鼓励学生坚持课外阅读。通过抓好阅读，学生提高成绩比较快，也有这方面的实例，2008届的小彬，八年级升九年级时的英语成绩是63分，九年级上学期曾消沉一段时间，但是，适应了一段时间后，教会他打基础的同时，要求他坚持多做阅读，到了中后期成绩直线上升，到升高考试终可以拿108分，这个案例也给我很大的鼓舞，为我个人在阅读训练给力不少。但如何才能让学生在训练过程中收益最大，效果最好呢？以下几点作法或者会很有帮助：
1）愉快阅读法。我喜欢在上课期间，特别是做阅读题时播放萨克斯等轻音乐（音量尽量调低，以不干扰思维为宜），让学生轻轻松松地去阅读，长期坚持下来，学生就会把阅读当作一件很愉快的事情来完成，久而久之，他们喜欢上做阅读了，效果不错。
2）训练学生阅读的方式要开放。教师要避免每次阅读训练都只局限于那五道选择题的单一模式，形式要开放。如：教师可以布置学生从课堂内外找自己喜欢的文章，在课堂上让学生以朗读和谈论他喜欢的topic的方式呈现出来，这样，既训练了阅读，更深层次地引起了学生去思考，去归纳。
3）教师可以找一些很有时代气息和话题新颖的文章，在课堂上和学生一起阅读、探索和分享，操作方法可以是A：让学生在阅读之后选择自己喜欢的句子朗读出来；B：让学生把自己存在疑问的单词、短语和句子说出来，请求另外的同学帮助解决；C：让学生把自己对文章的感想用一个单词表达出来。这样的训练能更好地开拓学生思维，进一步培养了学生自主学习能力和终身阅读英语的能力。 四、注重学生Talk Show 的长期性。
语言是一个交际的工具，英语也是如此。因此，教师在课堂上应多给学生用英语表演、交流的机会，只要学生敢于张口，就是成功的第一步，加上教师适时的表扬、鼓励和肯定，学生就会体验到学英语的成就感，有利于培养学生终身学习英语的热情。教师在设计教学环节时，特别是现在的小组合作学习模式的课堂教学，更应该考虑如何给学生更多的机会去说英语，课堂上的独学、独学、群学、Free Talk，小组短剧表演等都是很好的学生展示机会。例如，我在教学有关询问价格问题的环节时，提前让学生布置了书店、水果店、服装店、文具店等购物场景，在学生基本掌握How much is this ruler？--It’s 5 yuan. It’s a little dear.等句型后，我就以给同学送生日礼物的话题，让学生在他们自己布置的购物场景里，分角色买卖东西，在预设的场景里自由自在、畅所欲言地练习英语，学生上完这节课后念念不忘那种身临其境体验的快乐，教学效果和课后延续的效果都非常好。另外，教师还可以坚持给学生一个话题或一篇文章，引发学生思考，然后给学生足够的时间和机会展示他们的idea，潜移默化中，学生就养成了开口说英语的习惯，自然就铺平了学习英语的阳光大道。当然，要达到这样的效果，教师和学生平时都要尽量在全英文课堂用语上达成共识，学生通过充分Talk Show，从而培养了终身学习英语的语感。
五、注重学生书面表达的渐进性。
在往年的中考改卷过程中，我也发现：有相当一部分学生在书面表达上动不了笔，得低分、甚至零分的学生大有人在。在平时的教学过程中，如果教师把的90字左右的书面表达任务直接扔给学生去写，大部分学生都会因此感到痛苦，练习效果自然不好，所以教师不能急于求成，要适当降低起点，遵循从短语、句式开始，再到组句成文的渐进原则。教师在设计写作训练课时，应对照小学三年级语文老师训练我们写文章的方式，针对中等层面，从最落后学生基础起步，给出必要的短语，鼓励学生用基本的句型去完成单句的表达。在学生完全掌握了单句的表达后，再给一定的语境，提醒学生注意时态、人称去完成写作练习。虽然这样的操作过程比较烦琐，但它是一种“心中有学生”的训练，是真正有效的训练，学生才能逐步完成写作练习，从而获得成就感。学生在成功的完成写作任务时，自然就培养了学习的信心，具备了英语终身学习的前进动力。
还是那句老话“教学有法，但教无定法”，在如何更好地进行英语学习策略指导方面，未涉及的还有很多。在此，拙作仅作抛砖引玉之用。教师在平时的教学过程中如果能注意做到这几点，再以精讲多练的原则去进行教学设计，坚持以学生为本，学生就是最大的受益者，潜移默化中自然就培养了英语终身学习的能力。
关键词： 兴趣；长效；音标；阅读；英语；终身能力
培养孩子终身学习英语的能力，是每一个英语老师乃至每一个家长的梦想！做为一位英语教师，责无旁贷应为此做出积极的努力。但是，在目前应试教育功利性的驱使下，我们整天在忙着教学生单词，忙着讲解教材词组的用法，不厌其烦地给学生灌输着必考的语法知识，这种“老师教得累，学生学得烦”的现象在我们身边越来越严重。通过我多年中途接手教九年级英语课的实践，我发现很多学生到九年级已经完全放弃了对英语的学习，对提高英语科成绩失去了兴趣，造成很多教师对此都扼腕叹息但却又苦于无回天之力。对比自己在初中两个循环教学过程中的一些做法，我觉得如果我们能让学生从七年级开始养成良好的学习英语的习惯，初步形成一定的英语学习能力，就会有效防止到九年级时大面积落后生出现的状况，为学生终身学习英语奠定基础。我的做法是：
一、注重培养学习英语兴趣的长效性。
“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦道出了这个永恒的真理。在英语学习过程中，兴趣显得尤为重要。多年教毕业班使我发现到：到了九年级，经常会有部分学生，他（她）们其他科目成绩都很拔尖，但英语却是在及格线以下徘徊，甚至更糟糕，英语科的成绩一直是他们的老大难，他们上进心强、力挽狂澜，但是又痛苦无助，和他们这类人谈话不难发现，他们突出的问题就是因为对英语这一学科没什么兴趣。所以，我觉得教师在教学时，对自己的学生情况一定要充分了解，尽最大的努力利用各种教学方式来激发他们的学习兴趣，而不要让枯燥无味的课堂扼杀了学生学习英语的动力。教师可以多结合教学内容，设计一些可以突破教学重点和难点的活动，如：教师可以通过猜实物，单词接龙，简单语法口诀，脑筋急转弯，Whisper Game， 格言，短剧表演，唱英文歌曲，看英文短片等活动，坚持做到每个星期都有新的游戏或活动来吸引学生的眼球，这样做的效果是：让学生很期待上英语课，一到上英语课，学生就会充满好奇心，就能积极参与到学习活动中来，认真体验到英语学习的乐趣。个人多年的英语教学特别是毕业班的教学实践表明：学生只要喜欢上了英语，作为英语教师就有成功感，就为学生终身热爱英语打下坚实的基础。
二、注重音标教学和实际运用的持久性。
我发现，在学外研版初中英语这套教材时，很多学生一到八年级上学期，英语成绩就突然滑坡，有的甚至一发不可收拾，到了九年级只好无可奈何地责怪八年级的老师教得不好。其实大家都知道，这实际上是因为八年级教材新单词一下多了很多，靠拼字母记单词已经解决不了问题，在学习过程中，学生今天的单词还没解决好，明天又来了一大堆陌生的单词，根本应付不过来。
但学生如果能自己把新单词根据音标读出来，知道这个单词分几个音节，会根据读音来记单词，一切就好办多了。其实，对现在的初中学生来说，他们在小学阶段已经对英语这一语言学科有了全面的感知，所以，在七年级阶段教师可以在最初几个星期内放慢教学进度，在教学新单词的时候，教给学生发音规则，多以音标的方式教学生去认读单词，慢慢地，学生就在“认与读”的过程中掌握了音标。然后，教师在教学过程中每天都提醒学生去注意根据发音记单词，注意该音节由哪些字母构成。在学生基本掌握拼读方法后，教师就可以让学生自己试着拼读新单词了，这样操作的表象是：学生学习新单词的速度比教师教会他们要慢很多，很多老师担心长期这样下去会完成不了教学任务，很容易就放弃了这种做法。我们知道“授之以鱼不如授之以渔”，方法远比结果重要！所以，教师这时得注意提醒自己：要舍得花时间，坚持让学生通过音标自己去学新单词。俗话说“磨刀不误砍柴工”，这个“磨刀”的付出是绝对值得的。我多年的教学实践表明，常用“认音标读单词，按音节记单词”学英语的这把金钥匙，学生学习起来就会如鱼得水，自然培养了英语自主学习的能力。
三、注重英语阅读训练操作方法的科学性。
现在，阅读题在各市的中考试卷中都占有很大的比例，就拿佛山市中考题来说，纯阅读题占40分，完型填空题占10分，综合填空题占10分，加起来总共60分，占整份试卷总成绩（120分）的50%，可以说学生及不及格，这部分得分非常关键，所以，有经验的教师一般都会很注意培养学生的阅读能力：一方面课堂上会坚持阅读题型训练，另一方面会鼓励学生坚持课外阅读。通过抓好阅读，学生提高成绩比较快，也有这方面的实例，2008届的小彬，八年级升九年级时的英语成绩是63分，九年级上学期曾消沉一段时间，但是，适应了一段时间后，教会他打基础的同时，要求他坚持多做阅读，到了中后期成绩直线上升，到升高考试终可以拿108分，这个案例也给我很大的鼓舞，为我个人在阅读训练给力不少。但如何才能让学生在训练过程中收益最大，效果最好呢？以下几点作法或者会很有帮助：
1）愉快阅读法。我喜欢在上课期间，特别是做阅读题时播放萨克斯等轻音乐（音量尽量调低，以不干扰思维为宜），让学生轻轻松松地去阅读，长期坚持下来，学生就会把阅读当作一件很愉快的事情来完成，久而久之，他们喜欢上做阅读了，效果不错。
2）训练学生阅读的方式要开放。教师要避免每次阅读训练都只局限于那五道选择题的单一模式，形式要开放。如：教师可以布置学生从课堂内外找自己喜欢的文章，在课堂上让学生以朗读和谈论他喜欢的topic的方式呈现出来，这样，既训练了阅读，更深层次地引起了学生去思考，去归纳。
3）教师可以找一些很有时代气息和话题新颖的文章，在课堂上和学生一起阅读、探索和分享，操作方法可以是A：让学生在阅读之后选择自己喜欢的句子朗读出来；B：让学生把自己存在疑问的单词、短语和句子说出来，请求另外的同学帮助解决；C：让学生把自己对文章的感想用一个单词表达出来。这样的训练能更好地开拓学生思维，进一步培养了学生自主学习能力和终身阅读英语的能力。 四、注重学生Talk Show 的长期性。
语言是一个交际的工具，英语也是如此。因此，教师在课堂上应多给学生用英语表演、交流的机会，只要学生敢于张口，就是成功的第一步，加上教师适时的表扬、鼓励和肯定，学生就会体验到学英语的成就感，有利于培养学生终身学习英语的热情。教师在设计教学环节时，特别是现在的小组合作学习模式的课堂教学，更应该考虑如何给学生更多的机会去说英语，课堂上的独学、独学、群学、Free Talk，小组短剧表演等都是很好的学生展示机会。例如，我在教学有关询问价格问题的环节时，提前让学生布置了书店、水果店、服装店、文具店等购物场景，在学生基本掌握How much is this ruler？--It’s 5 yuan. It’s a little dear.等句型后，我就以给同学送生日礼物的话题，让学生在他们自己布置的购物场景里，分角色买卖东西，在预设的场景里自由自在、畅所欲言地练习英语，学生上完这节课后念念不忘那种身临其境体验的快乐，教学效果和课后延续的效果都非常好。另外，教师还可以坚持给学生一个话题或一篇文章，引发学生思考，然后给学生足够的时间和机会展示他们的idea，潜移默化中，学生就养成了开口说英语的习惯，自然就铺平了学习英语的阳光大道。当然，要达到这样的效果，教师和学生平时都要尽量在全英文课堂用语上达成共识，学生通过充分Talk Show，从而培养了终身学习英语的语感。
五、注重学生书面表达的渐进性。
在往年的中考改卷过程中，我也发现：有相当一部分学生在书面表达上动不了笔，得低分、甚至零分的学生大有人在。在平时的教学过程中，如果教师把的90字左右的书面表达任务直接扔给学生去写，大部分学生都会因此感到痛苦，练习效果自然不好，所以教师不能急于求成，要适当降低起点，遵循从短语、句式开始，再到组句成文的渐进原则。教师在设计写作训练课时，应对照小学三年级语文老师训练我们写文章的方式，针对中等层面，从最落后学生基础起步，给出必要的短语，鼓励学生用基本的句型去完成单句的表达。在学生完全掌握了单句的表达后，再给一定的语境，提醒学生注意时态、人称去完成写作练习。虽然这样的操作过程比较烦琐，但它是一种“心中有学生”的训练，是真正有效的训练，学生才能逐步完成写作练习，从而获得成就感。学生在成功的完成写作任务时，自然就培养了学习的信心，具备了英语终身学习的前进动力。
还是那句老话“教学有法，但教无定法”，在如何更好地进行英语学习策略指导方面，未涉及的还有很多。在此，拙作仅作抛砖引玉之用。教师在平时的教学过程中如果能注意做到这几点，再以精讲多练的原则去进行教学设计，坚持以学生为本，学生就是最大的受益者，潜移默化中自然就培养了英语终身学习的能力。