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摘 要 在传统教学模式的影响下，教师在教学过程中往往使用填鸭式教学的方式，对学生一视同仁。希望能够在课堂教学中为学生讲授更多的知识，但这样的教学方法，容易使学生产生学习疲劳。如何提高教学的有效性，是当前初中历史课堂教学主要研究的课题。本文通过研究当前初中历史课堂教学方法，指出当前教学法的不足点，提出教学方法的改进策略，力求提高初中历史课堂教学的有效性。
关键词 初中历史;教学有效性;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0074-01
對于学生来说课堂是学生主要获得知识的地方。但课堂教学应当是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。但在传统教学模式的影响下，课堂教学已经变成了单向传授的形式。教师单纯地将大量的知识点直接传授给学生，学生只能够通过传统的记忆模式来记忆知识点，这样会使学生无法提高学习兴趣。如何利用好课堂时间，在有限的时间内提高教学有效性，是当前历史课堂的主要问题。
一、打破传统教学思维，改进教学观念
良好的历史教学的根本是教师的教学行为，在初中教学阶段，历史课程知识点繁多，要求学生背诵的地方较多。学生普遍认为学习历史就是在讲故事，但其实历史的最主要功能是以史为鉴，要让学生能够通过历史来反省现在。只有当学生能够真正认识到历史课程的作用，才能够真正改变学生的学习行为。所以对于教师而言应当首先打破传统教学思维，改进教学观念。以学生的学习兴趣和积极性为出发点，只有学生有了学习动力那么才能够真正跟着教师进入到历史课程的学习过程中，从而教师教得轻松，学生学得轻松，提高课堂教学有效性。
二、优化教学设计，增强教学趣味
在初中的教学过程中，教师的角色定位应当是教学的设计者，而并不应该直接按照课本，来照本宣科画知识点，学生的知识来源于课本，但应当远远超过课本。所以在历史课程教学过程中应当采用多方面的教学素材，通过良好的交流能够满足学生对于历史知识点的需求。如在教学过程中，教师可以根据课本中的教学内容上网查找，相关背景或视频影像资料。在教学过程中为学生播放，将文字性的历史转变为视频刺激学生的视觉、听觉，从而提高学生对于课本知识点的认知。
教师在进行教学设计的同时，应当增强教学趣味性。兴趣是学生最好的老师，也是初中学生学习的唯一动力源泉。在传统教学模式中，教师与学生往往属于上下级关系。学生对课堂没有参与感，则无法提高学习兴趣。所以作为初中历史教师，应当转变教学思维，注重历史课堂教学的有利因素。利用开创思维问题、辩论赛、游戏教学等方式来提高教学的趣味性。强化教师与学生之间的互动，能够为课堂营造一种良好的教学气氛。这样才能够更有效地提高学生对于历史的认知，从而提高历史课堂的教学有效性。
三、突出以学生为主体的历史课堂，养成学生自主学习习惯
教学应当是教与学的结合，在日常教学过程中，经常能够看到这样的情况，一样的教学内容如果是不同的教师所教学，那么很可能会得到不同的教学效果，这主要是应当注重在教学过程中学生的主体地位，要让学生正确对待学习，学习是提升自我素质的必然需求，如在教学过程中可以在教学之前提出与教学内容相关的问题，让学生在课后通过查资料或者查询课本的方式来自我解决问题，若无法自我解答的问题则可以带入到课堂与同学们讨论。当学生可以通过自我来解决问题时，则能够更好地掌握课堂的主动性。教师则作为引导者，把控课堂的走向。最后再通过总结的方式来总结出本课的知识点以及教学重点，突出以学生为主体的历史课堂，将课堂还给学生，使学生在轻松的环境下有效完成教学目标。这样可以让学生掌握自主学习的方法，为学生日后的学习生活打下良好的基础。
四、利用多媒体创新教学策略，优化评价机制
在目前互联网已经进入了各行各业，人们的日常生活已经离不开了互联网。课堂教学也是一样，多媒体教学已经走进了课堂教学中，教师如果能够利用好多媒体教学，则能够为学生创建形象直观的教学情境。教师在教学之前应当寻找课本教学内容相关的视频资料或图片资料，使学生在教学过程中能够通过多媒体来更直观地理解课堂的教学内容。
除了教学创新以外，也应当进行评价机制创新。教师不应当从学习成绩出发来进行学生的评价，而应当在教学过程中仔细观察学生的学习过程，对努力学习的学生给予表扬建立学生的学习自信心。每一个学生对于问题的看法，出发点都是不同的。建立多标准评价机制，允许学生个性化发展，鼓励培养学生多向性思维能力，具有逆向思维能够从自己的思维模式中寻找错误点，从而可及时改正。
五、结束语
随着社会的不断进步，教学模式也在逐渐变化。但对于现在初中历史课堂改革，还存在着很多问题，从而使学生无法提高学习兴趣课堂教学效率低下。所以教师应当在教学过程中，以学生的学习兴趣出发，优化自我教学模式，突出以学生为主体的教学方法培养学生自主学习能力。利用多媒体创新教学策略，优化评价机制等方式，来提高学生的学习兴趣，提升初中历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]叶敬玉.提高初中历史课堂教学有效性的策略探究[J].中学历史教学参考，2018（02）：8-9.
关键词 初中历史;教学有效性;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0074-01
對于学生来说课堂是学生主要获得知识的地方。但课堂教学应当是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。但在传统教学模式的影响下，课堂教学已经变成了单向传授的形式。教师单纯地将大量的知识点直接传授给学生，学生只能够通过传统的记忆模式来记忆知识点，这样会使学生无法提高学习兴趣。如何利用好课堂时间，在有限的时间内提高教学有效性，是当前历史课堂的主要问题。
一、打破传统教学思维，改进教学观念
良好的历史教学的根本是教师的教学行为，在初中教学阶段，历史课程知识点繁多，要求学生背诵的地方较多。学生普遍认为学习历史就是在讲故事，但其实历史的最主要功能是以史为鉴，要让学生能够通过历史来反省现在。只有当学生能够真正认识到历史课程的作用，才能够真正改变学生的学习行为。所以对于教师而言应当首先打破传统教学思维，改进教学观念。以学生的学习兴趣和积极性为出发点，只有学生有了学习动力那么才能够真正跟着教师进入到历史课程的学习过程中，从而教师教得轻松，学生学得轻松，提高课堂教学有效性。
二、优化教学设计，增强教学趣味
在初中的教学过程中，教师的角色定位应当是教学的设计者，而并不应该直接按照课本，来照本宣科画知识点，学生的知识来源于课本，但应当远远超过课本。所以在历史课程教学过程中应当采用多方面的教学素材，通过良好的交流能够满足学生对于历史知识点的需求。如在教学过程中，教师可以根据课本中的教学内容上网查找，相关背景或视频影像资料。在教学过程中为学生播放，将文字性的历史转变为视频刺激学生的视觉、听觉，从而提高学生对于课本知识点的认知。
教师在进行教学设计的同时，应当增强教学趣味性。兴趣是学生最好的老师，也是初中学生学习的唯一动力源泉。在传统教学模式中，教师与学生往往属于上下级关系。学生对课堂没有参与感，则无法提高学习兴趣。所以作为初中历史教师，应当转变教学思维，注重历史课堂教学的有利因素。利用开创思维问题、辩论赛、游戏教学等方式来提高教学的趣味性。强化教师与学生之间的互动，能够为课堂营造一种良好的教学气氛。这样才能够更有效地提高学生对于历史的认知，从而提高历史课堂的教学有效性。
三、突出以学生为主体的历史课堂，养成学生自主学习习惯
教学应当是教与学的结合，在日常教学过程中，经常能够看到这样的情况，一样的教学内容如果是不同的教师所教学，那么很可能会得到不同的教学效果，这主要是应当注重在教学过程中学生的主体地位，要让学生正确对待学习，学习是提升自我素质的必然需求，如在教学过程中可以在教学之前提出与教学内容相关的问题，让学生在课后通过查资料或者查询课本的方式来自我解决问题，若无法自我解答的问题则可以带入到课堂与同学们讨论。当学生可以通过自我来解决问题时，则能够更好地掌握课堂的主动性。教师则作为引导者，把控课堂的走向。最后再通过总结的方式来总结出本课的知识点以及教学重点，突出以学生为主体的历史课堂，将课堂还给学生，使学生在轻松的环境下有效完成教学目标。这样可以让学生掌握自主学习的方法，为学生日后的学习生活打下良好的基础。
四、利用多媒体创新教学策略，优化评价机制
在目前互联网已经进入了各行各业，人们的日常生活已经离不开了互联网。课堂教学也是一样，多媒体教学已经走进了课堂教学中，教师如果能够利用好多媒体教学，则能够为学生创建形象直观的教学情境。教师在教学之前应当寻找课本教学内容相关的视频资料或图片资料，使学生在教学过程中能够通过多媒体来更直观地理解课堂的教学内容。
除了教学创新以外，也应当进行评价机制创新。教师不应当从学习成绩出发来进行学生的评价，而应当在教学过程中仔细观察学生的学习过程，对努力学习的学生给予表扬建立学生的学习自信心。每一个学生对于问题的看法，出发点都是不同的。建立多标准评价机制，允许学生个性化发展，鼓励培养学生多向性思维能力，具有逆向思维能够从自己的思维模式中寻找错误点，从而可及时改正。
五、结束语
随着社会的不断进步，教学模式也在逐渐变化。但对于现在初中历史课堂改革，还存在着很多问题，从而使学生无法提高学习兴趣课堂教学效率低下。所以教师应当在教学过程中，以学生的学习兴趣出发，优化自我教学模式，突出以学生为主体的教学方法培养学生自主学习能力。利用多媒体创新教学策略，优化评价机制等方式，来提高学生的学习兴趣，提升初中历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]叶敬玉.提高初中历史课堂教学有效性的策略探究[J].中学历史教学参考，2018（02）：8-9.