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摘要：作为一种全新的体育教学方式，素质拓展训练极具教学价值，更对我国小学体育教学具有重大意义，为了更有效的发挥出，素质拓展训练在体育教学中的作用，本文探究了素质拓展训练，融入小学体育教学的意义及途径。
关键词：素质拓展训练;小学;体育教学
素质拓展训练由西方国家最先展开，可从二战时期追溯起源，强调的是关于意志和品性的培养，具体来说就是借助多种类型场景，对学生的意志力进行培养，并结合多种活动方式，为学生创造一定的环境条件，并设计出特定的情境，然后根据一些挑战性强的课程，对学生进行引导，使学生在其中展开学习，或以挑战的方式展开游戏，使学生通过团队合作，或在个人训练中得到发展进步。由此可见，素质拓展训练与小学体育紧密相关，为了使其进行高效的结合展开以下分析。
小学体育课程随着教育改革的不断推进，在小学阶段的课程知识教学之中，已经愈发受到重视，从教学理念方面讨论，小学生要多方面发展，不仅要对基础知识进行充分的掌握，还要对理论知识进行完善加固，随着社会的进步与发展，更需对教学课堂中素质拓展方面展开教学，帮助学生进行全面发展与素质提升。有相关调查研究表明，小学体育教学中，之所以需要素质拓展训练活动，就是为了使小学生的道德品质在学习过程中不断的提高，使小学生的情感更加充沛，对世界有更生动的感受，在素质拓展训练中，教师可指导学生在参与项目的过程中，使小学生的品质与情感有更高的提升，在对体育技能有更多的掌握同时，使其身心素质水准有所提升。
在传统小学体育教学中，对学生进行体育教学的过程中，多为填鸭式的教学方式，同时，并未意识到学生才是教学中的主体，总是坚持以教师为主体进行基础知识教学的展开，这种教学手段在实际教学之中，使得教学要求很难达标，因为小学的孩子正处于身心不断发展阶段，对于很多知识点很难快速理解并掌握，这种以教师为中心的教学方式，长期以往只会导致学生对于体育课程的厌倦，失去课堂兴趣。因此，在小学体育课堂中融入素质拓展训练，在新型教学理念中对小学生展开体育教学，使小学生可以在训练中形成更多的团队精神与合作意识，对于自身的综合发展有更一步的提升，促进小学体育教学更加完善。
素质拓展训练对于小学体育教学的意义非常深远，为了使小学体育教学更合理的与素质拓展训练相融，本文就以下几种常见的项目，在小学体育教学中的渗透进行分析。
作为素质拓展训练中较为常见的一种教学形式，破冰游戏广受学生喜爱，教师可通过破冰游戏展开体育教学，使教学氛围更加活跃，调动学生的积极性，使体育课堂的趣味性在学生心中有效提升，从而激发学生对于体育课堂的自主性，为提升体育课堂教学目标与教学效果奠定了基础。在体育课堂中科学合理的将破冰游戏融入其中时，首先进行合理的分组，使学生根据自身情况分为两队，然后使一组中的部分学生围成一个圆圈，可面对着彼此，互相牵着手，围成圈的同学对松鼠进行扮演，此时教师可喊大树，另一组中扮演大树的同学要离开，对同伴展开寻找，而对松鼠进行扮演的同学则继续保持圆圈;同样若教师大喊松鼠，则有两个松鼠要去寻找新的大树。小学生在课堂教学中对游戏十分热爱，因此，在小学体育教学中，破冰游戏是教师导入教学任务的有效手段，使体育课堂教学氛围得到有效提升，并使学生对于体育课堂的兴趣得以提高。
在将素质拓展训练融入小学体育课堂之中时，教师还可有意识的去训练学生的团队意识，借助素质拓展性训练，使学生的团队意识有效增强，使素质拓展训练实际融入效果得到有效发挥。例如，袋鼠跑游戏是素质拓展训练中广受好评的一项活动，教师在进行小学体育教学时，可借助袋鼠跑对学生展开体育教学活动。在游戏进程中，首先，教师可挑选一片活动面积大的场所，例如，没有其他班级进行活动的操场，再提前准备好布袋，并对学生按照相应性格进行合理的分组，在袋鼠跑的游戏过程中，需要学生轮次接力跑，并需要使用布袋将脚套住，这种方式使教学内容的趣味性有效增強，并使学生的团队意识有效增强。
在小学体育教学课堂中高效的融入素质拓展训练，教师还可通过水草游戏，使学生的创造思维有效提升。教师在体育教学之中，可以通过水草游戏，为学生创设独特的情境，通过这一方式使学生的探索欲与思维被激活，并通过水草游戏使学生之间的交流更加密切，同时增加了团结合作意识。借助素质拓展训练使学生在思考中发展了自身的思维能力，从而真正实现了，素质拓展训练在小学体育教学中的教学效果。
综上所述，素质拓展训练在小学体育教学中的有效融入，使学生的身心素质水平得到了有效提高，并促使学生的体育训练积极性得到提升，从而使学生的体育运动精神更加高昂，对学生得到综合素质能力提升具有重要意义。因此，教师应对这项训练工作有清晰的价值观念，在实际教学中妥善运用，针对学生的状况对素质拓展训练进行合理安排，从而使素质拓展教学有效展开，让学生的综合素质得到全面提升。
参考文献：
关键词：素质拓展训练;小学;体育教学
素质拓展训练由西方国家最先展开，可从二战时期追溯起源，强调的是关于意志和品性的培养，具体来说就是借助多种类型场景，对学生的意志力进行培养，并结合多种活动方式，为学生创造一定的环境条件，并设计出特定的情境，然后根据一些挑战性强的课程，对学生进行引导，使学生在其中展开学习，或以挑战的方式展开游戏，使学生通过团队合作，或在个人训练中得到发展进步。由此可见，素质拓展训练与小学体育紧密相关，为了使其进行高效的结合展开以下分析。
- 素质拓展训练融入小学体育教学的意义
- 提高学生身心素质水平
小学体育课程随着教育改革的不断推进，在小学阶段的课程知识教学之中，已经愈发受到重视，从教学理念方面讨论，小学生要多方面发展，不仅要对基础知识进行充分的掌握，还要对理论知识进行完善加固，随着社会的进步与发展，更需对教学课堂中素质拓展方面展开教学，帮助学生进行全面发展与素质提升。有相关调查研究表明，小学体育教学中，之所以需要素质拓展训练活动，就是为了使小学生的道德品质在学习过程中不断的提高，使小学生的情感更加充沛，对世界有更生动的感受，在素质拓展训练中，教师可指导学生在参与项目的过程中，使小学生的品质与情感有更高的提升，在对体育技能有更多的掌握同时，使其身心素质水准有所提升。
- 能够有效提高学生体育学习兴趣
在传统小学体育教学中，对学生进行体育教学的过程中，多为填鸭式的教学方式，同时，并未意识到学生才是教学中的主体，总是坚持以教师为主体进行基础知识教学的展开，这种教学手段在实际教学之中，使得教学要求很难达标，因为小学的孩子正处于身心不断发展阶段，对于很多知识点很难快速理解并掌握，这种以教师为中心的教学方式，长期以往只会导致学生对于体育课程的厌倦，失去课堂兴趣。因此，在小学体育课堂中融入素质拓展训练，在新型教学理念中对小学生展开体育教学，使小学生可以在训练中形成更多的团队精神与合作意识，对于自身的综合发展有更一步的提升，促进小学体育教学更加完善。
- 素质拓展训练融入小学体育教学的途径
素质拓展训练对于小学体育教学的意义非常深远，为了使小学体育教学更合理的与素质拓展训练相融，本文就以下几种常见的项目，在小学体育教学中的渗透进行分析。
- 借助素质拓展训练活跃体育教学氛围
作为素质拓展训练中较为常见的一种教学形式，破冰游戏广受学生喜爱，教师可通过破冰游戏展开体育教学，使教学氛围更加活跃，调动学生的积极性，使体育课堂的趣味性在学生心中有效提升，从而激发学生对于体育课堂的自主性，为提升体育课堂教学目标与教学效果奠定了基础。在体育课堂中科学合理的将破冰游戏融入其中时，首先进行合理的分组，使学生根据自身情况分为两队，然后使一组中的部分学生围成一个圆圈，可面对着彼此，互相牵着手，围成圈的同学对松鼠进行扮演，此时教师可喊大树，另一组中扮演大树的同学要离开，对同伴展开寻找，而对松鼠进行扮演的同学则继续保持圆圈;同样若教师大喊松鼠，则有两个松鼠要去寻找新的大树。小学生在课堂教学中对游戏十分热爱，因此，在小学体育教学中，破冰游戏是教师导入教学任务的有效手段，使体育课堂教学氛围得到有效提升，并使学生对于体育课堂的兴趣得以提高。
- 借助素质拓展训练培养学生团队意识
在将素质拓展训练融入小学体育课堂之中时，教师还可有意识的去训练学生的团队意识，借助素质拓展性训练，使学生的团队意识有效增强，使素质拓展训练实际融入效果得到有效发挥。例如，袋鼠跑游戏是素质拓展训练中广受好评的一项活动，教师在进行小学体育教学时，可借助袋鼠跑对学生展开体育教学活动。在游戏进程中，首先，教师可挑选一片活动面积大的场所，例如，没有其他班级进行活动的操场，再提前准备好布袋，并对学生按照相应性格进行合理的分组，在袋鼠跑的游戏过程中，需要学生轮次接力跑，并需要使用布袋将脚套住，这种方式使教学内容的趣味性有效增強，并使学生的团队意识有效增强。
- 借助素质拓展训练发展学生创造性思维
在小学体育教学课堂中高效的融入素质拓展训练，教师还可通过水草游戏，使学生的创造思维有效提升。教师在体育教学之中，可以通过水草游戏，为学生创设独特的情境，通过这一方式使学生的探索欲与思维被激活，并通过水草游戏使学生之间的交流更加密切，同时增加了团结合作意识。借助素质拓展训练使学生在思考中发展了自身的思维能力，从而真正实现了，素质拓展训练在小学体育教学中的教学效果。
- 结语
综上所述，素质拓展训练在小学体育教学中的有效融入，使学生的身心素质水平得到了有效提高，并促使学生的体育训练积极性得到提升，从而使学生的体育运动精神更加高昂，对学生得到综合素质能力提升具有重要意义。因此，教师应对这项训练工作有清晰的价值观念，在实际教学中妥善运用，针对学生的状况对素质拓展训练进行合理安排，从而使素质拓展教学有效展开，让学生的综合素质得到全面提升。
参考文献：
- 吴昌友.素质拓展训练融入小学体育教学的方法[J].当代体育科技，2018，8（6）：153-154.
- 周始强.素质拓展训练与小学体育教学的融合途径分析[J].考试周刊，2017（47）：149.