随着iPad等平板电脑以及智能手机的应用软件越来越多，一些家长乐于下载各种学习内容和游戏，给孩子学习和娱乐。实际上，过早、过多地让孩子玩iPad，会影响孩子的躯体和心理发育发展。
　　伤“身”
　　1.影响视觉发展 儿童视觉发展的关键时期是学龄前期，涉及眼肌调节能力和知觉中枢的发展，包含视力、视知觉（方位知觉、深度知觉、立体知觉等），需要在自然的立体空间中、在多方位的活动中发展。而且，手部动作协调性、大运动协调性等其他肢体功能，需要依靠肢体与眼睛的协调运作实现对客观环境的准确定位。这些都是屏幕游戏不能替代的，即便是立体屏幕技术，也不能替代视觉与四肢的协调性发展。
　　2.影响精细运动（手部）功能 有家长以为孩子玩iPad或游戏机能锻炼手指运动，实际上，键盘游戏不能替代儿童玩积木、过家家等全方位动手的活动。儿童在使用ipad虚拟键盘或计算机实物键盘、鼠标的时候，手的位置长时间基本保持一个状态，往往是1、2个指头（以食指为主）的刻板敲击运动，而其他手指闲置，最后很可能导致这样的结果：频繁刻板运动的手指肌肉痉挛，不用的手指功能得不到发展，整体的手部精细运动不良。
　　3.影响大运动功能 儿童坐在屏幕前，有趣的内容令儿童不愿放弃，因而懒于运动，大运动时间减少，不仅导致运动协调性得不到发展，而且会导致体质下降，使儿童对周围世界的探索、求知欲望下降。
　　伤“心”
　　幼儿时期是语言、想像力、思维、求知欲、情绪和情感、意志行为、个性的初步形成等多种重要心理过程发展的关键时期，这些能力都是通过儿童与周围环境、周围人互动而发展起来的。
　　儿童的主要活动方式是各种各样的游戏。在游戏中，儿童能充分发挥想象、设计、计划、协调、同伴交往与合作等能力，既能学会基本的生活和学习技能，还能培养学习兴趣，打下良好的个性基础。而电脑游戏，看似内容生动，但儿童只是面对一个无生机的机器；看似可以选择答案、方式、路径，需要动脑，但实际都是程序设计员设计好的，只有是否、对错或成功与失败两种结局，儿童被动地跟着程序，思维发展受到限制；看似或真实或虚拟的画面内容、色彩和声音非常丰富，儿童注意力非常集中，但这大多是被动注意，很不利于儿童主动注意的发展，到上学年龄该学习时反而注意缺陷；丰富直观的画面无需儿童开动脑筋发挥自己的想象，别人的思维替代了儿童的思维；过度刺激令幼儿大脑得不到张弛有度的休息，影响大脑的发育……
　　玩iPad要有前提
　　美国儿科协会建议，2岁以下儿童不要有任何屏幕时间。我认为，即使3岁后的儿童，接触iPad的前提是，每日应有多种非屏幕的活动，如积木、绘画、运动、看书、同伴游戏等，而且应严格限制时间和游戏内容，如学龄前儿童每日应限制在30分钟内。对于天性孤僻、任性等个性有不足的幼儿，接触iPad应更加慎重。
　　此外，需要提醒家长的是，不要让孩子用iPad代替纸质书籍，应每日安排常规阅读纸质书籍和讲故事的时间，这样不仅能训练儿童的理解、记忆和表达等能力，还能建立良好的亲子关系。
　　专家提醒：笔者曾接诊多例幼儿，他们因长时间玩iPad或其他电子游戏而心理发展明显受到影响，甚至促发孤独症。包括孤独症在内的一些心理行为发育性障碍，是先天遗传与后天因素交互作用的结果，对于先天有易感因素的儿童而言，如果家长不重视后天的互动性游戏和正常的心理发展过程，则会增加发病概率。