语文的学习不是一蹴而就的，而是贵在平日积累。新课程语文教材语文园地中 “日积月累”这一块教学内容比较系统有针对性的设计了一系列与主题课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，旨在丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，从而激发学生对祖国语言的喜爱，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。因而，对学生来说这该是一块汲取语文“养料”的肥沃土地。
　　然而，在现实教学中，笔者通过和一部分一线语文教师的交流，发现教师对“日积月累”这一部分教学存在着较大的片面性：要么简单机械地抄背，把“日积月累”理解为简单的抄抄写写背背，以为多抄多背会写就万事大吉;要么复杂化，烦琐化，不仅化大量的时间反复诠释字、词、句、篇，还不加节制补充课外资料要求学生进行二次积累。
　　综观这两种做法，无论是过于简单机械，还是过于复杂烦琐，都只会让教学走向误区。
　　那么如何在這两者之间找到一条既简洁又有效的教学之路呢？下面，笔者就自己平时的一些探索谈谈自己的粗浅看法。
　　一、寻找简洁的教学方法
　　（一） “分散”和“集中”
　　 所谓“分散”指的是既然教学内容是以单元专题的形式存在，为了更好的加强所积累的词句等的有效运用，先将其有目的，有意识地支解到课文中去，进行渗透性的教学;而“集中”则指的是在每个单元总复习中进行归类积累，对本单元所学的内容按“日积月累”所指示的具体规律进行归类，形成系统。
　　 “日积月累”中的很多内容，不光是与单元主题相联系，有的与课文主题内容紧密相联。在单元备课之前可以将内容分解到课文中运用，每课两到三个词，每课一到两句诗等，便可以使这部分内容做到日日积累。
　　（二） “听说”与“读写”
　　 著名教育家于永正老师说：“提高语文教学质量，我也没什么高招。没人听课的时候，我就关起门来，简简单单，听说读写，一个一个地过。”
　　 从这番话中我们得到这样的启示：我们无需用太多花俏的形式，语文的积累就是离不开听说读写背。今天听一点说一点，明天读一点背一点，久而久之丰富了语言的库存。语文的学习如此，“日积月累”的教学也一样。“日积月累”的内容大部分是一些词、句、篇。读一读，找一找规律;听一听，了解相关内容;抄一抄，记住字形;背一背，运用在需要时。多读少抄，多听少抄，多背少练，多说少做，日积月累就不会在学生抄十遍的痛苦中度过，而将成为一种喜闻乐见的一种语文学习形式。
　　二、探寻简洁的教学手段
　　（一）借媒体激情趣
　　在激发学生的兴趣方面，多媒体的合理运用对教学的有效性作出了不少的贡献。语文课主要学习语言，多媒体图片的使用辅助学习语言。图片的使用有三种形式，一种是前置式，即根据图片训练语言;一种是图文并茂式，图和文同时出现;另一种是后置式，理解之后再现画面，延伸学习。语言较难理解可以图片前置，教易理解可以图片后置，语言训练价值较大的可以图文并茂式。“日积月累”的教学使用多媒体图片，相比其他形式更能激发学生积累的兴趣，延伸课外积累的欲望。
　　（二）创活动增效率
　　根据儿童学习的兴趣和经验，有目的、有效率的活动是最有效的语文学习形式之一。语文课堂的活动有助于孩子语文学习的提高和语文潜能的激发。在“日积月累”的教学中我们可以依据文本创设一些学生喜闻乐见的活动，帮助学生了解积累的必要性;帮助掌握积累的有效方法，帮助提高积累的运用能力。像词语接龙、词语竞赛、诗歌背诵、诗歌朗诵、故事演讲、诗歌创作等都是语言积累的良好活动形式，既能激发学生的学习兴趣，又能达到有效积累的目的。
　　（三）备“粮食”促习惯
　　 每天要做的
　　 当天学的好词、好句、好段、好诗记入《采密集》，同时每天利用上课前五分钟时间进行复习，学生认为好的资料也可以收集入内，推荐给大家，坚持每天积累一首古诗或一句有哲理的话或几个好的成语等，在上课前交流一句自己喜欢的话，与伙伴共同分享，回家向父母交流，多和爸爸妈妈谈谈自己积累的体会，以便在家中也营造一个“日积月累”的教育氛围。
　　 每月要做的
　　 每月举办一次成果展，评比一次班级“积累小博士”。评价一张表：每个学生拥有一张“日积月累”成绩记载卡，记载学生背诵成绩、参加活动次数和成绩（态度）等。记载、评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，教师监督、指导，并以家校通方式发表证书。让“日积月累”在班中形成一种良好的氛围，在学生心中成为一种好的行为习惯。
　　如果我们老师能在平常的“日积月累”教学中积极寻找一条“简洁”的教学之路，在教学的方法上注重简单灵动、扎实有效，在教学的手段上力求从简、崇尚朴素，那么“积累”就会更有效！