论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-02
摘 要 本文运用文献资料法和问卷调查法，通过对西安市高校体育教师的年龄结构、性别结构、学历结构、职称结构、工作量与待遇、科研能力、工作满意度调查和分析，说明西安市高校体育教师的现状，并提出了相应的改进建议。
关键词 西安市 高校 体育教师
一、前言
百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。教师是专门从事教育工作的人，它是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业，是指一群人经过长时间的“学科”与“教育”的双重训练而掌握高深的知识技能，并促进社会发展的专门性职业。而体育教师作为教师的重要组成部分，不仅要具有运动技能，还要具有深厚的教育学知识，完全符合教师专业的标准。因此体育教师是指专门从事体育教育的人，体育教师不仅要具有高度的专业自主权和专业理念，而且还要促进学生的身心健康全面发展，为学生的健康成长提供专业性的知识支持。如今，在“健康第一”的指导思想引领下，体育教育对体育教师素质提出了更高的要求。特别是新课程背景下，体育教师的职业专业性和不可替代性，对体育教师各方面的要求都在不断提高。所以一个学校体育教师的配备是否合理完善，体育教师的水平是否能满足现代社会条件下学生的需要，将直接关系到学校的体育教学效果，影响学校学生的体育健康水平的发展。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
西安市的高校体育教师。
（三）研究方法
文献资料法、问卷调查法。
三、研究结果与分析
体育教师是学校体育活动的组织者、引导者，对体育活动的组织和开展起着重要的指挥和导向作用，所以体育教师自身素质的优劣、学历和职称结构、体育教师的科研能力、年龄和性别结构、数量的多少、体育教师的工作量与待遇、体育教师的工作满意度等，对学校体育活动的开展有着很大的影响，直接关系到学校体育工作的开展程度与水平，对体育教学的成功与否起到至关重要的作用。
（一）体育教师的年龄结构
教师队伍年龄结构是指各个年龄段上教师人数的比例关系，它决定了整个教师队伍的智力和创造力以及我们这支队伍的活力和兴旺情况，在一定程度上反映了师资队伍的综合实力和创造力。从调查情况来看，30岁以下的青年教师占31.7%，31一50岁的中青年教师占61.5%，50岁以上的老教师占6.8%。以上统计数据显示，西安市高校体育教师的师资队伍结构以40岁以下的中青年教师为主，占到教师的75%左右，并且呈现随教师年龄增大而人数减少的趋势。这一年龄结构还比较合理。可以充分发挥青年教师思想敏锐、教学观念先进、接受能力强和中年教师的较高的理论水平，较强的创造能力、教学能力和组织能力的作用。
（二）体育教师的性别结构
性别结构是指教师队伍不同性别教师的构成比例，是师资结构的一个重要组成部分。调查结果显示，西安市高校体育教师中男教师占81.5%，女教师占18.5%，男教师的比例大大高于女教师。导致这一现象的主要原因是：有些用人单位对女教师存有偏见，她们在组织体育教学、带队训练等方面比不上男教师；另外由于受传统观念和社会偏见的影响，女体育教师流失、改行的现象比较严重；再者体育院校对女生的招生比例偏小，在一定程度上也造成了女体育教师师资的不足。
（三）体育教师的学历结构
学历是一个人的综合能力和学术水平的重要标志，是从事一定层次工作所应具备的基本条件。教师的学历结构是指教师队伍中各种学历层次教师的比例和分布情况，它从总体上反映出教师队伍的学术水平，既反映师资队伍的基础现状，也预示着教师队伍的潜在能力和发展前途。调查结果显示，西安市高校体育教师队伍的学历结构也比较合理，硕士学历为65.8%，、博士学历和本科学历各占27.0%和8.2%。
（四）体育教师的职称结构
教师职称结构是指教师讲师、副教授、正教授的比例，是反映教师教学能力和学术水平的重要标志，也是衡量教师群体素质状况的尺度之一。被调查的教师中，正教授比例为14%，副教授人数占34.5%，讲师人数占51.5%，，根据专家建议，高校正教授、副教授、讲师的合理比例应接近于1：2：4。显然西安市高校体育教师的职称结构不尽合理，高级职称教师的比例偏低，低级职称教师的比例偏高。
（五）体育教师的工作量与待遇
教师工作量是教师从事教学、科研和教学管理活动所付出的劳动总量。从西安市高校体育教师的实际情况来看，工作量主要反映在教学和科研方面。体育教师的工作是脑力和体力的双重付出，用日晒雨淋、呕心沥血来形容他们的工作是一点也不过分。调查显示周工作量少于8学时的占10.4%，8一12学时的占39.8%，13一16学时的占35.6%，17一20学时的占9.9%，20学时以上的占4.3%。加上课外活动和运动训练等工作量，那么高校体育教师每周的工作量平均达到20学时左右，从这些数字看出，西安市高校体育教师的工作量总体是比较大的。但仅有25.5%的教师收入在4500元以上，38.5%在4000一4500元之间，33.5%在3000一4000元，12.3%在3000元以下。据一些教师反应，与文化课老师相比，体育教师的待遇更低，同工不同酬的现象相当严重。
（六）体育教师的科研能力
进行科研活动是体育教师不断更新知识、提高业务水平的基本途径，也是体育学科发展创新的重要手段。调查发现，超过 95%的体育教师发表过论文，其中发表1一3篇论文的占69%，只有26%的体育教师发表论文在4篇或以上。值得注意的是，这些老师的文章一般都是在市级、校级和省级刊物上发表，很少有在国内、国外有影响力的刊物上发表，可见论文的质量普遍较低，这一现象反映出高校体育教师队伍总体科研能力低下是一个相当突出的问题。
（七）体育教师的工作满意度 工作满意度是指个人对从事工作的一般态度。工作满意度是职业生活质量的一项重要指标，还是组织成员态度的一个特殊成分。工作满意度水平高，工作的积极性就高；相反，工作满意度水平较低，工作的积极性就相对较低。在被调查的高校体育教师中，有32.5%的教师比较满意，有34.8%的教师选择“一般”，有22.7%的教师不满意，只有10.0%的教师很满意。在访谈中了解到，有大部分体育教师表示，若有机会愿意转行。说明西安市高校体育教师的工作满意度不是太高，师资队伍极不稳定，应引起有关职能部门的重视。
四、建议
（一）提高各级领导和职能部门的重视程度。要提供优惠政策，吸引高学历、高素质的体育师资到高校体育师资的队伍中来，更好地促进学校体育活动的开展与落实，同时积极鼓励现有体育教师加强自身业务进修，充分挖掘现有人力资源的潜力，并且充分调动现有体育教师的工作积极性，发挥他们在学校体育活动中的组织和导向作用。
（二）增强体育教师的体育教学与科研的整体实力。注重和鼓励教师教学及学术水平的提升，重点造就一批专家型教师。增加科研投入，争取高级别科研项目，提高科研成果转化率；积极鼓励体育教师发表科研论文，承担科研项目，保证科研时间，形成一个重视科研、精于科研的教师队伍。
（三）积极改善教师综合结构，形成多样化的培养模式，制订切实可行的进修计划，积极鼓励体育教师进行全面进修培训。改善体育教师教学和科研条件，扩大申报和建立国家、省部级的体育学科和各类体育基地，逐步培养一批年轻的学科带头人。
（四）积极改善体育教师的工作待遇生活条件。提高体育教师的收入，进一步改善体育教师住房条件，完善面向体育教师的各种保险保障制度，切实帮助体育教师解决实际生活中的问题。
总之，体育教师是影响学生参加体育活动兴趣的重要因素，对提高学生的身体素质和运动技能以及科研能力的培养有着重要的影响。因此，在努力提高体育教师业务水平和素质的同时，也应该从各个方面满足体育教师的必须需求。
参考文献：
[1] 闫保庆.对北京市高校体育教师队伍师资培养的调查研究[J].北京体育大学学报.2003.
[2] 周奉军.山东省高校不同结构体育教师科研状况的比较研究[J].安徽体育科技.2005.
[3] 黄宽柔.高校体育系师资队伍建设的实例研究[J].体育学刊.2001.06.
[4] 郑旭东.河南省专科院校体育师资队伍建设研究[J].教育与职业.2010.02.
[5] 冯皓，程锡森.湖北省独立学院体育师资建设的现状与对策[J].调查研究.2010.01.
[6] 姚贵平.解读职业教育“双师型”教师[M].中国职业技术教育.2002.06.
摘 要 本文运用文献资料法和问卷调查法，通过对西安市高校体育教师的年龄结构、性别结构、学历结构、职称结构、工作量与待遇、科研能力、工作满意度调查和分析，说明西安市高校体育教师的现状，并提出了相应的改进建议。
关键词 西安市 高校 体育教师
一、前言
百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。教师是专门从事教育工作的人，它是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业，是指一群人经过长时间的“学科”与“教育”的双重训练而掌握高深的知识技能，并促进社会发展的专门性职业。而体育教师作为教师的重要组成部分，不仅要具有运动技能，还要具有深厚的教育学知识，完全符合教师专业的标准。因此体育教师是指专门从事体育教育的人，体育教师不仅要具有高度的专业自主权和专业理念，而且还要促进学生的身心健康全面发展，为学生的健康成长提供专业性的知识支持。如今，在“健康第一”的指导思想引领下，体育教育对体育教师素质提出了更高的要求。特别是新课程背景下，体育教师的职业专业性和不可替代性，对体育教师各方面的要求都在不断提高。所以一个学校体育教师的配备是否合理完善，体育教师的水平是否能满足现代社会条件下学生的需要，将直接关系到学校的体育教学效果，影响学校学生的体育健康水平的发展。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
西安市的高校体育教师。
（三）研究方法
文献资料法、问卷调查法。
三、研究结果与分析
体育教师是学校体育活动的组织者、引导者，对体育活动的组织和开展起着重要的指挥和导向作用，所以体育教师自身素质的优劣、学历和职称结构、体育教师的科研能力、年龄和性别结构、数量的多少、体育教师的工作量与待遇、体育教师的工作满意度等，对学校体育活动的开展有着很大的影响，直接关系到学校体育工作的开展程度与水平，对体育教学的成功与否起到至关重要的作用。
（一）体育教师的年龄结构
教师队伍年龄结构是指各个年龄段上教师人数的比例关系，它决定了整个教师队伍的智力和创造力以及我们这支队伍的活力和兴旺情况，在一定程度上反映了师资队伍的综合实力和创造力。从调查情况来看，30岁以下的青年教师占31.7%，31一50岁的中青年教师占61.5%，50岁以上的老教师占6.8%。以上统计数据显示，西安市高校体育教师的师资队伍结构以40岁以下的中青年教师为主，占到教师的75%左右，并且呈现随教师年龄增大而人数减少的趋势。这一年龄结构还比较合理。可以充分发挥青年教师思想敏锐、教学观念先进、接受能力强和中年教师的较高的理论水平，较强的创造能力、教学能力和组织能力的作用。
（二）体育教师的性别结构
性别结构是指教师队伍不同性别教师的构成比例，是师资结构的一个重要组成部分。调查结果显示，西安市高校体育教师中男教师占81.5%，女教师占18.5%，男教师的比例大大高于女教师。导致这一现象的主要原因是：有些用人单位对女教师存有偏见，她们在组织体育教学、带队训练等方面比不上男教师；另外由于受传统观念和社会偏见的影响，女体育教师流失、改行的现象比较严重；再者体育院校对女生的招生比例偏小，在一定程度上也造成了女体育教师师资的不足。
（三）体育教师的学历结构
学历是一个人的综合能力和学术水平的重要标志，是从事一定层次工作所应具备的基本条件。教师的学历结构是指教师队伍中各种学历层次教师的比例和分布情况，它从总体上反映出教师队伍的学术水平，既反映师资队伍的基础现状，也预示着教师队伍的潜在能力和发展前途。调查结果显示，西安市高校体育教师队伍的学历结构也比较合理，硕士学历为65.8%，、博士学历和本科学历各占27.0%和8.2%。
（四）体育教师的职称结构
教师职称结构是指教师讲师、副教授、正教授的比例，是反映教师教学能力和学术水平的重要标志，也是衡量教师群体素质状况的尺度之一。被调查的教师中，正教授比例为14%，副教授人数占34.5%，讲师人数占51.5%，，根据专家建议，高校正教授、副教授、讲师的合理比例应接近于1：2：4。显然西安市高校体育教师的职称结构不尽合理，高级职称教师的比例偏低，低级职称教师的比例偏高。
（五）体育教师的工作量与待遇
教师工作量是教师从事教学、科研和教学管理活动所付出的劳动总量。从西安市高校体育教师的实际情况来看，工作量主要反映在教学和科研方面。体育教师的工作是脑力和体力的双重付出，用日晒雨淋、呕心沥血来形容他们的工作是一点也不过分。调查显示周工作量少于8学时的占10.4%，8一12学时的占39.8%，13一16学时的占35.6%，17一20学时的占9.9%，20学时以上的占4.3%。加上课外活动和运动训练等工作量，那么高校体育教师每周的工作量平均达到20学时左右，从这些数字看出，西安市高校体育教师的工作量总体是比较大的。但仅有25.5%的教师收入在4500元以上，38.5%在4000一4500元之间，33.5%在3000一4000元，12.3%在3000元以下。据一些教师反应，与文化课老师相比，体育教师的待遇更低，同工不同酬的现象相当严重。
（六）体育教师的科研能力
进行科研活动是体育教师不断更新知识、提高业务水平的基本途径，也是体育学科发展创新的重要手段。调查发现，超过 95%的体育教师发表过论文，其中发表1一3篇论文的占69%，只有26%的体育教师发表论文在4篇或以上。值得注意的是，这些老师的文章一般都是在市级、校级和省级刊物上发表，很少有在国内、国外有影响力的刊物上发表，可见论文的质量普遍较低，这一现象反映出高校体育教师队伍总体科研能力低下是一个相当突出的问题。
（七）体育教师的工作满意度 工作满意度是指个人对从事工作的一般态度。工作满意度是职业生活质量的一项重要指标，还是组织成员态度的一个特殊成分。工作满意度水平高，工作的积极性就高；相反，工作满意度水平较低，工作的积极性就相对较低。在被调查的高校体育教师中，有32.5%的教师比较满意，有34.8%的教师选择“一般”，有22.7%的教师不满意，只有10.0%的教师很满意。在访谈中了解到，有大部分体育教师表示，若有机会愿意转行。说明西安市高校体育教师的工作满意度不是太高，师资队伍极不稳定，应引起有关职能部门的重视。
四、建议
（一）提高各级领导和职能部门的重视程度。要提供优惠政策，吸引高学历、高素质的体育师资到高校体育师资的队伍中来，更好地促进学校体育活动的开展与落实，同时积极鼓励现有体育教师加强自身业务进修，充分挖掘现有人力资源的潜力，并且充分调动现有体育教师的工作积极性，发挥他们在学校体育活动中的组织和导向作用。
（二）增强体育教师的体育教学与科研的整体实力。注重和鼓励教师教学及学术水平的提升，重点造就一批专家型教师。增加科研投入，争取高级别科研项目，提高科研成果转化率；积极鼓励体育教师发表科研论文，承担科研项目，保证科研时间，形成一个重视科研、精于科研的教师队伍。
（三）积极改善教师综合结构，形成多样化的培养模式，制订切实可行的进修计划，积极鼓励体育教师进行全面进修培训。改善体育教师教学和科研条件，扩大申报和建立国家、省部级的体育学科和各类体育基地，逐步培养一批年轻的学科带头人。
（四）积极改善体育教师的工作待遇生活条件。提高体育教师的收入，进一步改善体育教师住房条件，完善面向体育教师的各种保险保障制度，切实帮助体育教师解决实际生活中的问题。
总之，体育教师是影响学生参加体育活动兴趣的重要因素，对提高学生的身体素质和运动技能以及科研能力的培养有着重要的影响。因此，在努力提高体育教师业务水平和素质的同时，也应该从各个方面满足体育教师的必须需求。
参考文献：
[1] 闫保庆.对北京市高校体育教师队伍师资培养的调查研究[J].北京体育大学学报.2003.
[2] 周奉军.山东省高校不同结构体育教师科研状况的比较研究[J].安徽体育科技.2005.
[3] 黄宽柔.高校体育系师资队伍建设的实例研究[J].体育学刊.2001.06.
[4] 郑旭东.河南省专科院校体育师资队伍建设研究[J].教育与职业.2010.02.
[5] 冯皓，程锡森.湖北省独立学院体育师资建设的现状与对策[J].调查研究.2010.01.
[6] 姚贵平.解读职业教育“双师型”教师[M].中国职业技术教育.2002.06.