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摘要：高中物理是一门包含许多内容的复杂学科，学习起来具有一定难度性。随着新课程改革背景下，对高中物理教学提出了更高的要求，强调重视学生的学习需求，推动学生快速接受和消化课堂教学内容，为进一步深化学习奠定基础。这也意味着教师需要积极探索高中物理有效性教学，通过科学合理的教学方法实施，才能更好地提升课堂的教学质量，从而为学生的有效学习奠定良好的教学开始。
关键词：高中物理;有效性教学;思考研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-094
传统的高中物理教学中更加重视理论知识的讲解，忽视了学生学习过程的獲取性与发展性，致使一大部分学生对高中物理知识的认识停留在表面上，在其学生的生活中难以应用物理知识来解决自己生活的实际问题，自然教师物理教学的有效性也无法提升。故此，在高中物理有效性教学的思考研究中，教师必须要改变自己传统的教学理念，不断创新符合学生实际需要的教学方式，只有激发学生的学习意识和推动学生自主学习能力发展，才能更好地实现高中物理课堂教之有效、学之高效的理想课堂。本文将从四个方面的教学研究中希望能够进一步优化高中物理有效性教学，从而为学生的有效学习提供更好地教学助力。
一、制定目标，把握教学走向
科学制定合理的教学目标是把握一堂好课产生走向的前提条件，只有制定契合学生实际需要和符合教材教育述求的教学目标，才能促使教师更好地在课堂中顺利实现它。因此在教学目标的制定上教师应该重视两个方面的研究：第一，学生的基础学情掌握。对于学生学习的认知喜好性、对于学生学习的最近发展区、对于不同学生学习的差异性等等，都应该做到系统性和客观化的分析与掌握，这样教师产生的教学目标才能符合学生的认知发展水平和具有较强的可操性。第二，对教材应该进行三维目标的细分，根据学生的学情变化制定不同的教学目标，使得目标更加符合教材的教育述求和学生学习的实际需要，例如，在制定关于《时间与位移》目标上，首先考虑到学生刚刚迈入高中，且物理学习难度有所提升，那么在初中与高中的衔接教学中，教师应当在目标制定上侧重基础知识的教学。在目标的应该制定为：1.知识与技能：知道时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系;理解位移的概念以及它与路程的区别;初步了解矢量和标量。2.过程与方法：会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向;会用矢量表示和计算质点位移;3.情感态度与价值观：通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量;养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。4.重点难点：时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系;位移和路程的区别与联系。在这样翔实化的目标上才能有效产生科学合理的教学方式，从而在教师有效引导学生顺利完成预设的教学目标。
二、案例提供，提升学习理解
在高中物理的知识上具有繁杂性特点，学生理解上具有一定难度性，因此在高中物理教学过程中教师应该根据具体的教学内容融合教学案例，这样能够促使学生更加形象化理解教学内容。同时，在教学设计相关的教学案例上，应该重点考虑案例的实用性，使得与教学内容有着密切的逻辑联结性，这样才能有效促进学生的有效学习。其次，教师应该根据提供的教学案例设计相应的教学问题，应该由问题的提出引导学生不断地学习、探索中，达到深化课堂知识的目的。例如，在教学“牛顿运动定律”知识点上，教师可以通过多媒体课件的支持，为学生提供关于“汽车追尾”的画面，以多媒体呈现的仿真性画面上促使学生更加形象化理解惯性的概念与性质，从而也助力教师更加轻松地带领学生突破教学的疑难点。
三、生活教学，加强知识认识
高中物理知识是生活现象的抽象文本性表现，并且物理知识与生活有着息息相关的联系性，只有稍加注意可谓是生活处处是物理现象。为此，教师应该根据不同的教学内容，然后在根据学生已知生活经验上，提炼相关的生活情境，这样通过真实生活情境的出现不仅使得物理教学更加具有教学的亲和力，也更好地推动学生从生活的眼光看待物理、感受物理在生活的具体性作用。例如，在教学关于“摩擦力”一课上，教师可以通过列举生活中不同的实例现象来加深学生的认识，如：一个物体在斜坡上由于摩擦力的缘故，所以不会下滑。一个人在正常走路时候因为鞋底与地面产生了摩擦力，才能保证正常行走等等生活常见的现象。在不同的生活案例的列举中，能够推动学生对摩擦力有了更加深刻的认识，同时也更好地提升课堂知识的及时教化性，从而为一堂好课的产生奠定良好的教学基础。
四、教学反思，优化课堂教学
一堂好课的产生，一堂有效课堂的可持续保持，并不是朝夕而至的事情，是一项长期性、复杂性的教育工程。因此教师的有效教学过程也不是一日之功，是需要教师不断实践猜想、验证总结、再实践过程中才能不断优化课堂的有效教学。因此，教师的课后教学反思能够具有承上启下、画龙点睛的作用，能够通过教育反思的工作不断总结得失问题、成败问题。它不仅是课堂教学的延续工作，也是提升课堂教学有效性的必要环节。因此教师应该养成一日自省的行为习惯，从备课环节、课堂导入、教学过程、教学评价等教学流程中不断反思每一步走的是否合理化、科学性，在客观现状中学生是什么反应，课堂中有哪些指的持续深化的教学亮点，有哪些是需要进行删除的环节，进而在教师不断地反思与总结过程中，教师的教学水平也在不断地提升。此外，关于课堂总结与记录学情上，教师可以通过信息化多媒体工具建立“资源库”，借助信息技术为自己系统化、数据化学生阶段性的学习变化以及教师有效教学方法实施的优点与缺点，这个过程中不仅降低了教师的工作量，也将提高了教师更加科学化、系统化的总结反思过程，从而才能更好地服务学生的有效学习。
总而言之，为了更好地提升高中物理有效性教学方法，教师必须要重视学生的实际的学习需要和认知喜好，这样教师在探索有效性教学方法过程中，才能更好地产生契合学生学习的实际发展需要，从而全面性提升高中物理课堂教学的有效性。
参考文献
[1]曹怀春.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：140.
[2]唐孟强.高中物理课堂有效性教学[J].中学物理教学参考，2020，49（04）：8-9.
[3]宫本静.高中物理新课堂教学的反思[J].现代教育，2018（12）：63-64.
关键词：高中物理;有效性教学;思考研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-094
传统的高中物理教学中更加重视理论知识的讲解，忽视了学生学习过程的獲取性与发展性，致使一大部分学生对高中物理知识的认识停留在表面上，在其学生的生活中难以应用物理知识来解决自己生活的实际问题，自然教师物理教学的有效性也无法提升。故此，在高中物理有效性教学的思考研究中，教师必须要改变自己传统的教学理念，不断创新符合学生实际需要的教学方式，只有激发学生的学习意识和推动学生自主学习能力发展，才能更好地实现高中物理课堂教之有效、学之高效的理想课堂。本文将从四个方面的教学研究中希望能够进一步优化高中物理有效性教学，从而为学生的有效学习提供更好地教学助力。
一、制定目标，把握教学走向
科学制定合理的教学目标是把握一堂好课产生走向的前提条件，只有制定契合学生实际需要和符合教材教育述求的教学目标，才能促使教师更好地在课堂中顺利实现它。因此在教学目标的制定上教师应该重视两个方面的研究：第一，学生的基础学情掌握。对于学生学习的认知喜好性、对于学生学习的最近发展区、对于不同学生学习的差异性等等，都应该做到系统性和客观化的分析与掌握，这样教师产生的教学目标才能符合学生的认知发展水平和具有较强的可操性。第二，对教材应该进行三维目标的细分，根据学生的学情变化制定不同的教学目标，使得目标更加符合教材的教育述求和学生学习的实际需要，例如，在制定关于《时间与位移》目标上，首先考虑到学生刚刚迈入高中，且物理学习难度有所提升，那么在初中与高中的衔接教学中，教师应当在目标制定上侧重基础知识的教学。在目标的应该制定为：1.知识与技能：知道时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系;理解位移的概念以及它与路程的区别;初步了解矢量和标量。2.过程与方法：会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向;会用矢量表示和计算质点位移;3.情感态度与价值观：通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量;养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。4.重点难点：时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系;位移和路程的区别与联系。在这样翔实化的目标上才能有效产生科学合理的教学方式，从而在教师有效引导学生顺利完成预设的教学目标。
二、案例提供，提升学习理解
在高中物理的知识上具有繁杂性特点，学生理解上具有一定难度性，因此在高中物理教学过程中教师应该根据具体的教学内容融合教学案例，这样能够促使学生更加形象化理解教学内容。同时，在教学设计相关的教学案例上，应该重点考虑案例的实用性，使得与教学内容有着密切的逻辑联结性，这样才能有效促进学生的有效学习。其次，教师应该根据提供的教学案例设计相应的教学问题，应该由问题的提出引导学生不断地学习、探索中，达到深化课堂知识的目的。例如，在教学“牛顿运动定律”知识点上，教师可以通过多媒体课件的支持，为学生提供关于“汽车追尾”的画面，以多媒体呈现的仿真性画面上促使学生更加形象化理解惯性的概念与性质，从而也助力教师更加轻松地带领学生突破教学的疑难点。
三、生活教学，加强知识认识
高中物理知识是生活现象的抽象文本性表现，并且物理知识与生活有着息息相关的联系性，只有稍加注意可谓是生活处处是物理现象。为此，教师应该根据不同的教学内容，然后在根据学生已知生活经验上，提炼相关的生活情境，这样通过真实生活情境的出现不仅使得物理教学更加具有教学的亲和力，也更好地推动学生从生活的眼光看待物理、感受物理在生活的具体性作用。例如，在教学关于“摩擦力”一课上，教师可以通过列举生活中不同的实例现象来加深学生的认识，如：一个物体在斜坡上由于摩擦力的缘故，所以不会下滑。一个人在正常走路时候因为鞋底与地面产生了摩擦力，才能保证正常行走等等生活常见的现象。在不同的生活案例的列举中，能够推动学生对摩擦力有了更加深刻的认识，同时也更好地提升课堂知识的及时教化性，从而为一堂好课的产生奠定良好的教学基础。
四、教学反思，优化课堂教学
一堂好课的产生，一堂有效课堂的可持续保持，并不是朝夕而至的事情，是一项长期性、复杂性的教育工程。因此教师的有效教学过程也不是一日之功，是需要教师不断实践猜想、验证总结、再实践过程中才能不断优化课堂的有效教学。因此，教师的课后教学反思能够具有承上启下、画龙点睛的作用，能够通过教育反思的工作不断总结得失问题、成败问题。它不仅是课堂教学的延续工作，也是提升课堂教学有效性的必要环节。因此教师应该养成一日自省的行为习惯，从备课环节、课堂导入、教学过程、教学评价等教学流程中不断反思每一步走的是否合理化、科学性，在客观现状中学生是什么反应，课堂中有哪些指的持续深化的教学亮点，有哪些是需要进行删除的环节，进而在教师不断地反思与总结过程中，教师的教学水平也在不断地提升。此外，关于课堂总结与记录学情上，教师可以通过信息化多媒体工具建立“资源库”，借助信息技术为自己系统化、数据化学生阶段性的学习变化以及教师有效教学方法实施的优点与缺点，这个过程中不仅降低了教师的工作量，也将提高了教师更加科学化、系统化的总结反思过程，从而才能更好地服务学生的有效学习。
总而言之，为了更好地提升高中物理有效性教学方法，教师必须要重视学生的实际的学习需要和认知喜好，这样教师在探索有效性教学方法过程中，才能更好地产生契合学生学习的实际发展需要，从而全面性提升高中物理课堂教学的有效性。
参考文献
[1]曹怀春.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：140.
[2]唐孟强.高中物理课堂有效性教学[J].中学物理教学参考，2020，49（04）：8-9.
[3]宫本静.高中物理新课堂教学的反思[J].现代教育，2018（12）：63-64.