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摘要：写作教学是非常重要的，它是初中语文教学中不可分割的一部分，学生在进行写作学习的时候不仅是训练自己的文字整合能力，更是增强了自己的思想深度，扩展了自己的眼界，用文字将自己要表达的思想感情抒发出来。因此，本文以初中语文写作为载体，并结合笔者自身实践，对初中语文教学写作能力的培养探析的这一问题进行一番详细的论述与说明。
关键词：初中语文;写作教学;学习问题;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-091
初中语文教师应该积极的进行教学构建，扩展写作课堂的深度与广度，提升学生的热爱度和兴趣度，指导学生不断的积累写作素材，形成良好的写作习惯，优化整体的教学环节。初中语文教师要构建生动的初中语文写作情境课堂，合理的初中语文写作练习课堂以及高效的初中语文写作评价课堂，提升写作能力。
一、初中生在语文写作课堂中的问题：
（一）教师的教学方式：
一些教师在课堂上与学生的互动性较低，教师采用讲授式教学，不能充分调动学生的思维，而语文的教学应该是坚持“以人为本”的教学原则，尤其是作文教学，必须把学生的生活参与进来，才能写出具有真情实感的好文章。对于一些乡村较偏远的地方来讲，一些教师的个人素质比较低，文学修养不足，只是专注于教材的学习，而没有对学生的写作进行延伸和拓展。作文的训练不能是机械的，而应该是灵活的，一些教师对学生的写作教学就是简单的让学生进行模仿和背诵，这样就容易形成学生的作文千篇一律的现象，使学生难以取得高分。
（二）家长的引导方向：
进入初中阶段，孩子即将面临中考，家长一般不再关注学生的心理，和长久效益。而一味看重成绩。而且部分家长还会占用学生课余的时间来进行补习试卷，这样一来，学生学习语文就失去了灵性，他们很少有时间去阅读课本以外的名著，写作素材积累较少。
二、初中语文教学写作能力的培养探析
（一）生动的写作情境课堂，激发学生兴趣
作文要想写的生动有趣，教师一定要激发学生的主观能动性，培养学生的综合素质，如果是生搬硬套的文章很难激发读者的共鸣，如果是干涩直白的语言，很难吸引读者的兴趣。因此，教师一定要优化课前的写作引导教学，提升学生的写作兴趣。具体来讲，教师可以构建一堂生动丰富的作文导入课，合理的运用多媒体等设备，为学生展示丰富的图片、视频以及音乐，为学生构建良好的写作环境，活跃学生的思维，教师还可以制作生动的微课视频，为学生的写作带来更多的乐趣。
例如，在讲解毛泽东的《沁园春·雪》这一课的时候，笔者就构建了生动的初中语文写作情境课堂。我首先运用多媒体为学生展示了几幅冬季的美丽照片，银装素裹的冬天，漫天的飞雪，冰冻的河流，东北的雾凇，图片调动了学生的兴趣，之后我随即展示诗词“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，壮阔辽远的诗词在图片的烘托下让学生更加记忆犹新，这时还可以播放与其相关的音乐，展现与毛泽东相关的视频，提升学生对于知识的进一步理解。学生在这样的景象中思路可以被更好的打开，教师可以指导学生描写自己喜欢的季节以及该季节的事物，扩展学生的写作思路。
（二）合理的写作练习课堂，突出文章亮点
高效的练笔方式可以提升学生的写作质量，这也是最直观的写作教学方式了，“好记性不如烂笔头”，学生再多的阅读也比不上真正的动笔练习，只有真正的练习才能提升学生的文学素养，让学生的写作变得越来越好。教师可以采用多种类型的练笔方式来增强学生的兴趣，比如，教师可以让学生开展仿写的写作练习。仿写的对象要选择那些具有代表性的高分作文，学生在模仿中可以进一步记忆其中的好词好句，扩展自己的词语收集能力，而对于好的文章结构方式，教师要指导学生进行良好的借鉴，尤其是细节描写，它是文章的灵魂。这样手法的学习和运用会为文章增添大量的亮点。教师还可以指导学生进行文章的续写，提升学生对于文字逻辑关系、上下文关系的思维练习，还可以进行改写，改写可以是不同体裁之间的改写，也可以是不同词语之间的替换和改写。总之，这些手法都增强了文章的质量，让学生的写作能力不断增强。
例如，在讲解朱自清的《背影》一文时，我就开展了合理的初中语文写作课堂练习。这篇文章文字朴实，感情真挚。尤其是父亲过月台买橘子时的外貌，动作描写非常的细腻逼真。我指导学生回忆自己的父母讓自己感动的片段，细细体会触动自己的点，然后模仿这篇文章的写法，进行特写镜头的描写。学生沉溺其中，有的甚至泣不成声，后悔自责。收到了良好的效果。教师要指导学生进行细节的仿写，提升文章的意境塑造，突出中心。
（三）高效的写作评价课堂，巩固知识重点
写作是语文教学中的一个重要环节，无论是在教学生字词，还是理解文章含义、体会作者思想，我们的首要任务都是指导学生设计文章结构、增强语句连贯性与优美性，表达明确的中心主旨。为了更好的提升学生的写作能力，教师应该开展高效的作文评改教学，作文没有标准答案，但是有高分范文，选取身边同学的优秀作文作为范文，更能激发学生的模仿提高欲望。初中语文教师需要启发的是学生的开放性思维，尤其在作文教学中，只要学生的主旨正确，具体的内容应该由学生进行发挥，并鼓励学生观察生活，写真情实感。缓解学生对于写作的畏惧心理，提升学生的写作乐趣，激发更多灵感。
（四）长效的初中语文写作积累课堂，文章有理有据
写作需要阅读作为积累，而且应该是大量的积累。学生在阅读的时候要把书读的由厚变薄，在由薄变厚，这样的一个过程就是不断积累的“质变”过程。因此，语文教师要指导学生进行阅读，在阅读中将这种能力变成一种写作能力，学生的文学积累应该由单一到多元，由个体到整体，文学作品在学生脑海中要呈现放射状的模式存在，初中语文教师可以设计一系列的主题式阅读活动，可以以一个作者为主题，引导学生一起来阅读，并鼓励学生写下读后感，提升自己的认知，增强对于作者的理解和对文章的感受。
综上所述，初中语文教师要把握好作文教学的重点，培养学生善于思考的品质，形成批判质疑的观点，让学生的写作思维变得更加宽广，拓展学生更高的写作格局，有目的、有计划地锻炼学生思维的严谨性、创造性和批判性，从而打造高质量的初中语文写作课堂。
参考文献
[1]罗富群.论初中语文阅读教学中互动的重要性[J].华夏教师，2015（14）：62-63.
[2]关小英.初中古诗文教学的问题与应对策略[J].教育革新，2015（05）：18.
关键词：初中语文;写作教学;学习问题;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-091
初中语文教师应该积极的进行教学构建，扩展写作课堂的深度与广度，提升学生的热爱度和兴趣度，指导学生不断的积累写作素材，形成良好的写作习惯，优化整体的教学环节。初中语文教师要构建生动的初中语文写作情境课堂，合理的初中语文写作练习课堂以及高效的初中语文写作评价课堂，提升写作能力。
一、初中生在语文写作课堂中的问题：
（一）教师的教学方式：
一些教师在课堂上与学生的互动性较低，教师采用讲授式教学，不能充分调动学生的思维，而语文的教学应该是坚持“以人为本”的教学原则，尤其是作文教学，必须把学生的生活参与进来，才能写出具有真情实感的好文章。对于一些乡村较偏远的地方来讲，一些教师的个人素质比较低，文学修养不足，只是专注于教材的学习，而没有对学生的写作进行延伸和拓展。作文的训练不能是机械的，而应该是灵活的，一些教师对学生的写作教学就是简单的让学生进行模仿和背诵，这样就容易形成学生的作文千篇一律的现象，使学生难以取得高分。
（二）家长的引导方向：
进入初中阶段，孩子即将面临中考，家长一般不再关注学生的心理，和长久效益。而一味看重成绩。而且部分家长还会占用学生课余的时间来进行补习试卷，这样一来，学生学习语文就失去了灵性，他们很少有时间去阅读课本以外的名著，写作素材积累较少。
二、初中语文教学写作能力的培养探析
（一）生动的写作情境课堂，激发学生兴趣
作文要想写的生动有趣，教师一定要激发学生的主观能动性，培养学生的综合素质，如果是生搬硬套的文章很难激发读者的共鸣，如果是干涩直白的语言，很难吸引读者的兴趣。因此，教师一定要优化课前的写作引导教学，提升学生的写作兴趣。具体来讲，教师可以构建一堂生动丰富的作文导入课，合理的运用多媒体等设备，为学生展示丰富的图片、视频以及音乐，为学生构建良好的写作环境，活跃学生的思维，教师还可以制作生动的微课视频，为学生的写作带来更多的乐趣。
例如，在讲解毛泽东的《沁园春·雪》这一课的时候，笔者就构建了生动的初中语文写作情境课堂。我首先运用多媒体为学生展示了几幅冬季的美丽照片，银装素裹的冬天，漫天的飞雪，冰冻的河流，东北的雾凇，图片调动了学生的兴趣，之后我随即展示诗词“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，壮阔辽远的诗词在图片的烘托下让学生更加记忆犹新，这时还可以播放与其相关的音乐，展现与毛泽东相关的视频，提升学生对于知识的进一步理解。学生在这样的景象中思路可以被更好的打开，教师可以指导学生描写自己喜欢的季节以及该季节的事物，扩展学生的写作思路。
（二）合理的写作练习课堂，突出文章亮点
高效的练笔方式可以提升学生的写作质量，这也是最直观的写作教学方式了，“好记性不如烂笔头”，学生再多的阅读也比不上真正的动笔练习，只有真正的练习才能提升学生的文学素养，让学生的写作变得越来越好。教师可以采用多种类型的练笔方式来增强学生的兴趣，比如，教师可以让学生开展仿写的写作练习。仿写的对象要选择那些具有代表性的高分作文，学生在模仿中可以进一步记忆其中的好词好句，扩展自己的词语收集能力，而对于好的文章结构方式，教师要指导学生进行良好的借鉴，尤其是细节描写，它是文章的灵魂。这样手法的学习和运用会为文章增添大量的亮点。教师还可以指导学生进行文章的续写，提升学生对于文字逻辑关系、上下文关系的思维练习，还可以进行改写，改写可以是不同体裁之间的改写，也可以是不同词语之间的替换和改写。总之，这些手法都增强了文章的质量，让学生的写作能力不断增强。
例如，在讲解朱自清的《背影》一文时，我就开展了合理的初中语文写作课堂练习。这篇文章文字朴实，感情真挚。尤其是父亲过月台买橘子时的外貌，动作描写非常的细腻逼真。我指导学生回忆自己的父母讓自己感动的片段，细细体会触动自己的点，然后模仿这篇文章的写法，进行特写镜头的描写。学生沉溺其中，有的甚至泣不成声，后悔自责。收到了良好的效果。教师要指导学生进行细节的仿写，提升文章的意境塑造，突出中心。
（三）高效的写作评价课堂，巩固知识重点
写作是语文教学中的一个重要环节，无论是在教学生字词，还是理解文章含义、体会作者思想，我们的首要任务都是指导学生设计文章结构、增强语句连贯性与优美性，表达明确的中心主旨。为了更好的提升学生的写作能力，教师应该开展高效的作文评改教学，作文没有标准答案，但是有高分范文，选取身边同学的优秀作文作为范文，更能激发学生的模仿提高欲望。初中语文教师需要启发的是学生的开放性思维，尤其在作文教学中，只要学生的主旨正确，具体的内容应该由学生进行发挥，并鼓励学生观察生活，写真情实感。缓解学生对于写作的畏惧心理，提升学生的写作乐趣，激发更多灵感。
（四）长效的初中语文写作积累课堂，文章有理有据
写作需要阅读作为积累，而且应该是大量的积累。学生在阅读的时候要把书读的由厚变薄，在由薄变厚，这样的一个过程就是不断积累的“质变”过程。因此，语文教师要指导学生进行阅读，在阅读中将这种能力变成一种写作能力，学生的文学积累应该由单一到多元，由个体到整体，文学作品在学生脑海中要呈现放射状的模式存在，初中语文教师可以设计一系列的主题式阅读活动，可以以一个作者为主题，引导学生一起来阅读，并鼓励学生写下读后感，提升自己的认知，增强对于作者的理解和对文章的感受。
综上所述，初中语文教师要把握好作文教学的重点，培养学生善于思考的品质，形成批判质疑的观点，让学生的写作思维变得更加宽广，拓展学生更高的写作格局，有目的、有计划地锻炼学生思维的严谨性、创造性和批判性，从而打造高质量的初中语文写作课堂。
参考文献
[1]罗富群.论初中语文阅读教学中互动的重要性[J].华夏教师，2015（14）：62-63.
[2]关小英.初中古诗文教学的问题与应对策略[J].教育革新，2015（05）：18.